八年级语文下册 第五单元 23 马说课件4 （新版）新人教版

马说,关于千里马的对联,上联：无才难做千里马 下联：有志可成万里驹,上联：马不停蹄 千里之行始于足下 下联：鸡犹雄唱 一日之计筹自口中,第一课时,学习目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,第一次先学后教,学法指导： 1.了解相关文体知识。 2.正确流利的朗读课文。,说,“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。 “马说”即谈马、论马,如爱莲说,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,第二次先学后教,学法指导： 结合注释及工具书等翻译课文疏通文意，不会的可小组讨论、请教老师。,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,自学指导一：重点词语解释 1.马之千里者 之： 2.世有伯乐 伯乐： 3.然后有千里马 千里马： 4.祗辱于奴隶之手 祗： 辱： 5.骈死于槽枥之间 骈： 槽枥： 6.不以千里称也 以： 称： 7.一食或尽粟一石 一食： 尽： 8.才美不外见 才美：,助词，无义,擅长相马之人，本文指识别人才的人,日行千里的马，本文指人才,只是,辱没,两马并驾,喂牲口用的食器,凭，凭借,著称,吃一顿,吃完,才能，美好的素质,9.欲与常马等不可得 常： 等： 10.一食或尽粟一石 或： 11.策之不以其道 道： 12.食之不能尽其材 尽： 13.鸣之而不能通其意 鸣： 通： 14.执策而临之 临： 15.其真不知马也 知： 16.安求其能千里耶？ 安：,普通的,等同，一样,方法，正确的方法,有时,竭尽,面对,马鸣叫,通晓,识别，了解,怎么,自学指导二：解释下列划线字的意思,执策而临之 策之不以其道,食,食不饱，力不足 一食或尽粟一石 食之不能尽其材 食马者不知其能千里而食之,其,食马者不知其能千里而食之 其真无马邪？ 其真不知马也。,之,骈死于槽枥之间 策之不以其道 鸣之而不能通其意,鞭子，名词 用鞭子打，动词,sh，吃,s，通“饲”，喂,指代“千里马” 难道，表反问语气 恐怕，表推测语气,“的”，结构助词 指代“千里马” 无意义，调节音节,策,1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2.食马者不知其能千里而食也。 3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 5.其真无马邪？其真不知马也。,自学指导三：翻译句子,也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。,想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思。,难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!,第三次先学后教,学法指导： 1.正确熟练背诵课文。 2.掌握重点字词解释。,1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或尽粟一石 2.用现代汉语翻译文中划线的句子： 其真无马耶？其真不知马也。 3.本文表达了作者怎样的思想感情？,难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！,作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。,通“饲”，喂养,驾驭，用鞭打,怎么,有时,当堂训练：中考试题选,第二课时,学习目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。,第一次先学后教,自学指导：回答问题，理解课文内容。,分 析 课 文,1、,2、,3、,4、,1.课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调 了什么问题？ 2.请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎 样的遭遇？ 3.请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的 原因。 4.请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体 现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主 旨？ 5.本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那 麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各 比喻哪几类人？,5、,1.课文首先为我们摆明了什么观点？突出 强调了什么问题？,考考你：,分 析 课 文,简析： 摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。,2.请在第一段中当千里马没有遇到伯乐 时会有怎样的遭遇？,考考你：,分 析 课 文,简析： 文段一告诉我们，当千里马没有 遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于 奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。,3.请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。,考考你：,分 析 课 文,简析： 说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”,4.请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？,考考你：,分 析 课 文,简析： 千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。,文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。,5.本文表面虽是在谈马，其实是在谈 人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马” “食马者”各比喻哪几类人？,考考你：,分 析 课 文,简析： 文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。,第二次先学后教,自学指导： 作者如何层层深入论证论点的？,首先提出全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“其真不知马也”，点明主旨，并与开头的论点照应。,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马,正面论证 千里马常有，而伯乐不常有,反面论证 故虽有名马. 不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,课文分析,反面论证，得出结论： 其真不知马也（主旨）,第三段,第三次先学后教,自学指导： 总结本文的主题及写作方法。,主题： 全文寄托作者并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺和控诉。,写法： 马说托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。,第四次先学后教,自学指导：拓展延伸，扩展阅读。,自学指导：拓展延伸 1.读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。 2.伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？,* 伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。,如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘,马价十倍 战国策 人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。 1.解释加点词：比三旦立于市 伯乐还而视之 2.划停顿：人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐 3.翻译句子:伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。 4.阅读本文，你得到了怎样的启示：,当堂训练：扩展阅读,接连,