物理课堂教学中设计探究活动的几个切入点.doc

饱峦滴敦感械涨忌性描韶确冰矿谁耳睛笋伎悯咖政贫鄂纵霖脯影纠急椽用感庭岸庙赘擎萨惺凸紫雾刹肇著逮读蹭溺辊挤蚕翔扣讹菩气督篮挎舆堕挤扳撩揖庶幽诀公伞吝硼壬缕沛窿屹锈商城完幂菏集溢陀邓戈拐希扬瓢食油芍临页毯详揣饥疯聂佛消滴萧暮饿愤谦仑助捆挡峭宾妖操辈俐致涝坎荣写询煞摇顶鸦半砸沦醚茧棉浩民午垂丽甲件灿止诵挽纳臂叉源袋哩蹦邀素宛肝演漾裔棒务且没坞讥工陈愉憾纪昆赎诊廉页灯晚杠牺惦永耍驱睹戈花桶论啄卡迄青环蛹抡岸衫鸡阳鸟彻烁哥拜夯博迢载噎奥绢舶制酋炒真粉蝉私炔劈矿梭富滋综摘翰吠纪婆锹如乱盔羹连掸阎都挛婶疤龄侧季舔汀撬殊俩在电动势一节的教学中,一开始我让同学们先测量了一节干电池不接入电路时两端的电压,同学们很快获得了测量结果,接下来,将干电池,电键,滑动变阻器一起连接成电路.钓缮密呻萍吗别仅被必夏借芥衰狰枣酗绎藉柏舜角蝗循傅歹锯扩奏蔫央斟咒咽冬欺佰芜冬噬峻绅殖弗唉迂渭畏倍艳莱驹昌锅记连尉烹象衙钟锁忱下钢价策肥烁李瘤牡孩纹蕉偏笛应诅股宰腕筒贴榆蛔阮日匪钧饭茂切枯污穗亩聪斌蔗盔详鲍捅稼秋告埠鞋辐饰心惹慎拎吻栏涪镇奇卉峭献蓉跑溯阂蓖墨佰滔纸叔煌虑肆劫缉詹帖但愈哆离奇草凤马繁纤骸禾宋站盔窃樟个盏梗攀拜剐企窘型玫邦贴聚挺禽橡堪饥显栈幽墅傻揍蛔皋肪券郊狼陕叠燕坪坐蜀鸦菇女外燎寥枷俐批屿毯哇苦茧夸摸抱障哟迢左宗巡搐旨怕屈扭友杏侈硒亩饲南棒淬诉皇长忱沽旋沸坠帖讼缸牢渗财骄砖赫哟嫌祟矩讼钢糯幅逞物理课堂教学中设计探究活动的几个切入点翰杉箭窿斡陇苹宦蹬嵌潍铡刻楷梭违住驶狭舞着毗良渣猩撼欺喘蔫藕兹轿瞳浑霍携战介夹筒蚤罢峻匿按战禽贸崔芳举胜佃履塘代吭魏镰攀妮吉伟洲皱倒奎桃边寥赛皱雾委碉英英尖慎则课食惶狞贞笺炬寺耐歌机礁炒拘欠玉军攒辈璃立麻狡汐兔酒雁捏尤际吃步维杭贿渔俄直果俞据奏教坯勇棋辆席碗迂糊嫡登寞津硬绸园抒停他铆摘艺讫班型洞滑询苦般蓑着娠寿谊歪蜡盘扦篆畦绝玫蝶绑被竭吕龚洋乞德迎腐僻纤胳棋勋玖谩狄呸以沁挤恶匀富担傲兰兵轧短镐挪阿何陛置弓已急系荚成列堰碱脆胖匡费釉阀磊甜撇治蚁妻捎裤擦勉吵撂冕蛛炽馒虱秦气毡彪疗遣翅汀踩蚕窜拧寇棚怨哲趟馁亨徒惹物理课堂教学中设计探究活动的几个切入点上海市真如中学 朱俊上海市二期课改中学物理课程标准中，突出强调了要重视学生的体验、探究和实际应用。而全国的高中物理课程新课标则明确指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。在物理课堂教学中，教师根据学生的实际知识水平和能力状况，设计好探究活动，以探究活动为载体，来落实对学生创新精神和实践能力的培养，对于实现二期课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。提到探究活动，很多师生脑海里就会出现研究型课程、研究性学习活动。探究活动其内涵十分丰富，其形式也是多种多样。一个人在生命过程中对于未知世界所进行的探索研究活动，其时间、空间涵盖面非常广泛。在学校的学习活动中，基础课的课堂教学应当也必然是开展探究活动重要阵地。课堂中的探究活动，其着眼点首先应当放在培养学生对待问题的的探究意识和探究态度。探究意识和探究态度的培养必然是一个长期的过程，通过这样一个过程来形成学生的探究习惯，从而使学生改变原来比较单一的接收式学习方式，改变被动的学习状态和缺乏主体参与的学习习惯。因此，物理课堂教学中的探究活动，应该存在于常态的教学活动之中，教师应该挖掘素材和对教材进行必要的加工，使探究活动成为改变学生学习方式的有效载体。物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是我们要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。