电子白板在常态应用下的若干思考.doc

电子白板在常态应用下的若干思考“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用这句话来比喻电子白板的普及是最恰当不过的了。曾被视为高科技教育辅助工具的电子白板，全面进驻学校各班教室。如何利用电子白板实现新的教学模式，如何依托电子白板提高教学效率诸如此类的问题摆在了我们面前。为此，我们进行了相应的研究。在学习、使用的过程中，本人也对此产生了一些思考，下面就来谈谈自己的想法。 思考一：合理利用 提高效率 有益创新 自从计算机进入课堂教学，自从有了课件这一事物，就有了一个比较特殊的现象。只要上课用到课件的教师，无不会在讲台前奔来走去，时而操作计算机，时而面对学生，时而进行板书教师上下翻飞，总给人一种忙得不亦乐乎的感觉。究其原因，是因为计算机的鼠标键盘与投影屏幕是分离的，因此才产生了以上现象。 由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，从而使得教师摆脱了上述的困境。电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。相比传统的多媒体辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散注意力。自然的，也就提高了课堂教学的效率。同时，又因为电子白板配套软件的强大功能。教师在教学过程中，可以，根据学生的特点、教材的特点等发挥教学机智，灵活施教。而不必像传统课件那样，必须循规蹈矩受制其中。如：我校一位老师所上解决问题的策略一课中，老师将一道应用题的相关插图置于电子白板上，让学生从中找出图上给出了哪些条件。上前板演的学生，在其他同学的指导和自己的判断下，一边口述，一边将插图中提供的条件拖放出来。接着，老师又让学生整理找出的条件，并将其中有用的条件排列整齐。学生经过分析，将无用的条件拖回原位，而将有用的条件排列整齐。最后，老师则在学生排列整齐的条件周围，利用电子白板笔的书写功能画上几条简单的线条，很快完成了一张清晰的列表。由于，思维的方式不同，在此段教学过程中，无论是找出条件，还是整理条件，都可能有不同的情况出现。相比传统多媒体课件，电子白板的灵活性得到了充分体现，学生的思维的拓展性得以培养，有益于创新思维能力的发展。当然，电子白板的功能还不止于此。同样是在上面解这一课中，老师利用聚光灯功能，在课前谈话时设计了一个小小的悬念。让学生猜猜聚光灯下的小孩是谁？当学生们知道这位小孩是曹冲后，又继续追问“有谁知道关于他的著名故事？”。随着学生的回答，老师将聚光灯的光圈放大最终揭开了谜底曹冲称象。顺理成章的引出了课前铺垫的小故事。虽然，这一功能没有应用在正式教学过程中，但是由于合理的运用，还是将学生们的注意力与学习兴趣一下子调动了起来。让随后的课堂教学充满了活力。诸如此类，电子白板的独特功能还有很多。只需加以合理利用，就能有效提高教学效率，发展学生的创新思维能力。思考二：更新理念 转换思维 互动生成电子白板初来乍到时，我经常接受到的咨询与疑问，应该是“用电子白板怎么来做课件啊？”。没错，这个问题也曾经是我所思考的。作为一名经历了课件制作“大跃进”的亲历者。“做课件”这一概念，已经深深地扎根在我的心底深处。用多媒体辅助教学，自然要做一个课件。而且，“做课件”的确是件费神的事。君不见，人力物力所耗甚巨。一个课件的完成，常常是数人数日的辛劳之作。看着精美的课件，总让人有一种用来欣赏的感觉。同时，由于是“做”出来的，因此在教学过程中，老师是无权、也是无法进行修正与更改的。如果是赛课前的试教课，尚且可以在课后加以修改。如果只是平常的家常课，那么课件在上课时的局限，便无法得以纠正了。而如今，随着电子白板应用的推广深入。我想，老师们的首要任务就是要更新自己的理念：变“做”课件为“生成”课件。为什么有此一说呢？这就是电子白板应用与传统课件的重要区别之一，电子白板应用于教学，其精华之处，不在于之前的课件制作，而在于对教材本身的把握与理解以及对教学过程中涉及的素材资源的准备。