《用计算器计算教案》doc版.doc

用计算器计算教学实录 反思 评析 教学内容：国标苏教版教材第七册第11单元第100页105页。 教学目标： 1、了解计算器的结构和基本功能；2、能正确、熟练地运用计算器进行一、两步的式题运算。 3、能运用计算器解决一些简单的实际问题，探索一些基本的数学规律。 教学过程： 一、游戏导入 【课前安排学生自由做类似游戏，便于新课导入水到渠成】1师：看来，同学们还没有尽兴，老师这儿也准备了几个，想不想试一试？生：想 师依次出现：提示一与数有关 提示二计算工具 生（异口同声）：计算器 师：NO.继续猜。师出示：提示三诞生于古代 提示四每一档上有7颗珠 生：“算盘”师：第二题：提示一与数有关；提示二计算工具提示三诞生于上世纪；提示四很轻，可握在手中生：“计算器”。 2师：今天这节课，我们就来学习“用计算器计算”。（板书） 3师：了解计算器吗？你在哪儿看到过计算器？ 生1：在超市里见过，营业员收费时用计算器。生2：菜场里，人们买菜时有时也用计算器。4师出示计算器模型，分别指显示屏和键盘问：这是什么？键盘上都有些什么？（根据学生的回答相机板书）二、自主探究 1师：你们会使用计算器吗？生：会。师：我们来个比赛，看谁算得又对又快！要求：不抄题，只写序号和答案。准备开始！ 师出示：计算下列各题： 1256768= 477167= 324= 3699 2依次交流计算结果，及时纠错。集体订正、两题。师相机小结：虽然使用计算器计算，仍然会有错误。要想计算正确，输入数据一定要正确。出示：324= ，问：得多少？生：8，师：你是怎算出来的？怎样算快？ 生（恍然大悟）：口算快。师：“3699”呢？生1：3564。其他生：不对，这题要求的是近似数 师：应该等于多少？师小结：看来在计算时，能口算或要求估算题目，不需用计算器。【安排324= 、3699两题，目的是让学生明白：并不是所有的题目都需要用计算器计算，我们应该合理使用计算器】 3师：简单的题目，老师想加大难度系数，敢不敢接受挑战？生（情绪高涨）：敢！ 师：预备开始！师出示：看谁算得又对又快 438151274 4781990 84025 2940 28763 4.交流反馈 师找一名速度最快的学生，问：你怎么算得这么快？生：有些题目可直接口算。师问：哪一题？ 生：4781990 师问：为什么？ 生：任何数与0相乘都得0。师问：还有哪题可以口算？为什么？生：第题可简算。师问：第题和第呢？ 5.出示25120（449289） 师:这题会做吗？试一试。 生尝试，师行间巡视指导。交流时，师问：谁来说说你是怎么做的？ 生1：按顺序输入数字、运算符号和括号。 师：跟他做法一样的举手。小结：有些科学的计算器能识别运算顺序，我们可以直接根据算式的书写顺序按键。算式中的括号按括号键。 师：还有其他算法吗？生2：先算括号里的449289得160，再用25120160小结：当我们的计算器没有识别运算顺序的功能时，我们就按照混合运算的顺序一步一步地算，计算时一定要“记住中间数”。6.师：想不想再试一题？出示：40000165182 生独立尝试，师行间巡视指导。 集体订正时，指名说算法。 师：这道题除了可以用上述方法外，还能“使用MR键”计算。 师介绍“使用MR键”的方法，生用该方法验证。 师：课后我们还可以去探究探究其他功能键的用法。【从环节3环节6，安排了三个层次的练习，层层递进解决了不同深度的数学问题。】四、史料简介师:同学们学习得非常投入，为了奖励你们，老师准备给你们介绍一下计算工具发展的历史，愿意听吗？ 你知道吗 在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。 远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代，发明了当时最先进的计算工具算筹。算筹是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。小棍摆放的数量或位置不同，它所代表的数或意义也不同。 到了汉代，我国人民又发明了算盘，这也是计算工具史上的一次重大的发明。这种轻巧灵活、携带方便、与人民生活关系密切的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。 1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉的成就之一”。 1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器体积小，运算快，操作简便，可以说是“老少咸宜”。 