运用多媒体教学提高历史课堂教学的有效性.doc

运用多媒体教学 提高历史课堂教学的有效性德化五中 颜志强学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程。学生是认知的主体，其主体性发挥的愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。教师在教学过程中所起的主导作用主要应该表现为强化学生在学习过程中的主体地位，帮助学生树立信心，促使其积极主动的学习。合理使用多媒体课件进行教学，能够有效地为学生提供感性材料，化抽象为具体。利用多媒体声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，充分展示历史知识的形成过程和思维过程，有利于学生新知的获取,有利于学生智力的开发和能力的培养。如何运用多媒体教学，提高历史课堂教学的有效性呢？我结合自己的教学实践，从以下几点谈谈自己的体会：一、融洽情感，激发求知欲望情感是学习动因，它支配着学习的行为，制约着学习的结果。只有让学生乐学、想学，学生才会主动积极地参与学习。因此，在多媒体教学中，教师要善于用自己的爱心和激情唤起学生的学习情绪，激发他们的求知欲望。教师只要能准确把握课标与教材，根据教学内容和学生认知规律，联系生活实际，合理应用多媒体教学资源，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，想方设法地调动他们的潜力，切实帮助他们。关怀、鼓励学生，就可以激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们乐意学习历史知识。二、指导学法，构建知识结构初中学生阅读历史教科书时，往往孤立地看待课题各子目内容，不注重子目间相互联系，记忆知识支离破碎，不能形成完整的知识体系。教师在授课前紧扣课标与教材内容，把历史要点进行历史信息的优化处理，作成课件。让学生结合课件提示，有目的有计划地学习新知识，用笔在书本上把基本知识点划起来并写上补充的要点；或自己找找资料、写材料，分析、说明课文要点。如运用多媒体学习鸦片战争。课件演示时先出示鸦片及危害图，再让学生认识英国向中国走私鸦片的直接目的：扭转对华贸易逆差。指出英国发动鸦片战争的直接原因（导火线）：虎门销烟。又分析英国发动鸦片战争的根本原因：打开中国市场。点明鸦片战争开始标志：1840年6月，英国舰队开到广东海面，进行挑衅。再展示英国发动鸦片战争结果：中国战败，签订 南京条约。设问：英国历史学家马士认为：“当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就到来了。”马士认为，中国的禁烟运动加剧了危机，导致鸦片战争爆发，这种观点是否正确？为什么？得出结论：不正确。中国的禁烟运动是英国发动鸦片战争的借口，鸦片战争的真正原因不是禁烟引起的，它是英国为了打开中国的大门，侵略掠夺中国的必然结果。三、创设情境、激发学生兴趣（一）、组织学生看视频、回答历史问题，让他们在思想高度集中，又精神放松、愉快地进行学习历史知识。针对初中学生好奇、喜听故事、求知欲强特点。教师可充分利用历史视频生动性特点、偏重于直观性、故事性教学，激发学生的求知欲，点燃学生的智慧火花，启迪学生的学习主动性。如学习科学技术的成就（一）一课时，播放视频我国第一颗原子弹爆炸成功。教师说：“观看了这个视频短片，让我来考考你（媒体展示问题）。请问：中国的第一颗原子弹什么时候爆炸成功？”对，中国的第一颗原子弹是在1964年10月16日爆炸成功的。这是当时原子弹成功爆炸的图片。原子弹是杀伤力极强的核武器，我国是爱好和平的国家，为什么也要研制核武器？哪位同学来告诉我？说得很好，中国研制原子弹是为了加强我国的国防力量，打破帝国主义的核垄断，维护世界和平。那么我国成功研制原子弹后会不会像帝国主义国家那样对其他国家进行核讹诈呢？对，我国在第一颗原子弹爆炸成功的当天就郑重宣布，中国在任何时候，任何情况下，都不会首先使用核武器，不对无核国家使用核武器。原子弹的成功研制，加强了中国的国防力量，你知道“中国的原子弹之父”是谁吗？回答正确，就是邓稼先，也就是人们常说的“两弹元勋”。邓稼先在建国初回国，受命组织爱国科学家研制原子弹，在当时十分困难的条件下夜以继日地工作，攻破了一个个难关，终于成功研制了原子弹。同学们，你们能从邓稼先等科学家身上学到哪些优秀品质？回答得很好，不怕困难、知难而进。还有吗？