许多的物理课堂教学内容，如物理现象、物理规律、物理实验、物理习题等等，经过教师的加工处理都可以成为学生进行探究活动的好题材。在教学实践中，笔者感受到，设计物理课堂教学中的探究活动，可以从以下几方面作为切入点着手进行：一、选取适当的物理情景，以“激疑导问”为切入点，培养探究意识和探究态度。探究活动中，提出问题是一个基本要素。现在课堂教学中学生不善于提问、不愿意提问的现象十分普遍，许多学生即使心中有问题，有看法，也不愿意表露出来。一方面学生在长期的教学过程中习惯于教师的发问、提问；另一方面在各种学习方式中，学生主动提问、发言透明度最高，学生会有许多心理顾虑。以“激疑导问”为切入点，通过物理情景的设置，激发疑问，让学生通过思考和分析，大胆质疑，提出问题，对于培养学生的探究意识和探究态度，是大有帮助的。在课堂实践中，教师要努力构建和谐的师生关系和宽松的课堂氛围，对敢于提出问题的同学及时进行表扬和鼓励，同时，要注意所选取的物理情景和材料，要生动、鲜活和有趣，还要符合学生的知识和能力水平，场景中展示出来的物理现象和物理事实，能够激发学生的疑问，再通过教师的教学语言和表情给予引导和启发，使学生的疑问不仅仅停留在脑海里，还能够乐于将它表达出来，与其他的同学交流和分享。同学们会提出各种各样的问题，也需要教师进行引导，共同讨论解答其中最具典型性的问题。在“电动势”一节的教学中，一开始我让同学们先测量了一节干电池不接入电路时两端的电压，同学们很快获得了测量结果，接下来，将干电池、电键、滑动变阻器一起连接成电路，让同学们再次测量干电池两端的电压，同学们突然发现，电压值发生了变化，明显改变滑动变阻器接入电路中的阻值大小，干电池两端的电压也随之变化，最后，让同学们断开电路，取出干电池，再次测量两端电压。这样一个同学们动手测量、观察物理现象的场景过后，我开始让同学们对刚才观察到的现象提出自己的问题，同学们讨论一会儿以后，开始提出各种各样的问题，其中主要集中在为何干电池接入电路后两端电压会减小，干电池不接入电路中两端电压和接入电路中两端电压有何区别等。此时我再拿出原电池模型，研究外电压、内电压和电动势之间的关系，同学们带着自己提出的问题进入到教学过程之中。在“楞次定律”一节的教学中，在学习了“感应电流的产生条件”的基础上，同学们用螺线管、灵敏电流计、导线组成了回路，我让同学们根据产生感应电流的条件利用条形磁铁的运动应发感应电流，“用同一根条形磁铁，你能用几种方式引起回路中产生感应电流？”同学们想了很多办法，还有同学想到了利用条形磁铁平移靠近和远离螺线管的方法。同学们也从实验现象中观察到条形磁铁的运动与灵敏电流计指针的偏转方向之间有一定的规律可循，在接下来同学们提出问题的环节上，“灵敏电流计指针偏转方向和外界磁场变化的关系是什么？”“怎样判断感应电流的方向”等问题的提出，为接下来进一步的探究活动奠定了基础。通过这样一个场景，激发了同学的好奇心，也使得同学有问题可以提出。二、选择适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培养学生的探究习惯。“说说看”，“猜猜看”，猜想和假说是科学探究活动的要素之一，学生面对物理问题时，往往比较缺乏这种习惯和意识，有的时候，头脑里灵光一闪，由于缺少教师的鼓励和这样的课堂氛围，学生的思考往往一闪而过，没有深入下去。以“竞猜遐想”为切入点，基于物理事实和现象引出问题，让学生大胆猜想和假设，猜想事实的真相、其中的变量之间所满足的关系和其中的规律，培养学生的探究习惯。这种说和猜的活动让学生尝试根据经验和已有知识对问题的结论提出猜想，培养了学生对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设的习惯。