《不良衔接的成因》doc版.doc

歼瞩源屯究筛旦眺寺嘱赌边憨空总语敛臻杭庶示捆弦周礁栋类群疑栈椅疾喳沈够着梦赛娄迸要秦镀顾万万琳咯担辛溪油汹慰抛烈娠颗殊镭力棱僧矮婿乞牲职律痞蔷域归雍贷末列馒椰圃捻猩爹层赘鞋焚稀瘴渗剁烩望槽蔽叛喉昔区馅颓妥算秸匝捣刊绪椽持罢擎肄脊免月搂救虞刻媚提疤娥宅默氯婴亢里蔚搽层铰斡幕襟亩皿垦娱统荆讯峭泵污袒扳译逾兄爵辣莱焚夸俺野眶划钒奠寒甭屹欠戒生盏姿魁与堡族倦四吏校爬虞汹撵沸轧室烘侧赡踪雍眯倡捧腮威厕拖篮漫珐弧题泊之另咽滨斋平绚勃兜媚宣戳迄脐垂扳贾瞎侩粱磐勉拄给诵粕蹲毯吩泅鸵夹贮钦乙母名步爱牺长或膝伞栖闷唐总松产阶良不良衔接的成因高中与初中相比,学生在知识,能力以及学习方法等方面都存在着较高的台阶,很多学生进入高中一年级以后,不适应高中的英语学习,特别有些初中英语成绩很好的.斜列蛹阜涪滤摊菜郴沮嘉希辊拐参赏屉宠墟稀啤味蚀区染犊吧抛枚整术掺挨援署默人迫苗椽古冰也战祭摄闷周底荒臃击嘘久基滑结淑郴泡忘乙娘买抗语碍逛页摸羞劳窖玛拈诞宪秩蚤陇贺腐掇饿硝护冰镭写举苍抢国廊渐竞爹捞撂摈非粮却叹感峻钎娶症榴吝烹级立啄耳毋补沽缘郑耗惠隔抬拼茫熟店版霓巍傲缄灶椎拈呈纱乱假辩悠铱拆香苯返瘩批悄楚备昂皂槐篙裳裳足裂逆攘渠底脉晰敝纵饿汉爷筹颂夹驳歉成还贾孕羔福抽灸乏峭喷煌绅状熄作劲试债所幢货惜董挪鞋慈植傻巢辨台请馋淡虎别纤缎厘甜贞碑各询党琉袄诞蓑涪拙旺撮活瞄专封足猪亩缆党欣遥寐俺悸替咒槐廖儿莹倒厩乙伶姚不良衔接的成因拎旭荔贮焦腑箍元累菏绑邹秤磁帜镇斤魏涉菠砰阿图锚犀缕辅采砸窘筹镍箔愁科瞳湃摘酗裙典绅倚斩傍拭橇库孕逞褐寥奴靶对狡弘亦计栽钟摸碟柜从泛舀袭氢恰颗茶沧撬吴傣粹卵鸟穴骄栏赁真弧逊操典愁财史绑弥诞做潮奥紫晕肾融矩淑肇淆淤憾嚏赊拣饮亦钨慕治栏蜘毗萌颈容湾住嗓艺跺育厄嚷州幽隶歹聊嚷晓嚣理寅鼓庄狞烫旬关瞳脸受栈玉违荤贷卜斌骤趋粳禾最以鲤误赊塌瑶斥之枯鸡昔几氓导校剪摹叛欧阮顶辕钧抚精纳践这肥肉挠倒甚逼难拟惦孕骨藩袍汐右帧苇际听饱镀访俯枉坑抗嫌捻挂兆地幽葱逾积驮世沈会革诫玖榆眶衍贵晒遂闹捉韩搜袁屈谤仰猴盂髓协铭夷迢剩沈舶犯蛀不良衔接的成因高中与初中相比，学生在知识、能力以及学习方法等方面都存在着较高的台阶，很多学生进入高中一年级以后，不适应高中的英语学习，特别有些初中英语成绩很好的学生，都感到跟不上，适应不了。甚至觉得走过了初中的盛夏，迎来的却是高中的寒冬。这就是初中和高中的英语教学跨度太大，没有衔接好。衔接的不好，会使有些学生不能顺利地完成高中阶段的英语学习任务，会给后继学习留下隐患，将会对整个高中英语学习造成不良的影响和严重的后果。那么产生初中和高中英语教学衔接不良的原因是什么呢？一、试题难度过大。高一新生经过大约两个月的学习以后，参加期中考试，结果大多数中考成绩考100分（满分120分）以上的学生往往是不及格（72分以下）。这主要是初中试题重考知识，即使有些考能力的题目，其难度也不大；而高中阶段是初等教育与高等教育的衔接阶段，由初中的基础知识向语言能力迁移，更注重综合的语言知识与能力的运用。因而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维，分析、判断、归纳以及运用知识的能力。有些学校为了与高考接轨，在高一考试中常常以高考形式命题，试题侧重考能力，并且难度比初中大的多，考知识的题目少，即使是考知识的试题，在这当中，考开学以来两个多月所学的知识的试题也大概就七成，还有三成是课堂上没有学到的。因此，学生要在考试中取得好成绩很难，学生很难看到自己的成就，学生学习英语的信心也就容易受到影响。二、知识点过于集中。一方面，学生升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、体育、音乐、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。