对教学要点了然于胸，再加上丰富的教学素材，在教学过程中教师根据学生的学习能力、个性特点、班级差异等各种因素，将所需的教学素材拖放到电子白板教学平台上，这一过程是实时的、动态的、不可复制的。因此，这课件是“生成”的。如：我校的一节英语课sailing，执教老师在教学过程中，让学生在学习过程中全程参与。通过学生在电子白板的教学平台上拖拉各类素材，动态的生成了这一节课的课件。原本静态的一幅幅画，一段段文字，由于学生的参与变得生动活泼。整堂课的气氛活跃，课件也因此活了起来。我想，这就是“生成”课件吧。现在当我回答老师们的咨询时，我会这样回答：“课件是需要生成的。”事实上，老师们也的确在电子白板的实践应用中体会到了这一点。思考三：技术简单 素质提升 资源依赖电子白板的应用技术非常简单，“生成”二字说来也很简单。只是在这“简单”背后，却有着其他的高要求。首先，教师自身素质的提升。教师要能充分发挥电子白板的作用，就需要充分熟悉电子白板的各项功能，教师只有在日常教学过程中反复使用，才能做到熟能生巧，举一反三。不能很好把握电子白板的各项功能，“生成”课件就无从谈起。同时教师还需要提高对教材的分析、把握能力。因为，课件已经不是传统概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教师必须在课前对教学内容反复分析、充分把握，这样才能在教学过程中根据教学要点，结合学生们动态的学习过程来调整课件的“生成”状况，利用教学机智来应对各种意料之外的教学进程。这对于教师来说，也是一个相当高的要求。其次，由于课前需要收集教学用的丰富素材。因此，教学资源与素材的充实程度，是教学效率与教学质量的关键所在。谁能拥有更多更好的资源，谁就能更好地“生成”更好的课件，更好地完成教学任务。因此，如何构建一个内容丰富、体系完备的素材资源库，也成为我们所要考虑的重要方向。我们认为，这一素材库的建立，同样也应该是在教学过程中动态生成的。而不是简单地购买一些商业化素材库所能解决的。只有那些教师们在教学中需要的、实用的素材才可以成为素材资源库的内容。因此，我们提出“共建共享”的原则。通过各位教师的共同努力来构建这一教学资源素材库。只有教师素质的提升，只有建立丰富实用的资源库。才能生成更好的课件。思考四：涉及学科 教学内容 并非普适上面罗列了不少电子白板的优点。但在应用实践过程中，我们也发现电子白板并非万宝灵药，普适各类学科与所有的教学内容。它也如我们传统型的多媒体课件一样，只有在适当的时间、适当的教学内容的情况下，用得才有效，而并非全面适用的。某些场合，其使用效果并不比传统教学工具更好。如：我校一节语文课池上的教学，就让执教者与我产生一个共同的看法，使用电子白板有画蛇添足之感。在本课内容的教学中，电子白板只是发挥了圈圈点点的功能，这一功能完全可以通过实物展示台直接完成。因此，我们认为不要为用电子白板而用电子白板。毕竟，它只是一个辅助教学的工具而已。要让它为我所用，而不能变成我为它所制。思考五：健康忧虑 光波污染 影响视力事物总是具有两面性。有利自然也会有弊。在电子白板选型之初，我们也对数款产品进行了详细地比较。其中，学生的身体健康是我们的关注焦点之一。偶然的，短时间的注视电子白板，应该不会有什么不良反应。但考虑到电子白板应用到日常教学中后，学生将长期注视与面对电子白板，因此，我们对电子白板的光污染情况也给予了关注。本着保护学生视力的原则，我们选择了采用亚光面类型的电子白板，以最大限度地避免长时间注视电子白板产生不必要的视力伤害。当然，这方面也仅仅是我们思考过程中的一个关注点。因为选型慎重，至今，尚未有不良反应出现。 思考六：投入产出 性价比 教学效益如今市场经济时代，我们都需要面对一个投资回报的问题。我校在领导的鼎力支持下，耗巨资顺利完成了电子白板进教室的工程，开无锡电子白板大规模常态应用之先河。但在随后的使用过程中，我们也不得不面对后续投入与教学效益产出的问题。就电子白板本身而言，其设计使用寿命相当长，而且本身质量也较为稳定。但，与之配套的投影仪，却面临着灯泡寿命问题。一个灯泡20004000元的代价，不可谓不低。