《给教师的100条新建议》读后感范文汇编.doc

给教师的100条新建议读后感范文汇编 给教师的100条新建议，作者是上海市北郊学校校长郑杰-30来岁的小伙子。曾经在网上看到过有关这个“另类校长”的介绍，被他新锐而独特的视角和观点感动。看到书名我就乐了，呵呵，敢跟前辈泰斗苏老“叫板”，一定具有可读性。想想，有价值的书读完后不留下一点痕迹，肯定是一种遗憾。 给教师的一百条新建议是站在现代化、信息化时代从教师的角色对教师的建议，而不是教育教学的某个领域。我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。 一、“要继续学习” 书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。”现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。 继续学习能不断更新自己的教学方法。“创设情景、设疑问难、探究学习、自行解决问题”等教学模式已经越来越多地引入了自己的课堂教学中。继续学习同样给我的课堂教学带进了许多新的教学手段，从最初简单的电教媒体幻灯、投影，到现在大量使用多媒体课件，教学手段越来越丰富，教学效果也越来越理想，使知识变静态为动态、变无声为有声，可以把知识化难为易，便于学生理解与掌握新知。当然要熟练掌握使用这些教学手段，需要自己不断地学习，学习制作多媒体课件的技巧，才能制作出精美而且实用的课件。 教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。二、读“合理合法地惩戒学生” 教师真的越来越难当了，特别是遇到一些各方面素质都比较差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。可是，谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能是大部分好学生。但教师却越来越感觉到“黔驴技穷”了。那怎么办，如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原因，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经纶的教师简直像神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错？二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确定的，在家里，“老子”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子不听话，任老师揍他！可现在，教师“为所欲为”的两大条件都发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是“一流人物”还能只当个教书匠？在整个国家民主化进程中，教师与学生不再被认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的“工具”，这把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被建立起来。这种新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，建立这种新的关系意味着教师不必再扮演“一日师终身父”的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。教师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。教师惩戒学生应具有教育性，尊重学生人格，惩戒应合理并公正，要符合相关程序。 三、教师应设法让知识本身吸引学生 这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。 四、教师要有宽容精神 容不得半点质疑；如果我们只守着自己习惯的教法，借助于习惯的手段和方式，宽容很不易，才成为一种美德。如果我们在教书时，只认了教科书和大纲，拒绝一切新的想法和创意；如果我们听了某些宣传或说教，认为某种教育理论或政策就是惟一正确或惟一必须信守的，那么我们还是不宽容。 当面对每一个有个体差异的孩子们时，如果我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。宽容不易，才使宽容成为美德。宽容不仅在面对异己时有用，对自己的冲突着的人性而言，宽容意味着造福于自己。宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。 是呀，陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，更是能令其健康成长的必要条件；同时宽容也会使我们教师处事变得更加理性，使自己的工作变智育中心为以人为中心，造就一种民主的教育、生动活泼的教育，这不正是现代教育所提倡的吗？ 一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名幸福的教师。 读郑杰给教师的一百条新建议有感1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成给教师的一百条建议，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。时隔三十年，郑杰的给教师的一百条新建议问世了。说到郑杰，远不及苏霍姆林斯基那么影响深远，他从事教育工作14年，现任北郊学校校长，被人戏称为“另类校长”。正如他自己所说：“我的给教师的一百条新建议中的一些另类观点也丰富了另类校长的另类形象。”虽然“另类”，读罢此书，却让人觉得酣畅淋漓，书中新锐独特而又坦白诚恳的观点总能引起人的共鸣。譬如他提出教师应该保存天真，应该儿童化；提出教育不应该培养乖孩子，教师没有权力改造一切自然本性；提出要建立以法律为依据的新型师生关系；提出教师应该懂得享受生活；教师应当学会赞美和倾听等。在这本书里，作者安排了“教师作为一个完整的人”、“教师作为一名称职的员工”、“教师作为一名理性的教育者”、“教师作为一种自由职业”四个部分。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。