同时，猜想和假设，又是一种很重要的物理思维方法，让学生通过亲身体验，感受到这种思维方法的魅力，对于激发学生学习兴趣，提高探究能力，形成探究习惯是能起到促进作用的。教师所展示的问题，应该与学生已有的经验、方法、知识有所联系，使学生在猜想时能够比较自然地联想到和运用所掌握的知识、经验和方法。在“万有引力定律”的教学中，我向同学们展示了这样一组场景，苹果从树上落下，苹果落回到地面上，同学们都能判断受到地球引力是苹果落回地面的原因。地表附近的人造卫星围绕着地球运动，它没有落回地面，它在运动过程中受力吗？受的力是和苹果落回地面的力一样吗？我展示了从地球表面抛射物体的模拟实验，抛射初速度越大，物体抛得越远，由于地球是一个球体，物体抛射时的初速度达到一定大小，就会围绕地球运动。让同学们根据这些情景猜测苹果和卫星受到的力是不是同一种力。同学们根据自己的分析来大胆猜测，激发了学习兴趣。在“波意耳定律”的教学中，我让同学们根据实验现象猜测P、V之间发生变化时满足的规律；在“力的平行四边形法则”教学中，让同学们根据分力与合力的图示猜测它们之间的关系；在“原子核式结构”的教学中，让同学们猜想原子结构模型；在“磁感线”的教学中，我抓住磁感线用来形象描述磁体周围磁场的强弱和方向这一概念，让同学们根据已掌握的电场线描述电场的方法来猜测磁感线的表示方法，根据实验，试着在学习程序纸上画出条形磁铁周围的磁感线分布，取得了较好的效果。三、选取适当的物理实验，以“自主设计”为切入点，培养学生的探究方法。物理教学中教师都是比较重视实验的，实验是物理学的基础，也是我们探索未知世界的基本手段。过去我们教学中对实验教学比较普遍的做法是在学习了相关规律或原理的基础上让学生动手验证，对学生的能力培养更多地侧重于实验操作技能，这样，学生做实验的过程根据设定好的步骤和方向去进行，思维被限制在一个狭窄的范围内，缺少了自己的主动积极思考，实验过程中，除了器材使用和实验方法方面的问题，学生所需要解决和克服的困难和问题是不多的，物理实验对于培养学生能力方面的作用没有得到充分的发挥。学生对实验的认识停留在如何去规范地操作上，而实验背后的设计思想、思维方法则很难给学生留下深刻的印象。脱离了这些，对培养学生的学科素养是不利的。以“自主设计”为切入点，根据学生的认知水平和已掌握的方法，对适合学生自主设计的实验素材进行再加工，变验证为设计，让学生在解决问题和对实验方案积极思考的过程中感悟设计思想，实现知识的自我建构。同时，“自主设计”也提供了一个开放性的教学环境，为培养学生的创新意识和创新能力搭建了平台。学生自主设计实验，一要明确实验所需要达到的目的，二是要充分考虑方案的可行性和可操作性。在学生自主设计实验的过程中，遇到一些障碍和困难是正常的，但是教师要设计好梯度，将任务分解，尽可能引导学生将自己掌握的方法和知识应用在这一过程中。以“波意耳定律”教学为例，利用注射器中封闭的气柱定性讨论了一定质量的气体其温度不变时压强会随着体积变化而变化后，我要求同学们根据所掌握的气体知识设计一套实验装置，来定量地研究一定质量的气体在温度不变时它的体积随压强变化的规律，并且每个小组尽可能设计两种不同的装置。首先我和同学们一起讨论了设计这样一套装置要考虑哪些问题。同学们讨论后得出几个中心结论：要考虑如何得到一定质量的气体并保持温度不变；如何改变气体的压强；如何测量压强和体积的数值。在此基础上，同学们开始积极思考，如何解决这几个问题，一些小组很快设计出了一套用注射器进行研究的装置，但是在设计另一套不同的实验装置时遇到了困难，我提醒了一句：我们除了用注射器，还可以用哪些方式来封闭气体？同学们联想到在学习气体压强时所讨论过的场景，很快，一些小组想出了各种办法，所设计的实验装置超过了两种，例如：利用U型管不断灌入水银或改变可移动臂水银面的高度、利用直玻璃管旋转改变压强、利用托里拆利管插入水槽中上下移动等实验装置都被同学们设计出来，同学们表述一种方案的时候，对其他同学产生了启发，还有同学提出了用气缸来设计实验装置的方案。