（课件）温厚的翅膀为鹅宝宝们撑起了一片狭小的却能抵御暴风雨

,鹅妈妈的故事,教材解读,国大平 丰满区第一实验小学,鹅妈妈的故事,鹅妈妈的故事是一篇童话， 在这个温馨得令人感动的童话中， 我们仿佛看到鹅妈妈用温厚的翅 膀为鹅宝宝们撑起了一片狭小的 却能抵御暴风雨袭击的晴空，撑 起了一个美好的、安全的世界。 赞颂了母爱的无私和伟大，从而 让孩子懂得珍惜妈妈给予自己的 爱，回报妈妈的爱。,1、文本解读： 2、教育价值： 3、教学目标及重难点： 4、教学策略：,故事在创作上独具特色： 1、童话的意境美。 2、童话的构思美。 3、童话的情感美,文本解读：,文本解读：,剖析识字、写字： 新课程标准指出：识字写字是阅读 和写作的基础，是12年级的教学重 点。识字教学是低年级语文教学的主 要任务，本课共有15个要求会认的汉 字，8个要求会写的字，其中会认的字 中包含了3个会写的字。,文本解读：,在教学中要引导学生运用多种方法将这些汉字进行归类学习： “唱、呻、吟”都是左右结构的形声字，而且都是口字旁，与人的嘴的动作有关。还有“雹、雷”都是雨字头，是上下结构的字。可运用自己喜欢的方法记住汉字的字形，鼓励学生采用多种识字方法识记汉字。在书写上要注意“幸”字的写法，下面不是羊！,在爱中感受别样的价值,教材的地位和作用,本板块共有三篇课文：妈妈的爱、鹅妈妈的故事、温柔的手。与第一篇课文妈妈的爱相比，它是以童话的形式来表达的，更容易贴近孩子的心灵，故事内容恰到好处地展现了“孩子眼里的妈妈”这一板块的主题。童话故事的主题相比第一篇而然，不够直接醒目，需要孩子们用心去体会，也为本单元第三篇课文的学习做好了知识的铺垫。,教学内容的文学价值,我们每个人都有妈妈妈妈的爱 伴随着我们长大。爱是点点滴滴的积 累，爱是许许多多的细节。妈妈的 爱这篇课文中这些生活细节几乎发 生在每个家庭，每个孩子的身上，但 正因为司空见惯，成长中的孩子反而 容易忽略。我们有理由相信，借助这 样的一个故事，让我们的孩子能理解、 体会妈妈的爱，懂得感恩，懂得回报。,语文课程标准对第一学段的阅读要求中指出：能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这篇童话意境优美、赋予了动物具体可感的人物形象，用词生动而准确，比喻、拟人的修辞手法的运用令整个故事美丽与神奇。为此我们可借助这篇课文进行朗读和积累，拓展孩子们的语文知识，丰富孩子的文学素养。,课标中对本学段阅读的要求：,教学目标： 1、识记本课8个会写的生字，15个会认的生字。通过学习本文，让学生了解课文内容，积累优美语言，学会部分词组与句子的转换。 2学生有感情地朗读课文，能有读文的兴趣，交流想法，感触深的同学能表达自己的独特感受与想法； 3从朗读中感受母爱的无私伟大，从讨论中探讨如何回报伟大的母爱。,教学目标及重、难点的确立：,重点： 1、学会生字，能正确地读写运用生字。 2、有感情地朗读课文。 难点： 理解为什么翅膀受伤的鹅妈妈感受到了最大的幸福。,教学目标及重、难点的确立：,第一课时： 识记本课8个会写的生字，15个会认的生字有感情地朗读课文，并明确课文的主题 。 第二课时： 从朗读中感受母爱的无私伟大，从讨论中探讨如何回报伟大的母爱。,课时分配：,教学策略展示：,1、巧借课文，多种方法识字。 本课生字较多，教学过程中不能面面俱到，把识字的机会交给学生，采取课前预习，自主识字、难字筛选、游戏检查的分层方式，全员参与，生生互动，解决识字难题。而其他字词教学，始终围绕课文创设的语言环境指导学生识字认词。,教学策略展示：,一、精读文本，体会情感 这个生动感人的童话故事只要带着一颗童心，体会鹅妈妈和小鹅的深情去朗读，一定会受到深深的感染。我力求在“读”上作文章，下功夫。将一切教学目标、教学活动、教学手段置于读中，读中问，读中悟，读中背。实现以读促思，以读促记，以读促说。做到目标明确，有的放矢。,教学策略展示：,在本节课中我是牢牢抓住“幸福“这个主线进行教学的,我在教学中鼓励学生多读多揣摩，这样才能加深理解和体验。当学生的朗读生动感人时，我相信这正是对课文内容的最好注释。 在这里引导学生掌握朗读技巧，把自己当成小鹅宝宝，当成鹅妈妈再读一读这些句子，你觉得应该怎样读呢？孩子们会美美地享受着鹅儿们的幸福，获得情感和朗读能力的双丰收。,教学策略展示：,讲读的最后是从课文向现实生活的延伸，引导学生在客观世界 里对生活，对亲人，对价值的取向，更是学生运用语言表达想法的过程，综合起来是语文运用能力的体现。本环节中我让学生想一想自己的妈妈关心爱护自己的事例，并讲一个生活中的真实故事，激发学生的情感，从而把语文学习与生活结合起来。,结束语：,课文解读到此，回味解读的种种经历，真是感触颇多。无数次与文本中的每个字符进行倾心地交流，无数次与文本的作者进行深入地对话，无数次跳出来静心思考思维几度山穷水尽，又柳暗