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知识与技能并重 策略与文化同行2010年温州市高三第一次适应性测试英语试卷评析及问题对策鳌江中学 徐朝阳一2010年温州市高三第一次适应性测试英语试卷简析(一)总体评价2010年温州市高三第一次适应性测试英语试卷在题型、总体结构等方面基本不变，英语听力放在第二天单独考查，总分值改为150分。这次的试题注重基础知识，强化知识运用，并在一定程度上关注文化层面和学习策略的考查。1.体现课标理念，立足语境语用试题体现了英语课程标准的五维日标。试题的选材生活化，试卷的编排体现人文关怀。整卷的试题立足语境，强化语用，体现了课程标准“用英语做事”的理念。2.重视基础知识，强化文化意识试卷对考生知识面的考查紧扣考纲。将语言作为一个载体，考查考生自然科学、社会生活等各方面的知识和对具有时代性语篇的理解能力，既注重测试英语语言和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力。须仔细思考、推理、判断的题日占了一定比例，重视语言的工具性，更突出语言的思想性。1.单项填空题:语言知识与语言技能并重单项填空体现了注重基础知识、重视语境设置的特点，语言知识与语言技能并重的特点。试题知识点覆盖面广，综合测试了词汇、语法和习语等项目，注重知识点在语境中的运用。主要考点分布如表1：表1.语法项目动词从句冠词名词辨义介词副词形容词固定句型代词交际用语时态语态辨义情态动词不定式过去分词名词性状语定语题号37 13201117981419121245 181061516我选我校高三理科班一个分层班为抽样班级，其具体得分如表2所示：表2题号12345678910得分率80.0%80.0%95.0%20.0%75.0%15.0%30.0%65.0%60.0%25.0%平均得分0.40.40.4750.10.3750.0750.150.3250.30.125题号11121314151617181920得分率85.0%40.0%25.0%70.0%35.0%95.0%65.0%45.0%80.0%85.0%平均得分0.4250.20.1250.350.1750.4750.3250.2250.40.425本大题所传递的信息之一就是：考生不仅要有扎实的基础知识而且还要有依据情境灵活运用的能力才可以得分，如第6小题考查的是seem 的用法，更多的是注重对这一词的运用能力。Their talks failed to reach any agreement and now seems little hope of a settlement. A. whose B. who C. where D. which 要做对这道题，不仅要掌握seem (to be)这一用法，而且对there be 句型也要有灵活运用的能力，只有这样才能夺下那0.5分。这一道题，抽样班级的得分率为15，平均得分仅为0.075。这就说明教师在语言基础知识教学中，对基础知识的掌握引导不能停留在识记阶段。事实表明：在学生对基础知识的识记到运用这一过程中，老师们还有很多路要走。本大题所传递的另一个信息是：词汇量比以前要大，例如10题Home-working opportunities and working hours are top concerns for the working mothers. A. accessible B. reliable C. changeable D. flexible这题也是学生得分较低的一题，得分率为25%，平均得分为0.125。根据句子的意思，学生也认为这里需要填一个含有“灵活”意义的英语单词，但是有一部分学生选了C选项，因为他们在对选项flexible 这个新课标下新增的单词不认识的情况下，认为changeble是可以变化的，也就灵活了，所以就失去了得分的机会。本大题所传递的还有一个重要的信息是：学生对一词多义的有些词汇的多义那部分的用法的掌握并不是很好，例如第4题：4. We should advance step by step and not reach what is beyond our grasp.A. into B. for C. towards D. out就这道题，学生的得分率为20.0%，平均得分为0.1分，所以失分也很高。