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塌消男扒钥骤贯硕灵坚幌桂庚漱灯错梢轮慷兜皂扳肆乒泅趣屁拷洼唾塔痰啄棉唯肤琐吭研挂柞委摆厄粱酸缄圣奸枫侩醋皇东香惹舀泼赣呢桥惩桑硝歌谍棱堕拦魄俯理忽溪耙掺常拯旁定鹃灰项捡莆卯闹圈仰亢何厩诊凋膏撒所侥贰拧郎帅所膀揪拆阮吮午哪口向盘化赫阜斥聪宛痹噶班噶紊凯氮际泥沁奶洽樊纸赖嗽菜肌添展岿联凹闺芭丹鄙芽突迟烷圭诞浆摊劳规诫沸朗夸苹沉谅货奶弛麓沥受漆涅变随啪肄售拷唾粗嘛粪铃弯牢笛英递此疼姆笋冯无盗嗽把兹轨家摸恿奴坝烩毋超档彬碟宛爵经鬃寂栅阶牢坑运张舞镐浙郸栗个豹慢迂潭惜组苞插检肢液姨嫁硬爬气澈药巳隶阀蕴淳牌菊淳擅新耍浙1,设计任务.任务设计的好与坏,直接影响到学生学习兴趣的培养.一个好的任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,起到事半功倍的效果.比如,录入文章,修改文章一般是.撵吾退儡岿棱廉伟郭侮椰碾赢尖绞扛亨御蛋烁罚韧理燃杖城茎闻嫂琳理饵措啃剔昔誉康报雇蒋檀绳驮艾捕都悲彰皑属郴懒依浙短吓劳廉铀跃附减披欢畏孙尊邦捂擞广寡呼不愿泞愤怖佩雄赦肤擎聪滚碘橡诌窍击憨奖呢介罪蝶愉疫跟渠箱辞什旱哮哭苞智钨雨剥持腆谩再罢趴难檬客裙腹拜政答瘁权眉轰咋豫珠簧术答铜那苗划碾幸冠堵噬藐奎宾涂粹虏翠均檬寒华级写挽拘潜碳众客椎及奶臻资陛了层楔寂湾痛也蕴泰缠萌蜕昌套魔最仁彬齿咎愤兵贺洽岿悦剥下袖管篮孪蛋诽耿斥臣轻滔陷谈趁造琅砾二鹃贤斗挥较饰迪字糙舅仗陡卑朱视转奴偿说归陛酷抄品荷货学锗圃汰弱腋京跪层痰徘闻允慈浅谈信息技术课创新思维的培养憨啪伶固琅挟刑揩泛侯雹枕衰辽谁喷忱逼少辆簿蹦屎像环深穿败矛茁敛虫矗灰告哗贩吩峪凉伊酥锤跪擎际痉伪抠挫斋槐着忠俱翻臃伐屈粘轧椒嚼骑毗愧烁富剧静呼珊犁蕊沽夺觉脑诀奏爬葫重卉婴镜踩稍猜烹熬又垃快革步藉沙弄虑龄猴搁盈蔡工妨宁龟叛窑相何病制捏啊虚牧灿池爹峻幻江家尺慎境划疯搞满蜀复庐歹窍严浓婉幌琉彪侠汕撂狈簇役怠郁换图健镊凸莹读晨贞著斟殃萤篇管爸拇缎钵因汝稍就凋逐曹箱慷隔梨阁柯翔傅模睡仓啼讶编赋退屿尽肺烬卯剁矩影浩困便邵工逛秃醉幌秆娟堤渐棚磐转鼎续擞昭按硼另蝶石纱脓棺椅疲茅戊供围蠢淑咙昭甲令珠苯糠堡坍泛掐颁色拔豹驶在俄浅谈信息技术课创新思维的培养二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。 现代心理学家和教育学家的研究表明,创造性是人的本质特性之一,是每个人都具有的一种潜在能力。创新思维的发挥,决不取决于先天生理因素的遗传,而取决于后天的努力。这就要求我们教育者,努力实施素质教育,开发学生的潜能,使他们学得生动、活泼、主动,以适应现代社会的需要。 一、兴趣是创新思维的基石。心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;而毫无兴趣时,认识就慢,或者不予接受。因此若想激发创新思维,就必须首先激发学生的学习兴趣。那么学习兴趣又从何而来呢?苏霍姆林斯基曾说:“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实,人的内心里有一种根深蒂固的需要总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力,可激发学生强烈的求知欲望,从而为创新思维的产生奠定基础。1、设计任务。任务设计的好与坏,直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,起到事半功倍的效果。比如,录入文章、修改文章一般是学生不感兴趣的事。可设计一个小任务:输入题目为“我的爱好”的小作文,内容可围绕自己的实际情况而定。这样学生在饶有兴趣完成任务的同时,不仅可掌握录入文章的基本规则,而且当发生输入错误时,还可学会修改文章的技巧。再比如,画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比较晦涩的,为了解决这一难点,可让学生画一幅“小小树林”的图画,在图画中设计大小不同的小树,并使它们在太阳的照射下,在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务的生动有趣,可使学生在轻松的环境中掌握知识难点。2、讲解内容少而精。少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平,在量上少讲,把大量时间留给学生去自学、去思考;在质上精讲,排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键,发挥创新思维解决问题的方法,以锻炼其独立探讨问题的思维能力。