一、教师要做自己的主人教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。二、教师要继续学习以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。三、爱惜自己的每一根羽毛“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完郑校长的一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”，让自己活得美丽而开心。四、“欣赏缺憾”古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为 “欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。五、永不放弃优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。而且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的希望。对于这些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！ 以上是我读了本书后的点滴想法，郑杰多次强调“本书无害，不妨一读”，是啊，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自己的职业有了更新的认识，我会因此更从容的走好自己的职业之路。读给教师的100条新建议有感捧起郑杰给教师的100条新建议，我不禁被一段封面的开场白深深吸引了：“我不习惯听或者说那些“永远正确的废话”，这决定了我的学习方式、思维方式和表达方式。我希望你能注意到我的文字，我能承诺其中每个字的诞生都是出于真诚，而不是被他人或自己强迫。我能容忍自己每个字都是错的，却不能容忍其中任何一个字是不真诚的。”也许正是这段话打动了我，让我迫切地想见识一下这位“另类校长”的新锐而独特的真诚建议。读着这些看似平淡无奇却意蕴深远的文字，一种强烈的共鸣感染着我，一口气就读完了全书，这才发现我真正地被这位“另类校长”的“另类”思想深深地“影响”了。可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没有板着面孔的故作高深的说教，有的只是时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，受益匪浅。尤其是有一条建议让我感触颇深：“为孩子喜欢你提供理由”。一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常会遇到这样的尴尬：自己每天天不见亮就来到教室，和学生一起清洁卫生，看看学生早自习，然后备课、上课、批改作业、辅导学生、跟学生谈心、抽时间搞教研，课间操、眼保操、自习课都陪着学生，下午放学后，还往往把学生留在教室里反复强调自己认为该强调的话，一直忙到天黑才拖着疲惫的身躯回到家里。日常生活中，我们抓班级事务可谓巨细无遗，一天下来往往身心疲惫。我们每天都和学生在一起，可是却不知道学生在想什么，我们无法走进学生的心灵世界，无法赢得学生的喜欢；我们的工作做的越细，离学生的心灵却越来越远。更令人心痛的是我们的好心还不一定能够得到孩子们的理解，甚至我们的事必躬亲往往让学生觉得烦。越是认真负责，学生越反感。这是我们许多老师的悲哀之处，甚至是悲剧所在！我们到底怎样才能赢得学生的心灵，让孩子们喜欢我们？带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这一章节。书中提出真正的“以人为本”有三个内涵：1、维护人的权利；2、尊重人的特性；3、关注人的幸福。他认为教师除保障学生基本的受教育权并认识到自私作为人的基本特性的合理性、合法性之外应尽力不为他人造成更大的苦痛，并在自己能力范围内尽力为他人消除一些不幸福的根源。如果不能成为他人的“天堂”，至少不能成为他人的 “地狱”。书中还写道：“教师一时成不了孩子们的朋友和伙伴，有时声称是孩子们的朋友或伙伴只是一厢情愿的事，教师不会是孩子们的天堂，但如果多一些孩子们喜爱的理由，那么教师将不再是他们的地狱”。这句话的确让我很震惊、发人深省，也使我想起著名的教育学者李镇西老师曾在他的书中举过的一个真实的事例：多年前，一个叫宁小燕的高一女生自杀了。听到这个消息，人们的第一反应是：“她为何自杀？”得到的答复是：“没有原因”。人们的第二个问题油然而生：“这个学生的品行和学习怎样？”答复是：“品学兼优。连续两届市级三好生，学校团委干部”。宁小燕的死，从法律上讲，只能由她本人负责，因为她的确是“没有原因”的自杀。但如果探究她思想发展的轨迹，应该说是我们的教育把她推向了绝路脱离心灵的谆谆教导（她的日记中多次谈到老师的教育和她心灵的隔阂）、无视学生精神状态的空洞说教（这也可以在她的日记和作文中找到依据）、青春期溢满心灵的苦闷却无处诉说（她曾有很多话相对人倾诉，却始终没有也不愿意找老师谈心）。联系这一事例，正如郑杰所说，今天，口号化的“以人为本”，频繁的出现在各种规划、计划、评审报告、总结报告中，使人对它习以为常，不再为之生发诸多感触，“以人为本”这个美妙的短语早已失去了张力、是苍白的。是的，“社会转型期，谁都有苦衷。”校长有苦衷、干部有苦衷、教师的苦衷更多，在人人都有苦衷的情况下，学生的苦衷往往被忽视，家长把所有希望压在孩子瘦小的肩膀上，这沉重的希望挤占了孩子几乎所有的自由时间和空间。学校要提高升学率，希望也在他们身上，教师瓜分着学生的课间、自习、放学的几乎所有能瓜分的时间，初中学生，进入青春期，他们的苦恼更多了，却没有成人可以当他们的知心朋友、像个大哥哥或大姐姐，在需要的时候能帮帮他们。他们经常遭到失败或挫折，有时很迷茫，有时候有些发狂，可有多少人能体谅他们呢？当我们做老师的自己都在苦恼的时候，我们的内心，到底有多少角落真正能安置学生呢？面对以上的种种，我想，我们每一个教育工作者都不该保持沉静，教师的工作性质也告诉我们应该以自己的良知做哪怕一点点改善，不是纸面上漂亮的说辞，也不是应景式的花边小动作，以显示你以人为本了。对教师而言，这一点点改善就是尝试自己让孩子喜欢你，哪怕仅仅提供一条两条孩子们喜欢的理由，同时，尝试去做一个心理学者，去理解孩子的苦衷，真正走进孩子的心灵。把学生当人而不是当受教育的机器，这就是孩子们对我们的呼唤。由此我们可以理解苏霍姆林斯基的经典名言：“教育，这首