关于德育叙事方法研究的实践.doc

关于“德育叙事方法”研究的实践育秀实验学校 何春秀 我是针对“叙事的方法”进行实践和研究的。在接受课题分配的那一刻起，我就开始有意识地关注叙事的方法。今天周老师让我向大家汇报一下我前一阶段的一些实践活动。说老实话，我觉得忐忑不安。因为觉得自己在这个方面还没有一个系统和深刻的认识，但是我可以把我前阶段实施叙事法进行德育教育中的一些收获、体会、困惑和大家谈谈。在这么一段日子的实践中，我发现其实德育叙事的方法很多很多，而且有的是我们经常在应用的，只是没有在意总结，现在我就将自己总结的一些方法和大家一起探讨一下，当然这些方法还不全面，希望得到大家的补充和指正。在我的实践中，我很清醒地认识到学生良好的思想品德和行为习惯不是一朝一夕可以形成的，也不是一堂课、一项活动、一次谈话就能够完成的。不同的学生又具有不同的思想水平、认识能力和心理行为特征。所以要通过多种途径，运用多样的方式方法，经常地、反复地进行教育、训练，才能收到潜移默化的教育效果。我把德育教育分为两块，一块是个别教育，一块是集体教育。先谈谈集体教育的叙事方法，我总结了一下，大致有以下三种：一、情感体验法作为老师，课堂是对学生进行教育的主阵地。我任教了思品课和语文课。首先说说我的思品课吧。在任教期间，我发现现有的思品课，其教学内容有很多远离学生实际生活，思品教参所提供的补充内容和故事也不为学生吸引，所以思品课的教学效果令人堪忧，许多同学得不到情感上的认同和体验，所有的认识只是浮于课本表面传达的道理而已。针对这样的问题，我决心尝试一下情感体验法。所谓情感体验法，我自己的认识是借助小学生容易体验到的事件，让学生体验，从而强化正确的需要。既然要借助学生容易体验到的事件，那么就要选一些贴近学生生活的事情来讲。比如本学期五年级刚教过的“一方有难，八方支援”中，我就让学生自己讲发生在身边的这样的故事，从而让学生感受社会的温暖、美丽和人性的善良。同学们发言积极，有的讲起了我们学校发生的一件事。上一个学期我们学校一个两年级学生不幸出车祸身受重伤，在少先队发出倡议以后，我们学校的师生纷纷解囊相助，为这个学生尽了一点微薄之力。有的讲到了前一个学期，我们为金汇中学的一位学生捐赠的事。我还适时地读了这个同学寄来的感谢信，让学生们感受帮助人是快乐的，也是幸福。还有一位学生讲到了上学期为印度洋地区的海啸受难人民的募捐活动，让学生知道了一方有难八方支援，帮助是无国界的。通过这样的实践，我发现让学生在故事中体验情感要比单一地讲教本上的内容更有效果，学生们更容易获得情感道德上的认识。有同学用一句话表达了自己的感受：帮助人会觉得快乐，也会有成就感。我想在思想品德课上应该多讲一些和学生生活贴近的故事，这样会有助于提高学生的思想道德认识和道德判断能力，培养他们的道德情感，使他们的道德行为更加完善。再来讲讲我的语文课。我是一个语文老师，具有十二年教龄的语文老师，我深刻地认识到语文学科除了他的工具性外，有着鲜明的人文性特征。在二期课改中的语文学科，这种特征更加显出他的魅力。教本不仅涉及到国家观念、民族历史、革命传统，还涉及了社会责任、文化认同、国家自强和公民人格。可以说民族精神的教育在语文课中有着极大的生存环境。因为语文教本有着独有的学科特点：语言文字美、人文性强、故事完整、设计范围广等。所以在语文课上我采用了各种方法，如：角色体验法、辩论体验法、文字熏陶法、阅读感悟法等，让学生在“润物细无声”中获得道德情感上的体验和熏陶。我想在这里举一个角色体验法的例子：在教学中彩那天中，我通过分角色的朗读表演，使学生体会为人最可贵的品质：诚实。通过亲身的表演朗读，学生既对课文的语言文字有了理解，更对文本角色的高贵品质有了切身的体验。