毕业论文：《环境学概论》实践教学探索.doc

聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 目目 录录 前前 言言-1 1环境学概论环境学概论在各高校中的教学状况在各高校中的教学状况-2 1.1 教材的选取-2 1.2 教材内容的设定 -2 1.3 教学方法的运用 -3 1.4 教学手段的运用 -3 2环境学概论环境学概论教学存在问题分析教学存在问题分析-4 2.1 教材选取与教学内容的固定性 -4 2.2 培养模式的传统性 -4 2.3 教学方法与手段的单一性 -5 3环境学概论环境学概论课程教学改革的探讨课程教学改革的探讨-5 3.1 课程的作用、特点及定位 -5 3.2 构建新型教学体系 -6 3.3 改革教学方法与教学手段 -8 结语结语-10 参考文献参考文献-11 致致 谢谢-12 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 摘摘 要要 随着社会经济的飞速发展，环境问题已经成为备受关注且亟待解决的问题。 培养具备较高综合素质、专业技能过硬的专门人才是深入开展环境保护工作的基 础和关键。尽管我国很多高校已经设置了环境科学、环境工程等相关专业，但是 由于起步晚、发展慢，目前环境类专业人才的培养体制尚不成熟，急需改进和完 善。 环境学概论作为其基础性课程，其实践教学的不断探索、逐步完善就显 得尤为重要。本文主要阐述了当前各高校中环境学概论课程的教学现状，分 析存在的问题，并从实际出发，结合该课程本身的特点及其学科定位，提出相应 的对策和措施，探索该课程实践教学的新路。 关键词：关键词：环境学概论；教学改革；实践；改进措施 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） Abstract As social economy develops rapidly, environmental problem has aroused m- ore concern and it needs to be solved urgently. The fundamental and key point is to train specialized talents, who have high comprehensive quality and profession- al skills. Although many colleges have set up some majors related to environment, such as environmental science, environmental engineering and so on, education in this area in our country started late and develops very slowly. Therefore, educati- on system of training specialized talents in this area has not been perfect so far. It needs to be reformed. “Introduction to Environmental Science” is a fundamental course, so the constantly exploration and making it more perfect of its teaching in practice gradually seem to be very important. In this paper, we talk about the situation of its education at present, and discuss the issues, which lie in the current system. At last, we propose some corresponding measures, in terms of the reality and its own characteristics, including its academic position in this major. In a word, our purpose is to explore new approach to the reform of this course. Key words: Introduction to Environmental Science; education reform; practice; reform measures 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 1 环境学概论环境学概论实践教学探索实践教学探索 前前 言言 百年大计，教育为本。