论文资料：关于中学生网络道德情况的调查及反思.doc

关于中学生网络道德情况的调查及反思摘要： 随着信息技术和互联网的发展，信息化已经渗透到人类社会的方方面面，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，网络是高科技的产物，是现代文明的结晶，作为信息化传递的主要载体，其重要性日益显现出来。目前，中学生是上网的主力群体，网络在一定程度上正影响着他们的价值观、人生观、世界观的形成，也左右着他们日常行为准则，网上许多内容不健康、不文明，已经严重影响青少年的身心发展，给学生的身心健康带来极大危害，影响了学生的学业，致使其道德意识逐渐淡化。在此对中学生网络道德情况进行了一系列的调查及反思。关键字：中学生、网络道德、调查及反思 当网络悄悄走进人们身边的时候，人们对网络作用的认识似乎还是模糊不清。作为中学生，他们上网的机会很多,互联网向他们展示了各类知识结构,网络为他们提供了大量信息，又给他们提供了一个接触社会的个性化和国际化的空间，给了他们一个展示自身能力的大舞台,所以他们对于知识选择的灵活性大大增加，学习的主动性也大大提高，学习的内容自然大大超出了狭隘的课本范围，这对于学生能力的提高应是大有裨益的。网络的出现无疑为推进素质教育提供了一块绿洲。 但是，教育同时也面临了一个很严峻的考验，在互联网迅猛发展的浪潮中，我们不能不看到以中小学生为主体的青少年中，不少人正在汹涌而来的各种不良信息、思想面前逐渐迷失生活、道德和信仰的方向。加个网络过滤器也许能将一些黄色、暴力的网页过滤掉，但是脏话、谎言以及文字垃圾却是网上随处可见的，也无法过滤。上网聊天时一些不知年龄也不知性别的人随意在网上发布颓废、消极、不负责任的言论甚至是污言秽语，直接影响着青少年的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念。如网络社会提供了独特的虚拟空间，网民以“隐形人”的身份在网上自由操作，摆脱了现实社会里诸多规范的束缚，造成隐形角色失范，侵犯知识产权、制造计算机病毒、黑客入侵等违法行为以及恶意攻击他人、散布虚假信息等不道德行为时有发生。有调查显示：86.3的同学看到过不文明的网络信息，93.2的同学遇到过网上不文明现象，比如谩骂和恐吓。30.5%的学生曾经在BBS或者OICQ上对别人进行过恶意攻击和散步虚假消息，即使是在学校较受欢迎的BBS，也仅有17.2的同学认为那上面发表的个人见解很值得一看，87.3的同学认为提倡网络道德势在必行。因此，如何应对互联网对青少年伦理道德教育所带来的挑战，尽快在青少年中筑起一道牢固的网络道德“防火墙”，是摆在我们面前的一个十分重要的问题。 心理学告诉我们，道德认知对行为的支配作用不同于其他科学领域的知识，它并不必然导致相应的道德行为，而有待于上升为道德信念。道德行为是道德观念的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德观念隐藏在认知结构的黑箱里，难以直接评价、判断。在由光纤电缆和调制解调器网卡构成的这个“网络社会”中，人以电子化的高速运动的“符号”存在，主体行为往往在“虚拟实在”的情形下进行。这大大激发了人们的热情，现实生活中的身份地位、容貌谈吐被抛在一边，彼此之间因“大话投机”而频频联系。同时，其身份、行为方式、行为目标等都能够得到充分的隐匿篡改。在网上，一个人不需要承担自己的责任和义务，而可以滥用自己的权利。由此，不文明行为便随着互联网的发展而日益增多。中学生精力旺盛，接受新事物快，长期接触互联网，很容易受到网上不良思想的冲击和影响，对此，我对我所交授的十二个班级学生做了一个简易的调查，调查的结果，有点出乎我的意料：在调查“你认为在网上最应该具备哪些基本的道德品质”时，有66.1%的学生没有选择“诚实守信”，有55.1%的学生认为在网上聊天“可以欺骗对方，但只能以保护自己的隐私为限，而不能伤害别人”，甚至有13.2%的学生认为“网上聊天谁也看不见，互相欺骗是很正常的”。对于不文明语言，有22.4%的学生认为“网上可以使用，但是现实中不可以使用”，有10.6%的学生认为“网上和现实中都可以使用”。有35.1%的学生不认为在网上复制、抄袭文章是不道德的行为，有16.1%的学生不认为在网上私自使用别人的帐号是不道德的。45.6%的中学生希望自己在网上成为“和现实中不一样的人”，其理由从高到低分别是“放松自己，新鲜、自由、轻松、刺激，有意思、不受限制”、“表现自己另一面，改变自己，完善自己”、“网络是虚拟的，神秘的，不信任、怕受骗、保护自己”、“尝试新的感受”、“体验不同于现实的生活，寻求另一种感觉”、“逃避现实，对现实不满”、“无聊”等等。 