（可以讲讲中彩那天的主要内容），又比如在教学公仪休拒收礼物时，我们进行了课本剧的排演，使学生通过角色表演，体验公仪休拒收礼物时的正气凛然和受人尊重，从而明白要成为受人尊重的人，应该公正无私、廉洁奉公。除了角色体验，我还在语文课上通过朗诵、演讲进行文字熏陶，通过朗读理解进行阅读感悟，通过辩论赛进行辩论体验，使学生在课堂上不断体验我们的民族精神。这里我还想提一提的是辩论。这是我新实践的一种方法，因为现在任教的是五年级，学生有一定的道德认识，但这种认识又不全面，需要补充和指正，那么辩论是一个学生间很好的互动方法。例如在教学小读者时，关于真正的友谊，我们进行了辩论。通过对“真正的友谊是两肋插刀、容忍错误、互赠礼物”的辩论，从而体验出“真正的友谊应该是真心关怀、指正错误、相互促进”。这样的体验是学生通过搜集大量故事素材进行辩论而得到的，这样的体验是学生之间相互补充、指正的结果，如此主动的情感获得远比教师机械的教授来得深刻。二、活动体验法 我是一个语文老师的同时，我还是一个班主任。作为班主任，我觉得教育真是无处不在。就小学生行为规范和小学生守则而言，学生虽然有道德上的认识，但在行为上总有这样那样的偏差。我觉得很有必要采用活动体验法。活动体验法其实是在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的实践活动，培养学生的优良品德和行为习惯的方法。因为作为班主任，最津津乐道的就是丰富多彩的活动，我这里先例举一下我们的活动：常规活动。如校会、班会、队会、晨会、升旗仪式等。 传统活动。如节日活动、传统节日（我们育秀有传统的校本节日，如体育节、艺术节、科技节、读书节）、春秋游等。社会实践活动。小队活动、社区服务、志愿者活动等。由于受活动形式的影响，叙事的方法也有所不同，可以有自主教育法、榜样激励法、行为激发法等。我这里先举一个自主教育法的运用。在我任教的这个班级中曾经有这样一个感人的场面。去年11月底的一天，孩子们都在排队交作业，有一个孩子在队伍中打打闹闹。等轮到他交作业的时候，我叫他重新排队，结果他却顶撞了我。之后我们僵持了半个多小时，我一直没有理会他，看他不情愿地向我道歉时，我真的有点伤心。想想那天是周末，家里人也等着我吃饭，而我在学校里面批作业，结果却换来了学生的顶撞，我真是伤心。周一我找到了班长，跟她大致讲了一下这件事，并要求她自主设计，组织一次有关尊师的队会。可是队会一拖再拖，一直拖到12月11日，班长和我说下个星期五，他们准备开队会，希望我和下班老师、任课老师能参加。我也没有在意那是一个什么日子。12月17日，我参加了他们的队会，当他们满怀深情地朗诵赞美老师的诗歌时，我感动了；当孩子们表演老师关心学生的小品时，我又一次感动了；当他们从抽屉里拿出他们藏好的礼物送给我，并祝我生日快乐时，我更是不能平静；当那个顶撞我的孩子读着他给我信时，当他在结尾时说，让我代表所有不懂事的孩子向您说声对不起时，我哭了，第一次在孩子面前哭因为感动。事后，我知道班长教育了那个孩子，她不仅例举了我为孩子做的一件又一件事，还例举了班级中尊重老师的好行为，使孩子对我那天的做法有了理解和认同，对自己的行为表示了后悔。班长看见学校黑板上本月生日的老师中有我的名字，就百般打听，知道了我的生日，还和他们的下班老师达成了统一联盟，一起设计编排节目。这样一次队会让我体会到，有时学生也有沟通教育别人的能力，所以队会这样一个学生自主的天地更是教育的好途径。孩子自己深情的朗诵、孩子自己的小品表演、孩子自己的管理教育也许更能打动学生的心。其实从上面的这个例子中我发现，自主教育法其实包括了很多具体的操作方法，如：朗诵、小品、书信、自我教育。所以我觉得叙事方法不是单一的，有时可以几种方法的结合，惟有这样教育才会更完善。那么这样的自主教育法可以适用队会、班会、中小队活动等学生自主性体现较强的活动中。