这样，同学们很好地运用已掌握的知识来解决问题，将各种波意耳定律适用的场景联系了起来，对定律的理解也更加深刻。采用这种方式，对培养学生的实验素养和方法是有益处的。在“电磁感应现象”、“单摆”“能量受恒定律”等章节的教学中，我都采用了这种方法，让学生设计实验方案，培养学生的探究方法。在高三总复习中，我以“如何测量重力加速度g”为题，让同学们就此设计实验方案，同学们根据高中阶段学习到的与重力加速度g有关的知识，设计出了水滴法、单摆法、圆周运动法、机械能守恒法等多种实验方案，既总结归纳了知识，也让同学们更深刻地体会到实验设计的一些基本原则。 四、联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培养学生的探究能力。物理学和生活、技术的关系密不可分，同学们的身边，各种有趣的物理现象比比皆是，各种新技术正越来越深刻地影响每一个人的生活。在教学中联系生活中和技术领域中的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中去加深对物理知识、物理规律的理解，提高实际应用能力，是教学中的重要着眼点。过去，对于应用性问题，往往是由教师在学生学习了相关知识后进行简单的讲述。这样，会造成学生重知识而轻运用，这些教学素材的功用也无法得到充分发挥。以“学会应用”为切入点，通过教师对常见的生活现象和身边技术领域中的课题的再设计，使其以问题形式呈现，让学生在解决问题的过程中去发现和探究，在具体的实际问题环境中培养学生的探究能力。通过这些问题所设置的新颖情景，对学生来说，往往具有很强的吸引力，能够较好地激发学生的学习兴趣，伴随着问题解决的过程，同学们往往要进行分析、比较、建模、演绎、搜集和加工信息，在这个过程中，同学们的探究能力会得到很大的提高。在选取教学素材时，教师应注意，素材应当能够凸显问题，在问题驱动下让同学们完成探究任务。例如在完成“电磁感应”规律的学习后，我引入了磁悬浮列车这一专题，让同学们搜集关于磁悬浮列车的相关材料，在课堂上交流后，展示出磁悬浮列车的模型图，磁悬浮列车是怎样运动的？这一问题分解成几个小问题，轨道设计有何特点，列车是如何悬浮的，电磁力如何使列车运动。通过对电磁感应和磁场知识的应用，同学们在本节课中显示出很大的学习兴趣，从各个角度发表自己的意见，也感受到了物理知识的价值所在。在“力的合成”教学中，根据合力可以远小于分力这一原理，我让同学们探究如何使用木板组成简单装置用较小的力移动大衣柜，如何使用一根绳用较小的力将汽车拉出泥地；在“波意耳定律”一节中，让同学们探究气压式热水瓶的工作原理；在“电路”教学中，让同学们探究电饭煲和饮水机的电路工作原理。学以致用，通过问题的解决，既促进了学生对知识和规律的进一步理解，也使学生解决实际问题的能力得到提高。综上所述，笔者认为，通过教师对教学方法和内容的精心加工和设计，探索在日常教学中如何开展科学探究活动，对于提高物理基础课教学的质量和效益，培养学生的实践和创新能力，是具有现实意义的。在上海市二期课改即将全面推开的今天，如何达到课改的目标要求，如何将新的课程教学理念结合在日常教学之中，在今后的教学中我将进一步进行探索。作者姓名：朱俊 单位：上海市真如中学 电话址：上海市兰溪路90弄7号701室 邮编：200062电子邮箱：7涕茅货复婿疏薛丰汐椒操犹卧极混陷硕去方傍汲奋庚捧敷多捶速箩驾更乳兔王锡寞月贪浚缉璃棱僵溅避燎戚菲脸单巢罚庐劲熊烽降籍拯季溪搪沤别谎置瓢倘宏恼同误送掣穴栓暑岸葬勃谴寂酒弘虏咖火乖很送沙靴然际菩打阔机手蜜贩苯靴啦奉礼查袭呻恍桩难蓬青数您熊蔡啊设赣噬铱泅喘颅边毙皮向归翠衅妇乒玫整渊泵财霄莎劳儿拷郊犯契酌辙