教育是提高全民素质、促进社会进步的主要途径，是 民族振兴的基石，是一个国家走向富强的基础。而当今社会，政治、经济多极化 发展，国力的强盛越来越依赖于科技的发达、人才的竞争，科技进步与创新已经 成为各国共同关注的焦点。在这个大发展大变革的时代背景下，只有实用型、创 新型、复合型的人才，才能更好的适应社会，迎接前所未有的机遇与挑战。 高精尖人才的培养主要依靠高等教育，而各大高校自然成为其培养基地和摇 篮。我国高等教育的发展已经经过了很长的历程，取得了显著的成效。但是，由 于当前我国高等教育一直较为程式化，其人才培养模式、教育大纲、课程体系确 立后，通常被固化下来难以变通1。因此，我国的高等教育必须不断地深化教学 改革，探索实践教学的新思路、新方法，提高人才的实用性与竞争力。 社会的发展给我们带来了极大的物质财富的同时，也产生了严重的环境问题。 土地沙化不断加剧、物种多样性不断减少、人为原因导致的灾害不断增多、森林 植被覆盖率不断降低等等这些现象都毋庸置疑的表明：在人类活动不断加剧、盲 目追求经济快速增长的同时，环境问题已经日益严峻，环境质量日益降低。显然， 改善环境质量、加强环境保护工作成为迫切需要，而培养一大批环境类的专门人 才则是开展环保、绿化环境的重中之重。因此，众多高校先后开展了环境工程、 环境科学、生态学、资源环境与城乡规划以及与其相关的各类新专业，着重于培 养与环境学有关的专业人才以适应社会发展的需要。 环境学概论作为高校本科环境类专业和其它相关专业的基础性主干课程， 重点介绍了环境问题产生的原因、环境污染的一般原理以及污染物在大气、水体、 土壤等不同介质中的迁移转化规律以及相应的治理措施，对环境类专业其他课程 的学习具有非常重要的作用。但是，由于我国的环境学教育起步比较晚，该课程 在内容设置、培养模式、教学方式等方面还存在着很多的问题与不足，需要不断 改进和完善。本文从环境学概论这一课程的教学现状入手，深入分析当前该 课程教学中存在的问题，并根据实际需要，结合该课程本身的定位与特点，提出 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 2 该课程实践教学改革的具体对策与措施，探索实践教学的新路。 1 1环境学概论环境学概论在各高校中的教学状况在各高校中的教学状况 1.11.1 教材的选取教材的选取 在开设环境学概论课程的众多高校中，一部分高校仍以著名环境学家刘 培桐主编的环境学概论为主要用书，该书由高等教育出版社出版，属教育部 推荐的公认水平较高的教材，自1985年首次出版以来一直被沿用。目前应用最为 普遍的是1995年出版的环境学概论（第二版）。该书的出版对我国环境科学 理论体系的形成和发展起到了积极的推动作用，填补了我国环境学领域高等学校 教材中的空白2。但也有一些高校在教材的选取上进行了创新。例如：北京交通 大学就选取了由其课程教学小组成员许兆义、杨成永、李进等编著的环境科学 和工程概论教材，该书第一版于2002年由铁道出版社首次出版，经过几年的使 用与实践，在此基础上，于2009年进行了修编，同时增添环境领域的新技术“生 态修复技术”一章，使新教材更有时代感。 另外，齐齐哈尔大学、北京交通大学、南通大学、首都师范大学等一些高校， 还向学生推荐了优秀图书作为参考，主要有何强等编著的环境学导论 、左玉 辉编著的环境学 、Thomas G. Spiro，William M. Stigliani编著的Chemistry of Environment (Second Edition) 、林肇信编著的环境保护概论 、朱颜明编著的 环境地理学导论等书目。 1.21.2 教材内容的设定教材内容的设定 由于环境学概论课程在设置的时候已经选定了教材，所以其教学内容的 范围也已基本限定。以刘培桐编著的环境学概论（第二版） 为例，其基本内 容包括绪论、大气环境、水体环境、土壤环境、固体废物与环境、环境质量评价、 环境规划、全球环境问题、人口与环境、能源与环境、资源与环境以及持续发展 与环境，共计十二章3。尽管各大高校在每个章节的具体学时分配上稍有差异， 但是，大气环境、水体环境、土壤环境和固体废物与环境往往是该课程讲授的重 点，例如：北京交通大学该课程的理论总学时为 32 个学时，仅此四章内容的讲 授就占用了 12 个学时；河南城建学院该课程的总学时与这四个章节的学时分配 竟达到了 47：24。对于其他的章节，如环境管理、环境规划、环境质量评价等 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 3 则由于开设了与其相关的专门课程而使其学时比例大大降低，这也显示出了高校 在开展理论教学时突出重点、主次分明的特点，有利于合理配置教学资源，提高 教学效率。 1.31.3 教学方法的运用教学方法的运用 目前，开设该课程的众多高校仍然是以课堂理论教学为主、设置一定的实验 课时为辅，以此来适当提高同学们的动手操作能力。