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英语教学中音标应领先教育 随着时代的发展，越来越多的人已经意识到了学习英语的重要性。但是学习英语在入门阶段也并不是一件容易的事，因为既要用正确的语音语调听说英语，又要掌握文字的拼读拼写能力。而记忆单词一直是我国学生面临的一大难点，特别是有很多中学生因为记不住单词而造成英语基础差，产生两极分化，甚至失去信心、厌学，这对于他们今后的学习会产生挥之不去的恐惧心理，造成学习障碍。本文通过大量的案例，提出了利用汉语拼音的正迁移来指导音标教学，并提出英语教学过程中音标领先教学的观念。 现行新目标英语go for it对于学生词汇量的掌握有了更高的要求，初中一年级的学生就要掌握四会词远远多于老教材的要求。所以教师应该想办法提高学生的词汇量。但是如何使学生有效的记忆单词呢？我认为让学生学习音标不外乎是一种很有效的手段。因为英语是一门拼音文字，从外部来看，每个单词都是由字母构成的，但是，从内部结构来看，单词却是由音素组合构成的。音标是用来拼写音素的，学生掌握了音标，积累了一定的字母和字母组合的发音规则后，就能轻而易举地拼读拼写单词了，学生见词能读、听音能写的能力也大大的超过了传统的你教一个，我学一个的方法培养出来的学生。下面我从以下几点来分析音标领先教学的好处以及音标要如何学习。 音标学习的好处能激励学生情趣，让学生体验成功。 初中的学生刚接触英语时都充满着好奇，有好学之心。对英语有着很高的热情。而且你会经常听到他们不亦乐乎地对你说：Good morning. How are you?这是由于刚上初中的学生还对英语有兴趣，但很快部分学生就不那么有兴趣、不那么自信了，甚至逐渐形成对英语的恐惧心理。因为他们渐渐的发现英语虽然只有26个字母组成，但由这26个字母组成的英语单词却是不计其数的。要把每个单词都一个字母不错的背下来是不简单的事情。我们知道，字母和单词是英语教学入门阶段的基础。英语字母的音、形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。因此，单词的发音与记忆是中学英语教学的重点和难点。由于学生记不住单词读音，他们就给英文单词注上汉字注音，更有一些学生注上了方言，造成读音不准，形成难以纠正的不良习惯。单词成了让学生头疼、让老师束手无策的拦路虎。如果采用按字母或字母组合的读音规则来拼读和拼写单词的教学方法，那么学习起来也就比较容易，这也是学生自主学习英语的有效手段。 在我的一年教育中就有这样的案例。我们班级有个从内蒙古过来的学生。学习积极性非常的高。虽然新目标英语的词汇量远远增多，但我却发现他记忆单词这块总是遥遥领先其他同学。原因很简单因为在上小学的时候教师已经要求学生掌握音标。用英语的读音来记忆英语单词。这样就能事倍功半得记住单词的拼写。同样有个江西来的学生。本来英语的基础就不如其他同学，再加上小学的时候教师没有教音标。他每次都是在英语下注上汉语。读的时候就读汉语的音。日积月累就养成了很不好的学习习惯。导致他背英语单词的速度远远低于其他同学。最后因为要掌握的单词实在太多，他就开始偷懒学习。对我布置的作业偷工减料。学习英语的兴趣也大大降低了。成绩也远远落后其他的学生。我发现这个问题后就主动给这位同学补习英语的音标。让他用音标来拼读英文单词。还教了他很多读音规则。渐渐他的学习兴趣又提高了。原因也很简单。因为他发现用音标来记忆单词很方便，只要会读再记忆一些元音字母就能准确无误地把单词拼写出来了。这里我想讲一下到底怎么用音标来记忆单词。例如，学习单词dad，当学生知道这三个字母的读音分别为/dd/时，看到单词不用老师示范，便能自己拼读dad，反过来听到/dd/也能很快写出dad这个单词。这样可以培养学生见词能读、听音能写的能力。学生获得了成功的体验，而成功的体验又激发了学生学习英语的兴趣，形成了一种良性循环，大大提高了学生的学习效率。 在大家体会到音标学习之后得到的好处时，再让我们一起来研究一下音标应该怎么学习。下面我从 一、横向拓宽，逐步积累 但是用音标来记忆单词也不是一下就能掌握的。应该在潜移默化中慢慢渗透读音规则。音标到底应该怎么样来教学呢？下面我们具体来探究一下。 相当一部分字母各有几种不同的发音，特别是元音字母。而学生对语音的认识也是经历由同到异、由少积多这样一个过程。例如，学生刚开始时只知道字母a在单词name中读/ei/，慢慢地他们发现单词cake、game、plane等单词中的字母也读/ei/。在这基础之上我们可以让学生慢慢理解什么是开音节。字母a发他本声的音，同时在最后还出现一个不发音的e随着学习的推进他们又会发现字母组合ay、ei也可读/ei/。这个过程让他们逐渐体会到音素与字母或字母组合之间的联系。在这基础之上可以让学生慢慢记忆一些字母组合。又如，学生在知道字母a读/ei/之后，又让他们接触到它的其他读音，如在单词apple、dad、thank中读/。这样就可以教一下学生什么是重读闭音节。再如名词复数词尾-s在清辅音后读/s/，在浊辅音后面读/z/；在s、x、ch后面读/iz/；在t、d后面读/ts/，/dz/。教师在教学中应注意因时因地制宜，不断拓宽学生的语音知识面。同时配合音标的默写：哪些字母或字母组合发这个音。同样要让学生感受学习音标的重要性。 字母、音素、音标是三位一体的，而同时又有所谓“音不离词，词不离句，句不离章”之说。