在语文综合实践活动中培养学生的创新思维.doc

在语文综合实践活动中激活学生的创新火花摘要：语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。语文课程标准指出：“语文课程应该是开发而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”“应当密切关注当代社会信息化的进程。”学生敢于求异的精神尤为重要。在这方面的培养，应从“于无疑处求疑”开始，“疑”是起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于求异”的思想基础。关键词：语文， 综合实践活动，激活，创新精神现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。语文课程标准指出：“语文课程应该是开发而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”“应当密切关注当代社会信息化的进程。”创新是一个民族发展、进步的灵魂。 那么如何在语文实践活动中激活学生的创新火花呢？一、引导合理想象，诱发创新欲望。童言无忌，童思更无忌。想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。一切创新性的活动都是从创新性的想象开始的，儿童时期是想象力表现最活跃的时期，教师要抓住这一最佳时期，根据学生的年龄特点适时地启发诱导，激发思维的活跃性，让学生展开想象的翅膀，培养学生的发展性思维。三个人围坐在一起仰望着天空在干什么？可以运用投影片和立体的音乐效果，经过教师有目的的启发诱导，学生们才思泉涌，有学生会猜想他们在看蓝天白云、看白鸽、看回归的大雁、看出升的太阳、看宇宙飞船和火箭教师让学生充分展开想象的翅膀，去想象画面以外的更多，更宽阔的情景，去想象事情更多的发展可能，更多样的结果，以求在多样化，大胆的想象中，产生新颖、独特、灵活变通的设计方案。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，想象力是科学研究中的实在因素”。2 因此，在平时的教学过程中要注意对学生进行发散性思维训练，鼓励学生大胆合理地进行想象，鼓励学生从多种角度思考问题，鼓励学生标新立异。在课外，则主要组织学生采访科学家，参观科技园等活动，为学生智力开发和实践提供广阔天地。二、加强实际操作，发展创新思维。动手能力和创新能力是密切联系的，多动手操作可以激发创新的欲望和灵感，找到创造的途径。在平时的教学中，我们可以多让学生动口，例如开展读书交流会、采访活动、故事演讲、辩论会、“我是小小推销员”等有趣的形式，训练学生的语言表达能力、创新思维能力。除了让学生动口，还更应让学生动手，比如搜集图片、资料、文字、开展各项调查活动、编语文创新报等训练学生的动手、动脑能力。实践证明，实际操作能为学生创设理想的学习情景，激发学生解决问题的欲望，培养学生浓厚的学习兴趣，从而能促进学生积极参与、乐于尝试，善于探究讨论，培养学生的个性创造。三、 鼓励质疑问难，激励创新勇气。古人云：“学起于思，思起于疑。”苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多他们对讲解的知识和新教材的兴趣就越高。”4在观察中，鼓励学生积极提问，使儿童的好奇心能充分表现出来。除了了解课文中的知识以外，还需通过养小动物等实验来发现问题，如在观察蝌蚪蜕变的过程中，发现一些新的问题：“蝌蚪为什么要几次蜕变？”“它属于什么类的？”“它喜欢吃什么？”“它的尾巴去哪儿了？”有些问题可以利用已有的知识在相互启发中解疑，有些问题则需引导学生在仔细观察中自己动脑筋来解决。有些比较难的且急需解决的问题，老师可做简要的了解，还有些问题则可以引导学生从课外书中或网络上去寻找答案。不但扩大了视野，而且从产生问题到解答问题的过程中启发了学生的创新思维。四、延伸活动教学，塑造创新品格。语文综合实践活动课重在“活动”，重在训练。