大班艺术活动：《会变的鼓儿》.doc

大班艺术活动：会变的鼓儿活动的前身是建构式课程中的鼓儿变变变，音乐选编自民间舞曲蕲族舞，乐曲节奏清晰，结构工整，形象鲜明，有利于幼儿感受旋律的节奏。活动中的层次呈递进性，从“身体鼓”到“朋友鼓”，再到“架子鼓”。但第一次的试上结果让我非常纠结，对之失去了信心：音乐活动失去了快乐的感觉，孩子不快乐。是活动内容不适合，还是我的教学策略有问题？静下心来反思，属后者。没有给孩子往上攀的支架，须在以下两方面作调整：1.经验的拓展。孩子们对鼓的接触机会不是很多，甚至零接触。应该提供各种鼓（或者鼓的图片）、鼓表演让孩子们欣赏，让孩子们去尝试打鼓，亲身体验打鼓的那种情绪、那份快乐。2.图谱的提供。因为音乐没有跳跃、舒缓不同的节奏，所以孩子们根本分不清哪儿是“身体鼓”，哪儿是“朋友鼓”，对音乐的立体感感受不强，导致老师教得累，孩子学得累，失去了音乐活动该有的氛围。图谱的提供，帮助孩子了解乐曲的结构、乐句等，在做相应动作的时候有个参考。附：会变的鼓儿第二次活动设计活动目标：根据乐曲的结构做摆造型、敲鼓等动作。体验与同伴合作造型、共同游戏的快乐。活动准备：关于鼓的知识经验：部分鼓的认识、欣赏打鼓表演或自己有打鼓经验。节选民间舞曲蕲族舞。图谱一份： 活动过程：我的身体变小鼓。引导幼儿将自己的身体部位变小鼓。师：谁来为客人老师介绍一下你认识的鼓？它有什么特点？师：今天我们来玩敲鼓的游戏，我们身体的哪些部位可以当小鼓呢？引导幼儿感受A段乐曲，并随音乐敲击身体的某一个部位。师：我给大家带来了一段音乐，请仔细听一听。师：感受如何？鼓的表演经常在迎春晚会、过节等时间进行，象征着欢腾喜悦，是一件快乐的事情，让我们跟着音乐在小鼓上快乐地打一打吧。（出示第一条图谱，跟着图谱打节奏）我的小手变小鼓。出示第二条图谱，比较不同，引导幼儿用手掌夸张地摆高低鼓的造型。（引导幼儿手掌向前、向上或侧向，平整）教师哼唱B段，引导幼儿将乐句与图谱匹配。师：鼓的造型变了几次？每次发出几下鼓声？教师哼唱，幼儿尝试造型。师（以采访形式）：请问你为什么快的完成了三个造型，在哪个地方应该想好下一个动作？随B段音乐教师造型，个别幼儿敲鼓。师：我来试试你的方法好用不好用，谁来负责敲鼓？随B段音乐个别幼儿摆造型、敲鼓。师：他们合作得则样？好在哪里？哪里可以做得更好？幼儿随B段音乐做鼓的造型动作，教师敲鼓（引出结尾音乐，并出示相应的图谱）。比较造型的不同位置，并跟着老师的哼唱尝试。引导幼儿随B段音乐完整造型、敲击。我的朋友变小鼓。引导幼儿两两变成“朋友鼓”，尝试随B段音乐造型、敲击。师：你知道你的鼓是谁吗？鼓手应该在哪个地方马上站到你的鼓的面前准备？为了保持我们鼓表演的一致性，每次鼓造型后击鼓几次？让我们来试试。引导幼儿随A、B段音乐表演“朋友鼓”。我们是套架子鼓。引导幼儿几人合作变成“架子鼓”。师：你们见过架子鼓吗？有很多鼓面，有高有低，我们怎么来造型呢？邀请一组幼儿尝试摆架子鼓造型（4秒时间完成造型），寻找造型时存在的问题。教师哼谱，4组幼儿尝试摆架子鼓造型。（引出“会变的鼓”名字）幼儿尝试“身体鼓”、“朋