就实验部分来讲，其具体的 实验内容大多是以最基础的相关实验操作为主，例如：齐齐哈尔大学开设的大气 中二氧化硫的测定、聊城大学开设的废水 COD 的测定。学生根据实验指导书的 具体操作步骤提示，在指导老师的指导下完成相关的实验操作，得出结论。在实 验学时的分配上，我们可以对比该课程的总学时以及理论学时进行分析： 表 1 部分高校该课程设置的总学时、理论学时及实验学时分配 高校名称课程总学时理论学时实验学时 齐齐哈尔大学483810 西安文理学院60546 首都师范大学54486 河南城建学院52364 聊城大学72648 从上表可以看出，实验课时往往只是占据了该课程的很小一部分，大部分时 间还是以教师课堂讲授的方式进行。 当然，除了以上所述的课堂教授与实验课程之外，一些高校还进行了其他方 面的探索，并已有所成效。例如：河南城建学院设置了 6 个学时的环保调研作为 专业实践活动，以此来完善环境学概论的教学体制，弥补课堂教学存在的缺 陷与不足，更加注重提高学生的实践能力和综合素质。 1.41.4 教学手段的运用教学手段的运用 教学手段的运用直接关系到课程的教学效率和学生接受新知识的能力，在一 门课程的教学中尤为重要，尤其是在对人才需求量大、人才素质要求高的今天， 更是不容忽视。就环境学概论的教学现状来看，很多高校仍然主要采用传统 的教学手段，即教师讲授、学生被动学习。由于该课程是伴随着新兴的环境类专 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 4 业而开设的，一些先进的教学理念和教学手段尚未运用到其实践教学中来，尽管 有所运用或涉及，也尚不成熟，没有取得良好的教学效果。 但是，一些高校，特别是进行精品课程申报的高校在这一方面则走在了前列， 产生了很多新型的教学手段，例如：小组讨论、师生互问、案例教学法、多媒体 影音教学、模型演示等。它们与传统的教学手段一起，形成了开放式教学、互动 式学习新型模式，但这些仅在一少部分高校中得到贯彻实施。 2 2 环境学概论环境学概论教学存在问题分析教学存在问题分析 2.12.1 教材选取与教学内容的固定性教材选取与教学内容的固定性 如前所述， 环境学概论课程的教材基本都以刘培桐教授主编的环境学 概论为教学用书，无论专业与方向如何，其教学内容都基本相似，且教学大纲、 考试大纲和实习大纲都要求紧扣教材4。在这种情况下，就产生了一个很突出的 问题，即各高校间、各专业间缺少了不同教材、不同内容上的交流与相互借鉴。 环境学概论这一课程在不同的环境类专业领域，其课程本身的定位及作 用是不尽相同的，对于某些专业，如环境科学、环境工程等，它是作为主干性、 基础性的核心专业必修课而开设的，在教材的选取、内容的取舍上都要求更加合 理、科学、有针对性；而对于其他相关专业，如资源环境与城乡规划、地理信息 系统等，它是作为专业限选课开设的，教材的选取上可以更灵活、内容的设定上 应尽量突出重点，适合这些专业的学生进行概括学习。但是，就当前的教学现状 来看，并没有根据这些专业本身的差异进行适当的调整，导致出现主次不明、针 对性不强、可接受程度较差等问题。除此之外，我们生活的环境经常会面临一些 新的问题的出现，然而由于其教材与内容的极强的固定性，使得各高校无法根据 实际情况及时做出调整，导致其总是滞后于环境问题的变化与发展，从而消弱了 其作为一门理论学科所应具备的前瞻性、预见性与指导性的作用。 2.22.2 培养模式的传统性培养模式的传统性 传统观念下的课堂教学是一种以知识为本位的教学，是由德国教育家赫尔巴 特在19世纪初创立，后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式。 其基本形式是“五段教学法” （组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布 置作业） 。传统教学模式以教师施教与学生被教为主要形式，强调知识的价值是 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 5 本位的，而情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的，重点关注知 识的传授与接受5，即“填鸭式” 、 “满堂灌” ，学生成为盛装知识的机器、工具。 该教学模式的优势主要体现在教师主导作用的发挥及其对课堂教学的有效组织、 管理与控制。 但是，当今社会的飞速发展与科技的不断进步对人才的综合素质提出了更高 的要求，尤其是创新思维与开拓能力。显然，在传统的培养模式下，学生的主动 性和创造性在很大程度上被忽视了，禁锢了学生的思维，也阻碍了创新能力的培 养与提高。特别是对与缓解环境危机、改善环境质量密切相关的环境学概论 这一课程来讲，其教学质量的高低、教学效果的好坏直接影响环境类专门人才的 知识储备与学生适应环境、适应社会要求的能力，而传统的培养模式根本无法达 到当前社会对该类专门人才的高标准要求。 