教材的每一课都设计了饶有趣味的活动，有的可安排在课堂上完成，也有的可安排在课余时间完成，但最佳的教育途径，应是贯彻在与学生有关的多个方面的教育活动之中，使课内、课外融为一体，以更有效地培养学生的创新思维，因为活动的最终目的还是要正确把握语文教育的特点，着重培养学生的创新品格。1课外活动（1）办手抄报可以要求高年级学生每人每周完成32K纸一张，可写可画，教师组织活动交流，总结评比鼓励，从报头到内容，从版面到美术设计都由学生独立完成，既突出了学生的审美能力，又发挥了学生的特长，有利于培养学生的创新思维和创新能力。（2）成立文学社成立如“桂花雨”之类的文学社，请语文教师任辅导员，活动内容可以是：举办专题讲座、参观考察、社会专访、摄影比赛、作文比赛等。可以调动社员的积极性，培养他们观察事物的能力，提高写作水平。（3）开展创新读写活动与语文“大阅读课”相结合，根据语文大纲的要求和推荐书目有目的有计划地引导学生阅读诸如牛顿、爱因斯坦、居里夫人、祖冲之等古今中外科学家和发明家的故事，以及其他一些科普、文化读物等。对这类读物以记感想型笔记为主，低年级则可以以制作读书读报卡的形式让学生在这些科学家的交流碰撞中，在浓郁的创新氛围中，启发创新的兴趣，启迪创造的智慧。2社会活动社会是学生活动的大课堂，组织学生参加这种社会活动是全面进行素质教育，尤其是思想品德教育的一条重要途径。在学校的活动基地进行参观、访问、社会调查、义务劳动、社会服务等。如：针对独生子女自我意识淡薄能力低下的特点，开展“妈妈看我露一手”活动、“八一节”、“国庆节”等组织学生观看优秀影片，学唱革命歌曲。这一系列活动既培养学生动手动脑筋的习惯，还对他们进行了爱国主义、集体主义及日常行为规范的教育，有助于创新意识、创新能力的养成。五、营造和谐环境，鼓励自主创新。著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进学生的创新思维能力，就需要提供一个友善、和谐的环境，以便使之在其中繁荣发展。”5培养学生的创新思维，首先必须创设富有创造性的情景和气氛，引导学生多思让学生多问，鼓励学生多发表不同的见解，充分挖掘学生的智力潜能。1创设客观情景，提供良好氛围。根据小学生语文教学新大纲的目标和要求，我认为需要创设客观情景，才能更好地为学生提供良好的氛围，激发自主创新能力。（1）通过生活再现情景生活是学生写作的源泉，孩子们对亲身经历过的事往往留下深刻的印象。如果教师能够巧妙地加以引导，他们的情感便会被触动，激情奔发，兴趣高涨。我把真实的童年故事播放给学生听：“记得在我很小的时候，因为家里不够富裕”听完感人而又真实的故事，学生们都被深深打动了。当我要他们说说自己童年的故事时，全班同学都高高地举起小手，谁都想最先将自己难忘的童年故事告诉给大家听。（2）通过表演创设情景在学完纸船和风筝后，为了让学生对文章的主题有更深刻的把握，我让学生自己设计了“纸船和风筝”的课本剧。戴头饰的小熊和松鼠为彼此的友谊相互感动。学生们都很投入，既学会了表演，得到了锻炼，又受到了教育。整个活动氛围活跃，效果突出。 2构建民主、和谐的师生关系。 教师与学生在教与学的过程中是两个互相平等的主体，教师的教是为学生服务的，在教学过程中，充满民主、自由、和谐、生动的课堂氛围，能使学生在轻松愉快的情景中受到感染，增长知识，在这种氛围中，学生的身心处于高度活动状态，智力因素和非智力因素都能得到充分的发掘。学生敢想、敢问、敢于标新立异，敢于与教师交流，这对唤醒学生的创新潜能是极其重要的。3恰当评价，保护创新萌芽。 评价结果容易成为儿童活动的目标，以致阻碍了儿童发散性思维的发展。因此，在评价过程中，不是看学生的答案、作品是否与教师的设想一致，而是要看他有没有新意，以此作为评价的一个重要参照，如对于学生的发言，无论对错，教师都应以话语来鼓励。对于回答出色的学生，请全班同学一起用掌声表扬他，作为给他的最高奖励；如果一个学生回答问题存在一定的欠缺或是不正确，我应该这样说：“你敢于发表自己的见解，应受到表扬。但是你的答案还不太完备，你能再思考一下吗？”这样做能够引导学生将创造性思维有意或无意地加以注意，在课上形成一种人人争当“创新能手”的风气。著名教育学家陶行知先生曾经说过：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放