辅音字母的读音只有与元音字母拼成词之后，才能记住，如：b-e-d-bed。辅音字母与5个元音字母的拼读，形成了两个系列的单词：重读闭音节和开音节词。我们用最简单的语言总结出“元辅”、“辅元”和“元辅e”的读音规律。教师在学生掌握了5个元音字母的读音规则后，再讲音标。讲音标“先辅后元”，使学生感到了音标特别好学。因为辅音很多的写法和汉语拼音的写法是一样的。但是要注意纯粹的语音操练是比较枯燥的，我们则灵活地将语音训练和整体的语言学习结合起来，在日常教学、日常生活、特别是日常交际中体现出来。如学习all的发音时，我们可以联系到以前学过的tall和ball，使用这样的句子：We are all here. We are so tall. We like balls. 又如在区别oo的发音/u：/和/u/时，我们用顺口溜：“Classroom, book, good, look. Goodbye, Miss Cook.”在单元、期中、期末练习时，我们通过拼读音标、拼读单词、辩音、“找朋友”等形式集中复习语音。另外，听句子找异同点也是训练语音，提高听力的一种好办法。同时教师最好在音标学习的过程中让学生亲手制作音标卡片和字母组合卡片。让学生随时随地拿出卡片复习一下。这样就能成功地使音标的教学达到很好的效果。 二、利用汉语拼音对英语的正迁移，指导音标教学 很多人从表面上看，英语属印欧语系，汉语是汉藏语系，似乎是截然不同的两种语言。然而，语言是劳动的产物，人类在共同的劳动中面对相似的环境，相似的客观事物，有着相似的行为习惯。在具体表达时，人类用发音器官进行着相似或相同的模仿，发出相似或相同的声音。如英语中许多拟声词与汉语拟声词在发音上就有相似之处，如miao（猫叫）、woof（狗叫）、oink（猪叫）、moo（牛叫）等，再如汉语中的许多名词是由英语中音译而来，如sofa（沙发）、mango（芒果）、lemon（柠檬）等，这些都说明可以利用汉语拼音对英语音标学习发生正迁移。下面来讲一下对比汉语拼音来知道音标的教学。 我们应该对比汉语拼音，同时指导音标教学。 汉语拼音对于中学生已很熟悉，而他们对英语音标却还很陌生。虽然有的小学可能强调音标，但还是没有达到要求。在讲解音标时，教师可运用对比的方法，向学生说明汉语拼音分成声母和韵母，而音标则分成元音和辅音；汉语韵母有单韵母和复韵母，英语元音则有单元音和双元音；汉语声母有鼻音m和n，边音l和翘舌音r等，英语辅音有鼻音/m/和/n/，边音/l/和卷舌音/r/等。汉语拼音的音节通常是由声母加韵母组成，有时音节中可以没有声母，但不能没有韵母；英语单词的音节通常由元音和辅音组成，有时音节中可以没有辅音，但不能没有元音。通过这样的对比，学生把汉语拼音的正面影响迁移到音标的分类学习中，就能找出异同，发现规律，很快地掌握音标分类的知识。我在教学过程中就体会到运用这种对比的方法学生不在惧怕音标。而且掌握起来也不太费力。 以上是利用汉语拼音的分类来学习英语音标的分类知识。不仅如此，汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音规则上有很多是接近 甚至一样的。比如声母b p m f d t n l g k h s r w, 如果把它们读音中后面的韵母去掉，其读音就和英语辅音中的/b p m f d t m l g k h s r w/相似，教师可以充分利用这一点，通过比较读音的异同，使学生既找到音标与拼音的区别，又掌握正确的读音。 三、利用VCD，辅助音标教学 有些音标的发音对于中学生来说比较难，如果几个音再有点接近，就更难让每个学生都学会正确发音了。于是我们利用VCD来辅助我们的课堂教学，尽量让学生能尽快学会发音的方法，掌握发音规律。利用多媒体进行辅助教学的好处在于能反复多次地播放学生没有掌握或掌握地不好的部分，而且主讲的都是一些英语语音专家，发音标准规范，避免了一个老师一个发音的不规范读音，不会为学生今后的学习造成障碍。另外，对于每个音的发音方法，在VCD中也有了更详尽的讲解和标准地示范。如学习/e/和/时，利用多媒体手段，不但能让学生反复跟读其标准发音，而且能详细知道两者发音区别：/e/发音时，舌尖靠紧下齿，舌前部抬高，嘴唇扁平，齿尖可容纳一个食指，而/发音时，舌尖同样靠紧下齿，舌前部略微抬高，唇形扁平，但口显著张开，齿尖可容纳一个食指和一个中指。在我的教学过程中对一些掌握音标较慢的学生建议他们看一看VCD和一些多媒体。现在的多媒体很多都有音标矫正的波形图。学生能通过声音的波形图来找到到底和正确的读音有什么差距。鼓励他们多模仿上面的发音。直到他们的声音波形图和正确发音的波形图相吻合。 通过这个手段很多学生都能正确有效地掌握英语中音标的读音。我们要学会用多媒体技术为我们的教学提供方便。 四、直接拼音，培养学生学习英语的兴趣 有些同学在英语教学中，词汇的识记效率十分低，这是因为单词拼写与读音脱离。有些教师在新授单词时，没有将单词的拼音与读音规则加以联系。例如，在教weather这个词时，只是一味让学生跟读：“w-e-a-t-h-e-r weather”而没让学生把“w/w/-ea/e/-th/ /-er/ /”这些字母或字母组合的读音规则与其拼写联系起来。又如，我在教dad时，首先教给学生的是字母的发音，d /d/，a/，d/d/，从而直接拼写成/dd/即dad一词。相比之下，传统教学法根据四个字母的读音d/di: / a/ei/ d /di