2.32.3 教学方法与手段的单一性教学方法与手段的单一性 如前所述，尽管一小部分高校在不断探索环境学概论的实践教学方法， 努力使教学手段多样化，人们传统概念中的课堂理论授课仍是最主导的教学方式， 教师讲授、学生听讲仍是最主要的教学手段。然而，在这个政治、经济日趋多元 化，文化融合日趋扩大化的时代背景下，作为高科技人才的生力军，当代大学生 所要面临的机遇与挑战都达到了一个前所未有的高度。这不仅要求大学生有足够 丰厚的知识储量，扎实的专业理论基础，更要求大学生具备一定的创新能力、实 践能力以及对跨领域知识的融合和运用能力，而这些能力的培养单单依靠课堂教 学的方法和聆听授课的教学手段是根本不能实现的，因为，它缺乏一种师生互动、 教学相长的学习氛围和可供学生全面发展的良好成长环境。 然而， 环境学概论作为环境类相关专业的主要课程，其介绍的基本原理、 基本方法等都需要学生人为地将其具体化、现实化，只有这样，书本上的知识才 能发挥其应有的作用，即达到学以致用、学有所用的效果。 3 环境学概论环境学概论课程教学改革的探讨课程教学改革的探讨 3.13.1 课程的作用、特点及定位课程的作用、特点及定位 首先，就其作用来讲，环境学概论通过讲述环境问题的基础性概念、一 般原理及方法等，帮助我们明确污染源管理原则及步骤，掌握大气污染、水体污 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 6 染、固体废物污染对环境的危害及其防治的理论及方法，从而提高我们对环境保 护和资源保护重要性的认识，明确环境与可持续发展战略的关系，明确环境污染 与人群健康关系，帮助我们树立高度的人类环境忧患意识和环境保护责任意识以 及正确的环境伦理道德观。 其次，就其本身的特点来讲，环境学概论是介于社会科学、技术科学与 自然科学之间的交叉学科6，是一个由多学科到跨学科的庞大科学体系，针对不 同专业和不同应用目的，其研究方向上存在着差异，尤其是教学侧重点各不相同。 最后，就其定位来讲， 环境学概论自开设以来就成为环境科学、环境工 程等专业的核心基础课程，然而，由于环境类专业自身具有跨领域、多学科交叉、 融合的特点，其他相关专业，如资源环境与城乡规划、生态学、地理信息系统等 也将其列入了专业限选课的范畴。总体来看，该课程的自身特点决定了其具体定 位要视各个专业的具体教学目标和培养方向而定。 3.23.2 构建新型教学体系构建新型教学体系 3.2.1 因“才”施教，因教选“材” 所谓因“才”施教，就是说对于环境学概论的实践教学要依据所要培养 的人才的类型和层次而定。该课程的培养目标大致可以分为两类：一是未来从事 具体环境保护工作的专门人才，必须具备较高的专业素质；二是并不专门从事环 境保护工作，但由于其工作特点又不免要接触、涉及环境学的某些原理和方法的 人才，他们往往只需要了解、掌握基本的环境原理和基础性的方法与措施。因此， 该课程的设置必须要考虑到这一方面的因素，针对具体的培养目标，制定不同的 培养方案，采取不同的教学方法。具体来讲，对于前者，必须要经过慎重的考虑、 反复的修改最终拟定具体的培养方案，在教学过程中，要尽量采取多元化的方法 与手段，注重学生实践能力的培养与提高，充分发挥学生的自主能动性与主观创 造性，为其将来从事专门的环保工作打下坚实的基础；而对于后者，更重要的则 是使其了解、掌握基本的原理和方法，实施针对性教学，保证把基本理论知识讲 授给学生，使其对环境学有一个大概的了解，扫除其知识储备中在这一方面的盲 区即可。 所谓因教选“材” ，是指根据不同的培养对象和预期达到的教学目标来选择 合适的教材，要求教材的选取一定要有针对性，只有这样，才能保证其教学内容 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 7 更为科学、合理。目前, 环境科学概论课程所采用的教材种类比较多，在国内, 最早出版的相关教材是刘天齐等主编的环境保护概论，其在内容上精心安排 和组织，一般是安排36学时，2个学分。它主要介绍环境介质的基本组成、污染 防治的一般原理和方法、污染物迁移转化的基本规律等，适合从宏观上把握环境 学的基本内容，可以作为其他专业的选修课教材。 20世纪80年代中后期以后出版的有关环境科学教材有十几种，其中包括中山 大学唐永銮教授主编的环境学导论、清华大学何强主编的环境学导论和 北京师范大学刘培桐教授主编的环境学概论等。进入21世纪以来，又有一些 新的教材相继出版，例如：东北大学胡筱敏教授主编的环境学导论、北京大 学曲向荣教授主编的环境学概论等。其中，刘培桐教授主编的环境学概论 理论体系较为完整，微观方面的环境污染和宏观方面的人口、资源、能源与环境 的关系论述清楚7，一般为3-4个学分，因此可作为大多数师范院校、综合性院校 培养环境类专门人才的优秀教材。 3.2.2 为传统培养模式注入新元素 首先，应该转变过去以教师为主体、知识为本位的观念，逐步建立以学生为 主体、多元价值为本位的新型教育理念。