在学校教育中学校所开展的主题活动也是一个很好的教育契机。因为在学校的各种活动中，孩子的一些本色特性通过最自然的行为表现显现得淋漓尽致。我想如果我们能把握学生的特征，采取活动体验法进行德育叙事也许会取得更实际的效果。因此，我也经常利用学校大活动，对同学们进行叙事教育。就说体育节上的事吧，在体育节前夕，我们的体育老师对我说，我们班级要在运动会上得名次，那是太困难了。我得知后，不仅好好排摸学生的潜能，还进行了动员。我清清楚楚地记得，我在动员时讲了奥运会历史上的一个故事最后的冲刺，让同学们认识到，只要尽力，赛出风采就可以了，名次并不是最重要的。以外的是，孩子们都很努力地进行训练，在运动会上，他们表现得十分出色，不仅获得很多单项奖，还居然获得了团体第二的名次。在冬运会的长绳比赛前，我又做了一次动员。我给他们讲了我曾经教过的班级在自己的努力和同学的加油声中获得长绳第一的事情。同学们也充满了自信，从两分钟40几个努力到70几个。更令人惊喜的是，在正式比赛的那一天，孩子们一个也没有断过，竟然跳出了92个的好成绩，比校长绳队在区里的比赛还多一个。体育老师笑着说，下次区里比赛就由你们班级代表出赛算了。其实我知道，那些孩子想让我知道他们不比我以前教过的学生差，我不禁为我那具有激将性质的叙事感到得意原来孩子的潜能是无限的，是可以激发的，孩子的自信也就是这样树立的。我称这样的教育方法为行为激发法。我再举一个行为激发法运用的例子。不知大家有没有这样的体会，孩子们都知道不能随便乱扔纸屑，可是在具体的生活和学习中，孩子们总做不到。为此我想到了劳动小岗位。在我刚接班的时候，我就针对每一个学生设立了一个劳动小岗位，并且明确了小岗位的职责。同时班级也开展了岗位评比的活动，所以，孩子们都很认真的负责好了自己的小岗位。在之后的一段日子中，我们班级的卫生一直受到学校的表扬。可是一段时间后，一个负责教室地面整洁的同学反映自己的工作量很大，几乎，每一节课都要检查地面整洁。每一节课后都要捡一下地面，地面上总会有一些零碎的小纸片。他的反映引起了我的重视，我注意观察，发现了症结，有些同学对自己的岗位负责的很好，但是在别人的岗位范围里就不那么在意了。于是我利用早读课转述了台湾高振东先生在北大的演讲天下兴亡，我的责任，在富有激情的演讲中，学生受到了启发。有学生激动地说，班级荣耀，我的责任，另有一位同学用书法作品将这两句展示在班级的环境布置中，时时激励同学为班级争光。现在在我们班级中，你可以看见干净的地面，整齐的桌椅。这就是因为学生自觉行为受到激发的缘故。在学校大活动中，我有一个经常使用的的方法那就是榜样激励法。例如在读书节中，我讲海伦的故事，讲鲁迅的故事，在艺术节中我讲达芬奇的故事，讲贝多芬的故事，在科技节中我讲爱迪生的故事，讲比尔.盖茨的故事，在抗日战争胜利的纪念活动中我讲王二小的故事，讲嘎子的故事在我们育秀的升旗仪式上也总能听到一个个富有教育意义的小故事，这些小故事比大道理更受学生欢迎，也更能深入人心。那么我们可以总结一下，不管是自主教育法、榜样激励法还是行为激发法，都是通过一定形式的活动来实施的，这样通过有目的、有计划、有主题的活动进行教育的方法就是活动体验法了。当然我现在归纳的活动体验法，只是一个部分，我设想随着活动形式的多样化，应该还可以有行为调整法、游戏促进法、艺术感染法等。三、环境感染法在我们的教育中我们无法忽视环境的作用，不管是学校环境还是家庭环境，或者是社会环境，都对孩子的成长有着举足轻重的影响。所以我们要想到优化学生的教育环境，发挥环境的感染作用。这就是环境感染法。每一个学期我们都要对自己的教室进行班级特色的布置，每一个月我们都要出一期黑板报，每一个月我们都要将同学的小报进行展示。这些时候是对学生进行集体教育的好时机。