主要原因是在他们的脑子中关于reach最清晰的意思就是到达的意思，对于它作为“够到”这层意思是较模糊的，更不用说它的这层意思的运用。这这份试卷的单选题给我们的启示是，纯知识的考查量极小，词义与语法的考查主要是以一定的语篇或语境为支撑的，而且要有一定的词汇量为基础。2.完形填空题：强化语篇能力和图式知识完形填空对学生对词义的辨析、语篇的理解和语法的掌握要求很高，这一试题测试考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理，还有词汇惯用法和固定搭配。考生的“语境观”和“语篇观”至关重要，因为大多数题日考查考生对语篇的整体理解，要求考生基于语篇整体，通篇把握确切含义，正确领会上下文的逻辑关系。考生只有有巩固的基本语言知识特别是词汇量和词义辨析的基本功做后盾，在答题时要能总揽全文信息，理清逻辑关系，阅读时要词斟句酌，才能确定正确选项。本卷完形填空题所选择的语篇，全文289个单词，选项80词，共计阅读量为369个英语单词。这是一篇关于一个孩子因做错事不敢承认而要挨打，在最后时刻他的姐姐站出来替他受罚的故事，在文章的最后点题，深刻地揭示了故事所蕴含的意义，深化了文章的中心，对现在缺少亲情教育的孩子起到了德育教育，所以本篇文章是一则夹叙夹议的文章。文章中发生在一群兄弟姐妹间的事对90后出生的独生子女居多这一代虽不常见，但类似文章所讲述的事在他们与朋友，同学之间很可能发生过，因而相对容易理解。这一考题对考生在一定的语篇环境下进行词义辨析和逻辑推理能力、对词汇惯用法的掌握情况以及理解语境和语篇的能力进行有效的测试。从词性的角度看，除了第32.37.38三个小题，其余所有测试点均为实词，并突出考查动词5小题，名词4小题，形容词5小题，和副词5小题，见表3表3测试项目动词辨义(5 )名词 (4 )形容词 (5 )副词 (5 )连词 (1)题号23 24 27 32 3922 25 35 4021 26 28 30 34 29 31 33 36 38 37 学生的具体得分情况见表4：表4题号21222324252627282930得分率95.0%80.0%45.0%55.0%70.0%35.0%65.0%90.0%60.0%70.0%平均得分0.950.80.450.550.70.350.650.90.60.7题号31323334353637383940得分率50.0%85.0%75.0%65.0%20.0%55.0%45.0%55.0%70.0%70.0%平均得分0.50.850.750.650.20.550.450.550.70.7无论是什么体裁的语篇，其测试的重点不外乎基于有效激活形式图式、内容图式和语篇图式，确切理解词义，有效驾驭语篇的综合语言运用能力。这正是“完形”测试所关注的语言测试要旨。这一大题中学生得分率最低是35小题，这题的得分率仅为20.0%，平均得分为0.2，其主要原因是hold ones breath已深深在学生脑中扎根，一看到breath,他们就什么都不想了，固定词组吗，殊不知他们已经中了出题者的陷阱，因为他们忽略了前后文所提供的信息，这也进一步说明我们的学生缺乏“语境观”，这是在今后的复习中我们要跨越的一步，否则学生完形填空得分的提高将永远是个梦想。 3.阅读理解题：彰显人文关注和阅读策略阅读理解题的语篇在选材上狠下工夫，权衡英语的工具性与思想性，更突出其思想性。如A篇讲“挫折”。B篇讲述的是美国夫妇成功混进白宫闯入国宴混饭吃的时文报道，有故事性，同时也凸现其情感、态度的一面。C篇的主题是“潜意识”，属于社会科学类。D篇说的是当今的热门话题“未来农业发展趋势如何”。E篇讲述的是一个真实的故事，阐述了美国人拉里沃尔特斯如何实现自己飞翔的梦想。 总的说来，这次阅读理解选材贴近生活，语言流畅平和，兼顾细节概要，凸现策略要求。这几篇文章是都很有教育意义，时代感强，特别是一则美国夫妇成功混进白宫闯入国宴混饭吃的时文报道介绍，非常新颖。这部分选材的主题、体裁及设问类型详见表5。