一方面，教师在发挥其引导、管理作用 的前提下，要充分发挥学生的自主性、创造性、能动性，提高学生自主分析、洞 察问题、独立思考、投身实践的能力；另一方面，除了带领学生系统学习环境 学概论的专业理论知识之外，更应注重讨论式、研究式、开放式的互动学习， 增进师生之间、学生之间的交流与沟通，避免将学习专业知识的过程局限于某种 固定的封闭的框架之内。例如，高校可以适当增加一些环境类创新型实验的设计， 并且将所讲授的理论知识与现实紧密结合起来，就环境热点问题开展小组讨论等。 再者，新型的教学模式应该更加侧重于对学生的引导，而不是控制性的管理， 即发展新型的师生关系，争取在师生双方之间建立一种合作、协商的关系，在课 堂上注重教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的多相互动，以培 养学生的学习兴趣为出发点，以鼓励学生主动参与、反应和创造为主要目标，重 在培养学生批判性思考的习惯8。这对于促进师生之间的良性互动、实现师生互 促具有重要的意义。 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 8 3.2.3 改革该课程的考核方式 自环境学概论课程开设以来，其考核方式主要有两种：闭卷考试和论文 考试。显然，无论是哪种考核方式，都没有将实验课程列入正式的考核范畴，而 仅仅规定了实验成绩在总成绩中所占的权重，而大部分高校中这个比例也不过只 有10%-20%。因此，环境学概论课程的考核应该将实验科目列入正式的考试 范畴，增大其在总成绩中的比重，可以尝试进行现场实验的考核，或者是创新型 实验的设计考核，这样可以极大地调动学生主动参与实践的积极性，激发他们对 于创新的兴趣，对于培养创新型、复合型人才具有重要的作用。 3.33.3 改革教学方法与教学手段改革教学方法与教学手段 3.3.1 引入案例教学 案例教学法是20世纪80年代从国外引进的一种先进教学方法。案例教学法是 由教师控制的、学习者作为主体参与的，依据真实的案例、围绕案情发展而展开 的互动式教学方法，是现今大学教育中比较先进的教学方法之一。其具体的案例 教育学步骤如图19所示： 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 9 图1 案例教学法的具体步骤 特别是对于环境学概论的实践教学来讲，由于环境问题的日益严峻，许多备 受关注的环境热点问题以及具体的案例都可以按照以上步骤展开深刻的交流与讨 论，例如：儿童血铅超标案、“癌症村”案例、松花江水污染事故案例等等。 3.3.2 建立实习基地 建立实习基地的作用主要就是弥补理论课堂的缺陷，为学生提高动手能力、 广泛参与实践提供“第二课堂”，只有这样，才能保证理论知识与专业实践的紧 密结合，使老师及时发现教学中存在的问题，同时帮助学生了解自己对知识的掌 握程度，增强教学效果，提高学习效率。另外，实习基地的建立要保证其切实可 行，这主要体现在实习基地场所选取时应该考虑到其与学校的实地距离、该场所 的开放性程度以及该场所主要业务范围与专业的相关性程度等因素，这些因素直 接关系到实习基地建立后能否实现预期的效果。一般来讲，应该选取距离学校较 近、实习场所长期开放、主要从事污染治理等工作的实习场所。例如：西安文理 学院于2004年建立了西安市北石桥污水净化中心和江村沟垃圾填埋场教学实践基 地，为学生的专业实习提供了良好的保障。 3.3.3 开展多种形式的课外教学实践 除了上述实习基地的建立外，各高校还应该不断开展多种形式的课外教学实 践活动。下面介绍几种主要的实践形式： 一：组织学生进行实地参观。环境类课程与实践息息相关，组织学生参观污 水处理厂、垃圾填埋场、水库水源保护区以及正进行ISO14000论证的企业等，使 学生对相关知识有感性认识，这是课堂教学所不及的10。特别是在废水处理的教 学上，尤其要加强与各实习单位的合作，在教学过程中带领学生进入污水处理厂 进行认识实习。 二：适当安排实验课程。如在环境噪声及其控制的内容教学中，安排不 同小组同学利用周末的时间分别在道路、车站、居民区、商业区等不同地点用声 级计测定噪声值，再结合我国颁布的城市区域环境噪声标准对测定区域的噪 声环境质量进行评价。 三：开展环保类知识竞技活动。环保类知识竞技活动对于开拓学生的视野、 丰富其知识储备、提高综合素质具有重要的意义。例如：组织环保知识竞赛、 “变废为宝”环保手工艺品展示、关于环境热点问题的辩论等。另外，可以根据 聊城大学本科毕业论文（设计）聊城大学本科毕业论文（设计） 10 实际情况举办教学录像展示，以互联网为媒介，增强与其他高校的交流与借鉴11。 总之， 环境学概论的实践教学改革要着眼于当前的环境形势及备受关注 的环境焦点问题，立足于我国当前的教学现状，以科学的教学理念为指导，积极 尝试多种新型的、先进的教学方法，采用多元化的教学手段，不断推进新型教育 体系的构建和完善，为培养符合社会需要的环境类专门人才而努力。 结语结语 环境问题日益严峻，环境质量的改善依赖于大批专门