位置与方向课件_3

义务教育课程标准实验教科书,位置与方向,三年级下册 第一单元,研说体系,课程标准,编写意图,处理建议,知识体系,课标要求：,认识物体的相对位置，初步掌握识图、画图的技能。,在讨论简单物体性质过程中，发展空间观念。,体验与他人合作交流解决问题的过程。,感受数学与生活的一些联系。,研说体系,课程标准,编写意图,处理建议,知识体系,数与代数,空间与图形,统计与概率,解决问题,知识体系：,一年级,三年级,四年级,上、下、左、右 、前、后描述相 对位置,认识八个方向， 能描述物体位置 会描述行走路线,能从方向、距离 等方面描述物体 的位置及行走路 线,形象直观思维,抽象逻辑思维,过渡阶段,例1教学时，首先利用学生已有的生活经验引出新知识的学习（如： 早晨，太阳从东方升起）；接着，再利用学生已有的方位知识与东、南 、西、北建立联系；最后结合具体情况，让学生说一下学校布局。目的 是通过学习让学生明确方位与方向的联系，再通过做一做，在合作学习 基础上，巩固新知。,例2的教学顺延了例1的实例，目 的是要求学生绘制出四个方向的主要 建筑。重点是方向与建筑的对应。,教学时先让学生绘制校园示意图， 并提出引导性问题：绘制时应该注意什 么？然后让学生自主绘制并全班展示， 学生在展示过程中可能方法多样，老师 要对正确的肯定其绘法，最后做总结： 一般情况下按上北、下南、左西、右东 的位置来绘制。并让学生自主重新绘制 ，加深理解。,例3的设计目的是给定一个方向 ，让学生辨别其余四个方向，并能描 述行走路线图。,教学时，为了与前面旧知相联系， 我让学生绘制了大体的上学路线图，结 合路线图，让学生先小组说一说自己的 上学路线，再依据别人的路线图描述他 人的上学路线，在描述的过程中，突破 重难点，习得新知。,例4的教学是在例1的基础上安排的， 旨在让学生认识东南、东北、西南、 西北四个方向，并能描述其方位的物 体。,教学时，先让学生在熟悉的环境中回 顾旧知，再提出问题“我们学校还有哪 些建筑？”进而引出其余四个方向，让 学生明确四个方向。最后再通过描述教 室各方向的物品摆放来巩固新知。,例5呈现的是一幅动物园导游图的情景 ，使学生能够用给定的一个方向辨认 其余的七个方向，能用这些词语描述 各场馆的位置，并能描述行走路线。,在教学时，我设计了一个参观学校的 情景，让学生做小小导游，在介绍学 校各功能室的过程中，习会新知，在 参与中，理解了新知。,研说体系,课程标准,编写意图,处理建议,知识体系,编写意图：,1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排。,2.提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。,研说体系,课程标准,编写意图,处理建议,知识体系,教学建议：,让学生在活动中体验方位的知识。,三年级学生，东、南、西、北等方向的掌握还是比较抽象的，学 生需要大量的感性支柱和生活经验为基础，创设大量的生活情境，充 分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生的 自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并