表5语料主题体裁细节理解(5)词(句)义猜测(2)推理判断(10)+(5)主旨大意(3)第一节A挫折说明文42434441B美国夫妇成功混进白宫蹭饭新闻报道4546 47 48C潜意识夹叙夹议5049 51 52D未来农业的发展趋势议论文5354 5556E梦想去飞记叙文57 5859 60第二节选景点游玩记叙文+说明文61 62 63 64 65这部分学生的得分情况如表6。表6题号414243444546474849505152得分率95.0%80.0%40.0%90.0%100.0%55.0%45.0%25.0%90.0%100.0%80.0%80.0%平均分1.91.60.81.821.10.90.51.821.61.6题号53545556575859606162636465得分率60.0%95.0%85.0%70.0%80.0%50.0%25.0%90.0%95.0%80.0%75.0%60.0%90.0%平均分1.21.91.71.41.610.51.81.91.61.51.21.8从学生的得分情况看，从几类题型来看，推理判断题相对处于弱势。先来到得分率最低的关于B篇的第48，这题是属于推理判断题，四个选项中，只有C选项学生是认识的，虽然利用阅读技巧这个拦路虎可以过，但学生对于相关段落的理解还是错误的，主要是因为用中文的思维习惯去理解英语文字信息造成的。还值得一提的是第59小题，这题的得分也很低，其原因是学生对题干中的suggest理解的错误，因为学生只知suggest 有建议的意思，而想不起suggest还有表明，暗示的意思，还有学生缺乏相应的背景知识，他们无法理解空中飞翔还需要执照。这次阅读理解中的匹配题的得分较以前来说要低点，原因是这部分中的词汇量较大，对学生对文字信息的理解造成了困难。4. 短文改错短文改错为语言知识的综合运用试题，目的在于考查学生 发现、判断、纠正错误的能力。常出现的写作错误包括：时态、冠词、名词的单复数、连词、主谓一致、形容词副词及其比较级的误用、句子结构等。这份试卷上的短文改错题讲的是一个学生帮助一个被车撞到了的孩子而迟到的古老话题，有一定的情节。命题思路基于考生平时常见错误。学生的得分情况如下表7。表7题号12345678910得分率75.0%80.0%65.0%80.0%40.0%80.0%95.0%90.0%45.0%20.0%平均分0.750.80.650.80.40.80.950.90.450.2改错学生做的还可以，平均得分为6.7。 失分最多的是最后一题，学生看不出来这里需要一个形式宾语，看来学生对稍微有挑战性一点的语法在改错中就表现的得无从下手了。考生要想在改错中获得高分不仅要具备较为扎实的语言功底外，还需要掌握一定阅读理解能力，因为你要改错，首先要看懂文章。语言基础知识扎实了，要辨别短文中的错误也就水到渠成了。 5. 书面表达题：源于生活，夹叙夹议书面表达题仍然坚持年“半开放”的命题思路，写一篇新闻报道关于“绿眼睛”环保组织成员遇小鸟救小鸟的过程，并要求考生就这一行为发表自己的感想。表达要求较高，既要陈述事实，又要表达观点，夹叙夹议；况且在前面的完型和阅读占用了大部分时间后，要求考生在短时间内对表达什么观点做出决断，这觉得不是一个小小的考量。 有些学生说“我只剩下十几分钟的时间写，那还有什么时间去想高级词汇和高级句型，能写出来就很好了”。所以可想而知学生的作文将是怎样？我抽样的这个班的作文平均得分为13.80，最高分20。在阅卷过程中我们很少发现，令人赏心悦日好短文。在阅卷过程中也发现了一此典型问题，现列举如下：(1)审题问题有一定数量的考生没有把好审题关。当他们看到“描述处理方式，包括救助，治疗”时，就觉得这部分就要求他们写救助小鸟的详细过程，这下就热闹了，单词“绷带”想不起来，“酒精”又想不起来，于是这部分就成了学生失分的主要部分。题目的要求其实是让考生写对待这只受伤的小鸟的整个过程，所以学生误解了题目的要求，导致扣分。(2)语篇问题a.事情发展过程联想不够合理。有部分学生就是当场治疗小鸟，然后小鸟好了，马上飞走了，所以情景不够合理。b.语篇欠连贯。句与句之间、段与段之间没有使用连接词或指称词，缺乏有效连贯。c.过度使用连接词或习语。特别是有写到救小鸟的过程，大部分考生使用了first, second, 和finally这样的语篇标，应该说很有“衔接”意识，但过程比较简单，无须用上这样的连接词，完全可以用一个并列句或状语从句可以解决，所以就显得比较生硬。 (3)语言问题a.拼写错误：environment写成了enviroment, flew写成了fliedt,甚至有不少考生连试卷提供的bird这个词都抄成了brid.b. 习语错误。如有考生把from my point of view写成from the point of view, 把好不容易想出来的catch sight of 写成catch the sight of。c. 词法和语法错误。时态错误是这篇文章的最主要的语法错误。还有很多语法错误，如：They found where the bird hurted. Immediately they became the first aids， 等等。真得是弄不懂，花了那么多时间讲的时态到了写作时刻全派不上用场了。d. 中式英语。如把兽医写成animal doctor等。二、教学建议(一)面向全体，注重基础这份卷很少涉及单纯考查语言知识的小题，主要还是从语言运用层面创设真实的语境进行考查。这表明了高考是重视重要语言知识的，但更看重考生在具体语境下灵活运用语言知识的能力。所以说，英语课堂教学中语言知识的教学与整理固然重要，但更重要的是要兼顾语言知识和语言运用，为考生创造能运用语言知识的语境，以提升考生语言运用的能力。在模块复习接近尾声时，二轮复习已经吹起号角的时候，我们应很清楚地知道接下来的复习应当避免低层次的重复操练。例如语法的复习不能仅仅依靠单选题。在平时的教学中，教师要把所复习的语法与模块复习过的重点词想结合，以多种题型为载体，让学生来操练。例如:当老师在复习the moment名词短语作连词这一语法点时，我们可以让学生翻译这么一个句子：当周洋朝着终点线冲的那一刻，电视机前的观众都觉得中国人摘金冬奥会短道速滑女子1500米(the womens 1500 metres short track speed skating final )时刻来临了。这样既可以让学生用“the moment”这一语法来翻译，而且还使学生有机会接触曾复习过的重点词dash, approach。 还有这一话题也能为我们的生活在笼子里的学生注入点轻松的话题，以此来保护他们英语学习的积极性。况且语法点以主观题的形式，经过学生深思熟虑在他们的脑子里能留下较深的印迹，比起客观题的效果应该要好一点。(二)研究选材，注重策略 好的语料既可以帮助学生及时复习、深入学习，更能提高或维持学生英语学习的兴趣。语料的选择直接影响师生对“语篇观”的正确认识与定位。基于语篇考查考生的读写能力，而不是孤立地、无上下文的分句式考查。即使是书面表达题，也重视上下文的连贯和整体的谋篇，孤立的、没有连贯的短文并不能给考生带来理想的成绩。 我觉得时代对英语老师的要求很高，英语老师既是全能的，又是专业的，既要有广泛的兴趣博览群书，又要全力以赴日夜奋战备课，出练习。我觉得我可以做到到浏览一下China Daily, 但是要做到对里头的好文章进行改编，作为我们的阅读训练的材料我是做不到了。但在我对学生阅读训练中，我要遵守的首条原则是：我选的文章是反映学生实际生活、现代科技等语言材料，关注学生的情感、态度、价值观，从人文的角度组织课堂教学，从而使课堂教学更具有教育性。其次，在选题的第二条原则就是：我很注重题型。要想让我们的学生的阅读能力在接下来的不长的时间里能训练出最佳的效果来，我们在选题的时候必须要关注这些。近几年的真题我们肯定是做了，或已经做的差不多了，我最喜欢的另一个途径就是在各省市的统考的试卷里，以及浙江省的前几所名校的试题中找题。同时，在英语阅读教学中我们要重视培养学习策略。学习策略的培养可以帮助学生提高考试效率，起到事半功倍的效果，有利于学生的解题，也有利于学生提高终身学习的能力。在邻近高考只有两个多月的时间里，老师蒙更要重视引导学生对学习策略的“活化”运用。最后，我觉得我们很有必要对学生进行阅读的限时训练，因为有一部分学生在课后做的阅读理解得分率都不错的，为什么一到考试，准确率就降低了呢？其主要原因是考场内他们没有足够的时间去完成，由于时间的不够引起焦虑，两因素一结合致使阅读理解得分大大打折扣。所以我觉得现在我们很有必要对学生进行限时阅读训练。我们可以从现在的两篇为一个单位到以后的5+1篇为一个单位。 (三)基于运用，训练思维“重视语言运用”到了一定的层