像我校这样大规模的应用，其使用更是不得不考虑的问题之一。同时，采用电子白板之后的教学效益产出，也是需要我们去研究挖掘的。只有充分发掘了电子白板的功能，让电子白板真真实实地提高教学效率，减轻教师负担，提高学习质量，才能让我们的投资效益最大化。这也是我们当前研究的重中之重。思考七：环境依赖 设备依赖 制约因素我的最后一点思考，其实来自一位老师的无意中的一句话。他说：“我到其他学校去，要不知道怎么上课了。”的确，情况就真是这样的。因为，老师们已经习惯了电子白板带来的便利与高效。当这一工具失效时，就会发出上面的感慨。而电子白板作为一种高科技的教学工具，恰恰对周边环境与周边设备的依赖性很大。使用它，必须配合计算机、液晶投影仪。没有这些设备的配合，它也英雄无用武之地。同时，因为是用电器，所以只要断电，就会发生措手不及的状况。拥有精心挑选的丰富的素材，却会因为断电而无法进行正常教学。所以，这些制约因素也是我们使用电子白板进行日常教学中所要考虑与准备的。“工欲善其事，必先利其器”，电子白板这一先进工具，为我们带来了教学的新鲜血液，我们只有在日常教学中多加实践、多加思考，才能对它驾轻就熟，才能让它更好地服务于教学。以上几点，就是我们在日常应用中的所思所想，在此仅作抛砖之用。四、课堂教学运用交互式电子白板值得注意的问题 要保证教学中运用交互式电子白板的有效性，要做到以下几点：首先，学校应该建立丰富的教学资源库，方便教师寻找教学的资源；其次，教师应该熟练掌握交互式电子白板的各项功能，充分挖掘学校的教学资源，学会寻找资源库中的教学资源。上述两点是教师有效运用交互式电子白板进行教学的前提和基础，下面笔者将结合数学学科探讨小学数学教学中有效运用交互式电子白板的策略。 （一）充分考虑学生实际，慎用交互式电子白板 在教学之前，要充分考虑学生的年龄特点以及学生的能力，考虑学生的年龄特点主要是为了避免出现笔者学校教师说的“电子白板的动画效果会导致学生只会看动态，而不会看文本教材，还会使学生的注意力无法转移到学习内容上”这一现象，如果学生只会看动画而无法将注意力集中到文本，那么使用电子白板进行教学是有害无益的，它的作用仅仅在于调动学生学习的兴趣而非促进教学；而考虑学生的能力，主要是针对某些教师所说的“使用电子白板促进教学互动只是极少数的互动，无法面向大多数的学生”这一问题提出的，本来使用交互式电子白板就是为了促进教师与学生之间、学生之间的互动，如果只有很少的学生会操作、使用，也许刚开始的时候学生还会配合，但是久而久之，大部分的学生都在互动大圈的外围，最终影响教学的效果。 （二）考虑学科的特点，有效突出教学的学科性 在教学中，有些教师为了增加教学的趣味性，增添了很多与学生生活实际相关的教学素材，致使学生沉溺在生活中，冲淡了原本的“数学味”。虽然数学需要与生活相联系，但是这主要是基于我们的数学教育过于强调学科性这一弊端而提出来的，但是很多教师在理解的时候容易出现偏差，认为只要在教学中创设了生活化的情境就是很理想的数学教学，就做到了数学与生活的结合，有的教师甚至主张“数学生活化”。数学源于生活，但高于生活。数学教学要求我们的教师将学术形态的数学转化为教育形态的数学，这种转化其实并不是说一定要降低数学的学术性或者忽视数学的学科性，它的目的在于通过生活情境的创设帮助学生发现数学就在我们身边，我们生活中存在很多数学问题，我们需要用数学的眼光来看待身边的事物。创设情境的目的仅在于此，帮助学生理解数学，并非要降低学生学习数学的要求。所以在使用交互式电子白板进行教学之前，需要考虑数学的学科特点，考虑你创设的情境是否能有利于激发学生的数学思考、促进学生对数学的理解，不能仅仅考虑学生的兴趣。 （三）精心设计教学，明确教学的重难点，寻求突破教学重难点的有效手段 这是选择使用交互式电子白板进行教学的关键。应用设计应该服从于教学设计，这是使用交互式电子白板之前任何教师都得有这样的意识，缺少这样的意识，最后只能本末倒置。在使用交互式电子白板进行教学之前，教师务必要精心设计教学，明确教学的重难点，寻求突破教学重难点的手段，如果教学的重难点无法通过传统的教学手段突破或者使用交互式电子白板更能帮助学生