就说每一次的黑板报吧，我都是先公布主题，然后由学生自主去查找资料，通过这样一个文字阅读，查找收集的过程，学生阅读了很多有意义的故事，从中获得了教育。同样小报也是这样的，每一个星期我们都会布置一个主题：比如我爱奉贤、中国名小吃、家乡的桥等，这样的小报设计、编辑是对学生进行爱国主义、民族精神熏陶的好方法。学生从中获得了很多课堂上没有学到的道理，获得了自由的思想情感体验。上面我就集体教育来讲的。下面再讲讲个别教育吧！我想大家肯定和我有一样的认识，一个班级里总有几个孩子比较调皮，总有几个孩子比较懒惰，有几个孩子行为习惯不怎么好是的，孩子是独立的个体，在日常的学习生活中总会出现一些个体化的行为，这些行为或错误，或正确，或需要引导。既然德育教育的对象是无数的个体，那么个别教育就显得特别重要了，而个别教育多数是通过沟通交流实现的。我称之为交流体验法。根据交流方式和交流内容的不同，可以分为：直接对话法、远距离谈话法、模糊谈话法；事实说服法、榜样示范法、思想疏导法、反复鼓励法等。那么我就这几种方法举几个实践中的例子。我们班级有一个爱好看书、感情细腻的女孩。但是四年级一开学，她就一直闷闷不乐。那么直接对话法是必不可少的，直接对话主要是就问题的发生采取的谈心法。通过初步谈话后，我得知她是因为自己的好朋友转学了，所以想念朋友，学习提不起劲，好象少了竞争对手似的。我随即跟她讲了恩格斯和马克思的故事，让她好好体会真正的友谊应该催人奋进，并在周末布置了一个做小报的作业，主题是友谊。通过课外的阅读和小报的编辑，她在小报上写了自己的感受，从她的文章中我获悉她对友谊有了更全面的认识，不再愁眉苦脸，反而和好朋友相约，努力学习，以后在重点高中见面。我们班级有六个孩子父母离异，这些同学大多性格还算健康，但有两个男生有点另类。先来谈谈男生甲吧。这个孩子父母离异后随母亲生活，母亲是有一定文化的人，对孩子的教育比较民主。这也助长了他的一些坏习气什么事都得听他的，对大人的劝解不予理睬。通过家访，我了解到这个孩子比较爱玩，特别是电脑游戏和QQ聊天，而对自己没有的认识。他甚至在四年级刚开学的时候对他妈妈说，他不要来上学了，因为老师讲的他都懂。他不必要来学这些让他烦累的知识了，只要在家自学、并继续认真学习小提琴，然后研究电脑就可以了。我就找他促膝长谈，并和他相约，他可以在家休息一周，一周后来学校接受统一考试，把我们的一周学的内容做一个测试，看他通过自学后，能否达到预期的效果。我们约定语文达到85分，数学达到92，英语达到95，结果一周后的考试中他没有达到预先的约定，他只能乖乖地来上学了。但是我知道，他只是迫于形势，并不是谈话起了效果，因为他依然认为大人的教育更多的是逼迫。所以我需要和他进行平等的交流。在和他好友的谈话中我获悉了他的QQ号以及他周六会上网的习惯。我想在QQ上进行平等交流也许会有用。于是我试探着从QQ上入手。果然，他不知道我是谁，在经过几次的交流后，他俨然把我当成了朋友。我曾经在读者上看到“千万不能忽视朋友对自己的影响”。于是，我试探地和他一起听听歌，聊聊心里话，得到了他的信任，我开始将一些具有教育意义的话和故事用转述的方式告诉他，并和他一起讨论所谓这些发生在我朋友身上的事。慢慢的，我发现他开始正确的认识自己了，不再狂妄地认为自己就是比尔.盖茨了。我知道他最崇拜的人就是比尔.盖茨，于是我开始发一些有关比尔的故事给他。他总算认识到比尔的成功是坚持不懈努力的成果，世界上的天才不付出汗水是不会取得成就的。有了正确的认识，他的学习态度有了明显的转变。由于他到现在还不知道我的真实身份，我称这样的交流为模糊交流。当然，这个孩子还有很多方面需要引导，但是我相信随着我们的交流，孩子的人格肯定会越加健全的。所以交流的形式是我们的叙事方法也相应有所变化：比如远距离交流法可以采用电话交流、书信交流、日记交流等。这是就交流形式而言的，再就交流内容来说