对，无私奉献、热爱祖国。还有吗？很好，认真细致、锲而不舍。大家能够充分认识到邓稼先等科学家身上的优秀品质，我很高兴，希望大家能够像老一辈科学家那样热爱祖国、刻苦学习、不怕困难、为祖国的强盛作出应有的贡献。（二）、充分利用现代教育手段，激发兴趣利用中学教材的插图、地图，收集与教学内容相关图片、音乐、影碟片，利用多媒体网络组织教学进行课件开发，吸收学生注意力，给学生以真实、直观的感性知识，激发学习兴趣。如讲述中华人民共和国成立时，把国旗、国徽形象展示出来，由学生看图进行介绍和补充；把国歌播放出来，让学生具体感知它雄伟的气势。开国大典更是把天安门广场那红旗飘扬、礼炮齐鸣、万众欢腾场面历史直观地再现出来。特别是放出毛泽东在天安门城楼庄严宣布“中华人民共和国”成立的画面时，学生的感情受到极大的震撼，并用空前饱满的热情高唱起国歌，学生融入到人民以无限的喜悦，欢庆新中国的诞生情景中。通过创设情景、运用形象、幽默的语言，充满感情去讲述、描绘和分析历史现象，如此教学，会很好地激发学生学习和参与的热情，整个课堂气氛活跃，收到较好的教学效果。四、巧妙设疑，活跃学生思维 教学中，教师应鼓励学生大胆、自主提出问题和回答问题，使学生敢问，想问，善问，拓展学生思维空间。积极参与获取知识的过程，提高他们积极探索的勇气和精于剖析、解决的能力。如学习第二次鸦片战争期间列强侵华罪行时，关于俄国侵占我国大片领土。教师用课件展示大清全盛时和今天中国地图比较。分析为什么我国的形状从“秋海棠叶”会逐渐变成“公鸡”？学生就会产生疑问：我们到底失去了哪些领土？什么时候失去的？通过什么不平等条约失去的？为什么会失去了？图表直观，简明扼要，这使学生较快地掌握了学习重点。有的学生还刨根究底：我们今天到底有哪些领土争端？让他们谈谈钓鱼岛争端、南海领土问题等。要使学生真正认识历史，首先应培养学生的勇于设问科学精神,其次应开阔学生国际视野，确实做到家事国事天下事，事事关心。最后提高学生公民素养，养成终身学习。 如学习隋朝大运河时，可课件展示中国水系图，让学生观摩中国水系特点，找出主要河流大多为东西走向特点，形成当时东西河运方便、南北运输困难的状况。又展示隋朝疆域图，指明隋朝北方有势力强大的突厥政权，东北有高丽政权，他们不断派兵南侵。还要防范地方割据势力和镇压人民反抗，面对这种情况，隋朝统治者意识到必须有一个强大的军事力量才能控制局势。要实现运兵迅速、粮草和军用品供应及时，没有便利的交通是万万不行的。而在当时靠陆路运输、速度慢、运量小、费用大，无法满足需要。从而启发学生得出“开凿一条南北运河是为加强南北交通，巩固隋朝对全国统治”的结论。接着教师提问：“开凿运河怎样最省劲？”学生思考后说：“选择经过测量的大河之间的最短距离。”教师问有没有更好的方法，让学生看课文、思考。“沟通已有的天然河流和以往开凿的运河”，教师肯定学生回答，指明我们祖先这样做大大节省了劳力。接着设问并有课件展示：运河何时开工到何时完工？中心与起止点？开通作用？当时在位的皇帝是谁？开凿大运河是隋亡的主要原因吗？指明大运河这样巨大的工程，是在官吏监督严急的情况下迅速完成的，不可避免给人民带来很多苦难。但它只是加速隋朝灭亡，实际上，隋亡的主要原因是隋朝实行暴政。精心的设计，创设师生之间和谐的探求合作关系。五、 引导迁移，加强学科间综合利用学科之间的渗透或生活现实进行教学，采用多媒体引导学生进行迁移类推，可使学生主动获得知识。如结合地理图片来分析黄河决口原因：除统治阶级腐朽外，历史上对黄河流域的长期开垦耕种，破坏植被、造成水土流失严重、河流含量大增，河床不断抬高等现象。如此学科间的结合教学，使学生在分析问题时会更加清晰和理智。再如当学习明清经济的发展时，展示明朝后期资本主义生产关系萌芽的出现动态图，提问明朝后期我国进入资本主义社会？为什么？分析后得出：明朝中后期资本主义发展水平还很低，多为分散的手工工场，资本主义生产关系只是稀疏地出现在商品经济繁荣的江南一带。再联系政治学科的辩证唯物主义观点指出：经济基础决定上层建筑，事物的主要矛盾决定事物的发展趋势和性质，得出明中后期自然经济仍占主导地位，其社会性质应当仍是封建社会而不是资本主义社会。点明占主导地位的经济形式决定同时期的社会性质。再举现实事例：我国现在经济体制中有公有制经济，又有个体、私营等多种形式的非公有经济，而公有制经济为主体。所以我国经济性质是社会主义市场经济，我们的社会处在社会主义初级阶段。学习归根到底是学生自身的内部活动，教学效果的提高，有赖于学生的参与。教师在课堂教学中可利用