写作训练要效益 脚踏实地是根本.doc

精品论文，值得推荐写作训练要效益 脚踏实地是根本 2009年12月开始，笔者开始在高中一年级0902班开始了写作辅导。几次辅导过后，我发现了一个奇怪的现象，那就是高一学生的写作基础相当差，可以说是系统的写作知识基本上是一片空白，几乎没有一个学生接受过系统的写作指导和写作训练，针对这种现象和情况，我心里感受良多，高中英语写作教学和写作训练势在必行，但任重道远。 新课标英语课程标准指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际打下良好基础。 而作为高一学生，面临着两年之后参加高考的巨大压力，他们对于写作，必须要满足下面的要求 ）能听写浅于课文的短文，10分钟内听写200250词。 ）能在所学语言范围内造句，基本上无语法错误。 ）能抓住课文主要内容改写、缩写课文，无严重语法错误。 ）能改变课文（或范文）中部分内容，根据课文形式，仿写500词的短文，无严重语法错误。 ）能由教师命题或自己选题，写出150200词的短文或应用文，基本无中文式英文，无严重语法错误。 而这样的要求对于绝大部分学生来说，还有相当大的困难，因此我在实际教学和辅导中，学习别人的经验心得，并通过逐步的时间慢慢总结出一套系统的写作训练办法。 1. 中学英语特级教师胡颖是在高考英语冲刺“三要”中，提到采用七步写作法来提高学生书面表达的整体水平： 一审（审人称、时态、体裁） 二定（定主题和结构） 三列（列简明要点，拟定提纲） 四连（连词成句，联句成文） 五美（运用过渡句、长短句、倒装、非谓语动词、强调句型、复合句、高级词汇等美化文章） 六查（查大小写、标点、时态、语态、主谓一致） 七抄（将草稿快速工整地誊写到试卷上） 2. 广东省的胡荣莲老师在高考英语作文的特点和备考指要中提到： 平时的英语作文教学一定要从严要求学生，尤其是对一篇文章写作时间的安排更是如此，要让他们在规定的时间内完成； 审清题目，围绕情景写作。写作务必要切题，紧扣中心思想，切勿遗漏细节，也不能无限发挥，以避免言多必失。要求100词左右的书面表达，不要超过120词或者少于80词。词少了，要点肯定写不全；词多了，则可能意味着插入了太多与内容无关的内容。 捕捉关键词语，准确表达信息。写一篇文章要全篇统筹安排，力求通顺连贯，语言地道规范，语法结构正确，拼写正确无误。正确使用词汇和习惯表达方法、基本语言和常用句型，这在写作中是非常重要的。纵然你的文章构思很好，但是如果拼写混乱，语法错误百出，表达不符合用法，就会使别人难以理解，肯定不会有好的分数。 在向前辈老师的学习过程中，结合教学实际，我总结出一套系统的英语写作教学方法，并逐步落实到实际教学中去，我是这样做的： 第一，在平时的英语学习中，我始终强调学生们必须熟记文章中出现的重点单词、词组和表达方法；在复习过程中，强调学生多联系，让他们模仿课本或者练习册上的例子造句。对于基础相对比较差的学生，适当降低难度。还可以在已有答案的基础上，进行改动和变化，让他们进一步深刻理解；让学生理解生活实际造句，比如用刚刚学过的词组succeed in doing 造句：Our Chinese succeeded in climbing up the peak of the Everest on May 8th. 学生作为一个中国人感到骄傲的同时，也对这个词组产生了深刻的印象。还有，我通常要求优生或者学有余力的同学在笔记本上留有空白，自己在复习过程中利用新课所学的词组或句型造句；还可以要求学生用所学的几个词组编造 一个对话或者故事。 第二，在课堂上要求学生收集应考词语。但是这并不是说发给学生一张纸让他们写下一些词语，而是每次阅读时，在呈现词组用法时，在讲评作文实例时，让学生自己归纳掌握，然后添加到他们的笔记收藏中去，如形容词、重点词组和句型、谋篇全局的连接词和总结语、经典漂亮的句子。 第三，明确作文步骤： 审题：用笔勾出题目要点，对写作要求做到心中有数； 打草稿：列出词组或者句型，串联成文，注意高级连接词的使用； 检查：字数够不够（看似多余，其实关键），基本要点有没有遗漏，时态（主要是一般过去时）有没有贯穿始终，或者句中前后一致等等。 抄写：行文书写宜稍稍松散，为最后的修改留下余地。 第四，坚持及时、多样、定量的作文批改 时间不够是高考中考生们所面对的最大难题，而改作文又是最令人头疼和耗时的。我的建议是：抓住零碎时间，咬紧牙关，一气呵成，从而保证在“茶还没凉的时候”给学生及时的反馈。 批改形式可以多样化，如泛改，从中找出典型的例子让学生一起改；面改，轮流对学生当面指出所犯的主要错误；学生两人一组或者四人一组改，然后由优生改，再由老师改；指导学生分条目进行自改等等。 第五，注重改错策略，主要是从能通过努力加以改善的实处、小处与有效处着手。 改错时注意常见句型的准确应用，比如there be 句型和简单的定语从句的表达。 注意书写规范，对于书写、标点符号、空白、涂改等都做了严格的要求。 第六，写作训练与听说读训练相结合 写作训练平时也可以与听说读训练相结合，比如结合阅读理解中的句子释义、听力理解中的大意归纳以及口语联系中的口头作文来训练学生提高组词成句、组句成文的能力。学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识， 从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。所以我们在训 练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力结合起来进行。我的具体做法是： ）听：遍。 ）说：回答理解性问题（检验听的效果，做单句“说”的训练）。 ）读：准确了解所听内容，深入理解文中重点语言知识及用法。 ）说： 复述：连贯性“说”的训练，完整地重复别人的话，进行语言模仿； 自由表达：用学到的语言知识重新组合，表达自己的思想。（值日生报告、自由谈话、讨论都是很好的形式）。 ）写：把自己所说的话准确地用文字记录下来。 写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，训练方式应多种多样。可分以下四个阶段： ）在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。 根据课文回答问题，串连答案成篇； 听写5-10个句子，然后调整句序，组成短文 听写课文中的重点段落或由课文改写的短文； 听写短文，然后进行完形填空。 ）在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。 模仿书上句型造句； 模仿教师范文造句； 选词造句，联句成文。 第七，随课文教学进行写作训练和专项写作训练相结合。 ?为弥补教材体裁不全、数量有限，以及为适应高考的要求，我们从高二起还定期进行专项写作训练。如：）补全对话；）缩写、改写；）看图作文；）写应用文。如：书信、便条、通知、日记；）写短文。如：记叙文、说明文、议论文、描写文、典故等。 通过一段时间对中学英语写作训练的摸索，我逐渐积累了一些经验，初步取得了一些成果。学生学会和掌握了英语写作的基