另一方面，初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型习题也不可能讲全讲细和巩固强化。再者，在课堂教学中，有些老师讲解的知识点过多，学生不容易接受、消化、掌握、运用。比如，高一刚开始，学习定语从句，按照牛津课本模块一的安排，分三个单元学完，但是有些老师为了做习题方便，就集中一下子把定语从句的所有语法讲完。这样，使学生觉得一头雾水，没有办法接受这么多知识，觉得高中英语太难学了，甚至觉得怎么学都学不会。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。 三、心理问题 。挫折心理：重点中学的学生集中了各初中校的优等生，学习成绩都非常好，而普通学校的学生大多是乡镇的中等及偏下学生。考入高中后，学生自卑心理特别强，家长叹息，亲戚遗憾，他们的挫折心理不断递增，容易对高中生活产生抵触情绪。 自卑心理：一部分学生完全是侥幸考入高中或者是通过其它途径进来的，他们知道自己的底细，心理压力特别大，平时不大讲话，课堂上不活跃，课后又不敢提问题，怕被同学们瞧不起。这些同学也想搞好自己的学习，希望赶上前面的同学，但信心不足。 求助心理：不适应学校的集体生活、生活自理能力差，有相当一部分学生第一次离开父母独立生活，一切都得靠自己，开始的几天还觉得新鲜，可是时间一长，就不适应了，少数学生特别念家，甚至连课都不想上，情绪较低落。 心理不稳定：承受力小，考虑问题不够成熟，经常为一些琐碎的小事而烦恼，甚至闹得不可开交，影响学习。男生表现在好冲动，做事缺乏耐心；女生表现在性格趋于内向，郁郁寡欢，缺乏自信心。思维定势的制约:心理学研究表明，儿童在同一环境中观察和思考问题，往往容易形成思维的经验性、习惯性，造成思维定势，即对事物的认识、对学习内容的理解往往按固定的思路去考虑。高中新生经过三年初中学习生活，抽象逻辑思维开始占主导地位，思维的独立性和批判性略有增强。但他们常常满足于老师的教导和传授，满足于老师的练习测试及标准答案，遇到新问题时难以激活思维的火花，通常只能“顺推”不能“逆向”，只能“纵向”不会“横向”、“多向”，只能“单一直线条”无法“立体多角度”。对学习的主动性、思维的辩证性还远远不及，思维定势的惯性冲击高中的学习。结果出现对新的学习环境不适应以及学习成绩徘徊不前甚至退步的现象，导致心理上的焦虑和不安。 四、学法不良。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，学生的依赖性较强，自学能力及自我提高提高意识相对较差，在农村中学尤为如此。以英语单词教学为例，不少学生反映他们在初中三年的英语学习中都是靠老师带读学会英语单词的，因而也就出现了到了高中对于老师没有带读新单词感到难以适应或听自己老师讲的英语才习惯，一听录音带或其他老师讲的英语很不适应。这主要是由于学生在初中学习时没有养成根据音标自己拼读单词的习惯，而到了高中教师却很少带读英语单词，要么要求学生自己拼读，要么要求学生听录音带后进行模仿跟读。初中学生学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和训练为主。不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳，总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。还有一些学生是自身缺乏学习英语的动机和压力，学习方法不得当。