囚绿记教案-2011年江苏省农村骨干教师培训.doc

2011年江苏省农村语文骨干教师省级培训交流教案囚 绿 记陆蠡响水县六套中学 殷雨楼教学目标1、知识与能力目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。2、过程和方法目标：（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。3、思想和情感目标：（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重点与难点:1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，达到思想上的升华。教学课时:一课时教学过程:一、导入新课绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的囚绿记二、介绍作者：陆蠡解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如 范蠡。作者简介：陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚绿记等。陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。 其他作家的评价：巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 陆蠡之文，亦如陆蠡之人；而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？下面介绍一下写作背景！囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！三、 整体感知 理清思路师放录音，学生认真听，并思考：1、将文中的生字词或自认为美的句子划下来；2、哪几段是写“囚绿”的？“囚绿”之前，之后又写了些什么？ 师生活动： 1、生字词生可以提出来，互相提醒；2、第2问以生回答为主，师只作提醒。四、合作探究生再次深入阅读课文，并思考：1、请你找出文中作者爱绿的语句，并说说作者喜欢绿色的原因。2、作者为什么要“囚绿”呢？3、“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，我为什么要放了这位“绿囚”呢？4、它是“永不屈服黑暗的囚人”。你是如何理解这句话的？活动：1、师组织学生分小组讨论，师巡视，了解学生讨论情况。2、师生研讨师重点讲解4问：象征了那些在民族危亡的年代坚贞不屈的中国人民（包括作者自己），象征了顽强抗争，不懈追求光明与自由的精神, 象征了坚贞不屈的民族气节。 五、读书动笔，学写批注 师明确指出：1、批注的对象：文章的内容、结构、情感、表现手法、重要词句等。 2、批注的要求：（1）用圈点符号批注。（2）文字简洁 见解独特 （典型引路：临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。“珍重”一词，隐含作者了对常春藤顽强抗争精神的敬重。）活动：1、师给学生时间从文中找句子并作批注；2、师请生说说自己的批注情况；3、师请生或师对学生的批注点评六、盘点收获，拓展延伸1、通过这堂课的学习，同学们有哪些收获？2、同学们，你们觉得什么是爱国吗？你们能再举一些爱国的名句吗？ 【1、天下兴亡，匹夫有责。（ 明末清初 顾炎武）2、捐躯赴国难，视死忽如归。（ 三国 曹植白马篇）3、夜阑卧听风听雨，铁马冰河入梦来。（南宋 陆游十一月四日风雨大作）4、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（南宋 文天祥过零丁洋）5、爱祖国高于一切。 肖邦（波兰作曲家、钢琴家）】七、课外练笔，抒写心得： 囚绿记这篇散文在内容和表现手法上有很多值得我们借鉴的地方，就你感受最深的某一方面，写一篇