如今，计算机技术正日新月异地发展，计算机技术正被越来越多的行业所使用。过去需要数代人计算的题目，现在片刻间就有了答案。 2师:你们感受到科学前进的脚步了吗？听了这则资料，你有什么想法？生：我们的祖先很了不起。【了解数学文化，感受数学的人文魅力】 五、联系实际 1师:科学是为人类服务的，让我们尽情享受科学带来的快乐吧！ 2师:问题1 （依次出现）有一个没有关紧的水龙头。 每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算），要浪费（ ）千克的水。 把这些水装入饮水桶，若每桶装20千克，大约可装（ ）桶。 如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（ ）个家庭用一天。 师：做了这道题，你有什么想法？ 生1：水资源很宝贵，我们应该节约用水。生2：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪！”师小结：说的真好！我们学校是环境教育先进学校，我们更应该珍惜资源，就让我们从关紧水龙头这样的小事做起，珍惜每一滴水。3师:再来看问题2 小明在用计算器计算“49016”时，发现计算器的键“4”坏了，聪明的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎么算的吗？ 学生独立思考后交流生1：把490一半先求出来，再去乘16，再乘2。生2：把490变成300190的和，然后再乘16。 师：你们用计算器验证看看是否正确。 【数学源于生活，更应该服务于生活】六、挑战极限 1师：同学们真聪明，你们想挑战计算器的极限吗？ 计算111111111111111111 = 学生尝试。 2师：你们发现了什么？ 生1：计算结果不同。 生2：计算结果中有小数点。师：谁能帮我们解决这个问题呢？我们来向书本请教，先完成课本101页中“想想做做”的第4题，做了这道题，相信你一定能找到这道题的答案。 3讨论交流。（引导学生渐次观察，直至发现各题中答案的规律。） 4师：做了这道题，你有什么想说的吗？5.师小结：看来计算器不是万能的，人的智慧才是最重要的。 师:送你们一句培根的名言“人的智慧才是天下最伟大的力量”！（投影）【通过挑战极限让学生明白：无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，人才是最重要的。】教学反思：1、用计算器计算是这堂课的重点，但不是难点。计算器是日常生活中常见的计算工具，它已融入了现代生活，大部分学生都已接触或使用过计算器，所以我把一些介绍计算器的基本操作教学环节省去，让学生自主探究计算器的用法。设计这四个层次题目的价值何在？为什么要用计算器？或者说什么时候才用计算器？遇到大数目的计算才用计算器来帮助，并不是所有计算都需要用计算器。要真正用好计算器，首先要熟悉你的计算器，它是聪明型的还是傻瓜型的。像第题，聪明型的计算器，可以直接输入；傻瓜型的计算器，最好要学会用“M+”和“MR”这两个键。 另外提醒学生计算器并不能保证计算一定正确，正确计算的前提是要正确地输入数字。2、将教学与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。让学生充分体会“人的智慧才是天下最伟大的力量！”3、如何挖掘教材中的德育素材，这节课可以说是作了有效的尝试，但在介绍数史资料时还可挖得再深一些。4、在计算的过程中，若能加以估算的指导，就可以帮助学生检查计算器操作的正确性，反馈时的实效也会大大提高；计 算 器 计 算 教学评析 1、黄宁校长精心设计教案，从开头用游戏的导入来引出新课，激发了学生的学习热情。另外，练习部分也花了很多的心思，在“计算下列各题”中加入324=？32481790=？这样的口算题；3699？这样的估算题以及159025=？这样的简便运算题，使学生知道并不是所有的题目都需要用计算器来计算。2、在教学中加入数学文化，既符合了新课改的要求，也丰富了学生的数学知识。3、在教学中渗透思想品德教育，通过一个没有关紧的水龙头来解决三个相关问题，让学生在解决问题时也能深刻体会到节约用水的重要性，并结合我校的特色“绿色学校”再进行教育，培养学生对学校的热爱。4、注重反馈。当一条练习做完时，总是会听到“做全对的举手，做错的举手，哪错了？”很值得我们去学习，要真正关心每一位学生。计 算 器 计 算 教学评析 有幸听了黄宁校长的一节示范课，我感