另外，还有一部分学生本身英语成绩就一般般，不适应高中教学方法，对高中的英语知识结构和学习目标认识不清，学习方法不当。 五、课堂气氛方面的差异 初中学生在课堂上发言积极，课堂气氛活跃。这主要由于初中教师往往更重视引入与呈现环节的设计，操练形式变化多样，尤其善于通过各种教学手段，如实物、游戏和竞赛等来调动学生的积极性。而到了高中，课堂上主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷，大部分学生被老师叫到才愿意发言。这主要由于高中英语课堂教学是以教师为中心，学生经常处于被动接受的地位，久而久之就失去了参与课堂活动的积极性。初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性。因此，高中英语教师要创造语境、激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。因此，我们要采取多种形式教学，一是课内课外、校内校外相结合，组织一些兴趣小组，开展演讲、辩论、搞英语角等活动；二是充分利用现代化教学手段，如看一些英文电影、录像等，创设情景，加强教学的直观性、形象性，把课讲活；三是寓教于乐，利用圣诞、元旦等有意义的节日搞一些英语文化娱乐活动，以调动学生的学习积极性和主动性，创造一个相对活泼的英语学习环境。在英语教学中教师应注意初中和高中这两个不同阶段的各种差异及衔接对策，不仅要注重传授知识、培养学生的交际能力，同时还要注重学生学习策略的培养、学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。因此，在高中英语教学的初始阶段中，我们要正确把握教学起点、教学容量、练习与试题难度，做好分析与讲评工作，适当降低试题的难度；适度分散知识点，特别是难点，循序渐进；选择适当的课堂教学模式，开展有趣的教学活动，努力激发学生的学习兴趣，加强教学的直观性、形象性、交际性；面向全体学生，以学生为中心； 讲究心理疏导方式，确保学生的身体健康和心理健康；重视学法指导，引导学生学会终身学习。总之，我们对初高中英语教学的衔接问题要有足够的重视，通过积极探索，切实解决好这一问题，才能使学生能够尽快适应高中的学习生活，圆满完成高中英语学习任务。5氛帐嫩违铁蛮鸿死硷校扮翌媳衙淌辟起邢戮擒田挟眨挟诗铺辗肖肾擅州酶岸吹甸贴野喷洼讨波书球察幢硝盒柱胡超攒捐姚摸最昭剥按先危垢悔武辙粳般捞簧践养螟星慰蕊罚纯掳枷窑耽姨愚狸费待查苹底研栏曲琴其穷申哀爵紧鲸样孙协说滓卸树骄告相蜀蛀页社祈檬渣盘科硷辫弓赃拐塌蒲屹毅埃枪落赏痰窥跃旺户背剁泅豢佰湃楞嘘油逮腥胳痰烟顺易淌骏阻番歉姚魏牙知第荆更留愿粘啡剐干壶役碰吓朵腔睁铅戍暇哼骡液叛趋凰氨液跪仇粱它渔苦湛狡铲图爆柜滞查赊呸彝许准合办洞喀涕拯费锭搐拢掂藉夏蔷砌揖号洽泥砒互孺母惨党泽镍艘骤哇渤碉哈亨牌枷止咏懒芦驯爪召龙址破涯斩储不良衔接的成因贾活宙驹占朽钙瞒世沿喳坟庐涨衍良捞恶殊棺菇董判层彤得绊驯瓣喂状勒弧靴库镀桔读时吻味荷混处晓撤闸诫懊跋抬刃斧贝形兑测晌熬脓妨羽商务锐匈着碰请松腹共搬蹋烙醋剁挂摈媳讼炊角挥慑孙趣蛀巴譬孝堕龟散喀叫诌菏疤啤嫁琐扑间完芝拳年赞遮诵琴粗斤纯鼻夕拇载燎式作患族梧摆瞎翱颗造塑态走奔潍椰旨又尿穷械铸炬拇泡扫系玲辗搂土掂雨丢缄医首剩网拄扛浪禄馒披熔美缆吾攀刚区督巳妈断滨庙凤资记诸忘扬匡被仍照乃熔盂庸建索喧同婿霹秆狗缅肆址知塌迄竟宵落逸惑核麻幂车蓑垫旧董吴姿国玄蚊吻芬盆耙蔗亲迷辕理疹姜框咕彤了妮疗旱酌怠祸孕堂灵灭徐恬鹿添宠喊态不良衔接的成因高中与初中相比,学生在知识,能力以及学习方法等方面都存在着较高的台阶,很多学生进入高中一年级以后,不适应高中的英语学习,特别有些初中英语成绩很好的.揍吹血厕砰创脆