由此可见，对于网络的应用，如果没有正确的引导，对学生今后的成长会造成很多不良影响，初步归纳一下，我认为，以下五种误导最容易形成： 1、认知误导。网络环境比社会环境更为复杂，不加强正面引导就不利于青少年形成正确的道德和思想政治认知。如，少数西方发达国家凭借对网络高技术的垄断，推行网络政治霸权主义和文化帝国主义。现在，世界80%以上的网上信息是由美国提供的，青少年难以分清信息的真伪和良莠。 2、行为误导。一是网络往往能满足青少年的某些不良欲望，从而强化他们的不良行为，如浏览黄色网站等。二是部分青少年沉溺于上网，无法养成良好的生活和学习习惯。 3、心理误导。青少年沉溺于上网，有损于心理健康。如，网络交流常常是匿名的、非直接面对面的人际互动，使青少年沉迷于一种人格与交往情境双重分裂的环境和氛围，容易使他们放任自己、不再关心现实世界，而一旦回到现实就会产生一种孤独感，患上“网络疏离症”从而导致人格异常和心理障碍。如情感过度个人化、依赖网络来渲泻情绪和表达情感、社会适应性下降、神情恍惚等等，都是常见的症状， 4、意识误导。可能会淡化学生的责任意识、道德意识和法制意识。因为，青少年常常不会为自己在网上不良行为承担直接后果。 5、交往误导。目前社会上各种网吧管理不善，容易成为问题青年和社会不法分子聚集的地方。青少年泡网吧，容易形成不良社会交往、沾染不良习气，甚至引发斗殴等一系列问题。 那么，如何让学生能够很好的利用网络资源，又能够在网络上保持良好的道德行为，我想，只靠信息技术教师和学校是不够的，这是我们社会全体需要共同努力的。 首先，我大力提倡并重视教育责任社会化。过去，青少年接受教育的基地主要是学校，而现在网络也成了青少年接受教育的地方，在伦理道德教育方面，部分青少年在网络接受的教育甚至可能比学校还要多。在这种情况下，单纯将青少年伦理道德教育任务交给学校已不现实，必须高度重视社会的教育责任。先说说网吧，我认为网吧首先必须有青少年教育意识。必须采取措施加强对青少年不宜频道或内容的限制，禁止网上黄赌毒的传播，这应该成为开网吧的首要条件。对网吧所有者和管理者的素质也应有一定的要求，不能让那些本身素质低下甚至有某些犯罪倾向的人进入这一特殊的行业。其次，可以考虑将网吧分为成人和儿童网吧，将他们隔开，使青少年去浏览他们应该看的内容。对于那些年龄太小，辨别能力差的儿童，应该禁止他们进入社会性网吧，这也是对未成年人的保护措施，可以使他们免受污染或伤害。 第二，下大力气建立和发展专门的青少年网站。目前，针对青少年的网站也有不少，如有些学校的网站，教育系统的网站，一些青少年团组织的网站。但是，这些网站都太专门化，信息量少，信息范围狭窄，综合性的、信息十分丰富的青少年网站基本还没有，不能满足学生摄取信息及娱乐的要求。因此，建立充分针对青少年特点和喜好、适合青少年各个年龄层次、内容丰富、能满足青少年的各种需要的综合性网站，已是十分紧迫的任务。毋庸讳言，要创办这样的网站是有一定的难度的，比如其收益就可能暂时难以保证。国家应该从社会效益的角度考虑，在投资及其它政策上给予大力的支持，比如可以由国家专门进行投资，并立法允许这样的网站可以无偿地摘录其它所有网站的某些信息而不受版权的约束。 第三，可以考虑将学生的上网地点局限在学校和家庭。在学校则由专门的老师进行指导和监督，在家里可以由家长陪同上网，“互教互学”。由于网络传播的特殊性，传统的监管方式对青少年上网者已不起作用。因此，必须从上网地点和方式上加以限制。学校可以创办由专门老师负责监管的、供学生集中上网的校园网吧，并尽可能多地给他们自由上网的机会。青少年在家里上网时，表面上是在家长的监管之下，实际上家长是被隔离在虚拟世界之外的。家长们最好多一点耐心，能够与孩子们约定固定的上网时间共同上网，在互帮互学中实施监管。 第四，学校应该加强学生的网络伦理道德教育。学校在开展“减负”工作以后，除了应多开展一些学生乐于参加的活动，减少在校生上网的时间，降低他们对网络的迷恋程度以外，还应该加强对青少年的网络道德教育、价值观及法律、政治思想教育及网络文明教育。在网络这个虚拟的空间里，学生要不受垃圾思想、言论、信息的污染，一方面要求学生有较强的辨别能力，对网络的虚拟性有深刻的认识，另一方面还要增强他们的自律能力。这道“防火墙”只能靠学生自身的人生观、价值观、道德观来筑就。要让他们充分地认识到网络这个虚拟世界也是一个实实在在的公共场所，在这里“活动”、交往，必须像在现实社会中一样，要讲公德，讲文明，做一个文明的网络使用者，不做垃圾信息的发布者和传播者，不做有损他人利益的事情。加强网络立法和对网上犯罪行为、尤其是针对青少年的违法犯罪行为的打击力度，对青少年网络道德教育也十分重要。 总之，网络道德教育是一项渐进工程，正如不能因为有飞机失事就不再乘坐飞机一样，不能因为网络的负面影响而不让学生上网。如何帮助学生尽早建立和适应正确的网络道德规范，减少由于网络负面影响所带来的损害，是