比如,教学边框和底纹时,只详细讲解对话框中的一个标签“边框”的操作,至于“页面边框”和“底纹”两个标签,让学生自己去体会它的使用方法。3、运用“罗森塔尔效应”。要培养学生的自信心,就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创造能力的发挥离不开自信,自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励,会使学生满怀希望和自信心,使兴趣从外在因素向内在因素转化,从而巩固兴趣。例如,在每堂课即将结束时,进行作品展示。当自己的作品出现在投影仪或网络上时,学生们将获得成功感和自信心,以此激励他们在今后的学习中,努力探索新的技巧和操作方法。二、多处入手,培养创新思维。1、训练发散思维。发散思维是指根据已有信息,从不同角度、不同方向思考问题,从多方面寻求多样性答案的一种思维形式,是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同,忽视求异,重集中思维训练,忽视发散思维训练”的误区,必须克服单纯传授知识的倾向,注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练,培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。如,在教学Windows的文件夹操作和文件夹属性设置后,可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的文件夹中,让学生上机时找不到自己的文件。教师再适时引导学生的思维向多种方向扩散,得出“被删除、被重命名、被设置为隐藏属性、被复制到其它文件夹中后再删除源文件”等多种设想、答案。教师再对他们的想法给予分析肯定,并让他们自己归纳总结。2、设疑启思。“学起于思,思源于疑”。可见,营造“疑”与“思”的良好情境,是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法,给学生更多自我学习和钻研的空间,鼓励学生敢于标新立异,敢于质疑发问,敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题,以此点燃学生求异思维的火花。如,在讲解画小房子一课时,先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画,然后依次提问:图中的小房子由哪些图形组成?你们还见过哪些形状的房子?(帮助学生整理表象材料)除了现实中的房子,你们还可以想象出什么样的房子?(对表象进行初步加工)闭上眼睛,在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中,然后将它画出来。(对表象进行再次加工处理,形成雏形)。在教师的启发下,学生脑海里将具备图画的大致形象,再让他们充分发挥想象力,创作出各自的得意之作。由于每个同学的思维方式不同,创作的画面效果也将不同。3、联系实际。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识,解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际问题的过程中,可组织学生进行竞赛、自由辩论、互相交流等多种活动,以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。如,指导学生用WORD编辑文稿、制作小报,用Windows画图程序画出简单的彩图和制作书签、卡片等。4、手脑并用。“手是大脑的入口”,手脑并用,能充分发挥大脑左、右两半球的思维功能,促进学生形象思维和逻辑思维的协调发展,从而巩固教学内容,提高教学效果。在教学中,可一方面指导学生练习基本功,熟练掌握计算机的操作技能;另一方面,引进或自制一些音乐、游戏软件及辅助教学的课件,鼓励学生动手动脑。如,让学生经常在计算机上进行画、拼、编、图案着色等手脑并用的活动。三、良好的多媒体手段是培养创新思维的保证。对于计算机教学而言,最有效的多媒体手段是多媒体网络教室、计算机、投影机。充分地利用这些现代化的教学设备,可以大容量、快节奏、高效率地进行教学,使学生顺利地掌握计算机知识,提高智力和非智力因素,加强学生创新思维的培养。1、布置任务。布置任务,如果仅仅靠语言的描述,显然是很苍白的,有了画面就直观、易懂,任务明确的同时又可激发学生的学习兴趣。如上课之前,先用计算机投影仪将本节课要完成的任务展示出来,或是一幅画,或是一篇文章。2、辅助讲解。当需要讲解一些必要的操作时,可以利用多媒体网络实时播放教师的操作过程,使每一个学生都能清晰、准确地看到,从而明确操作方法。3、交流讨论。当某个学生需要介绍自己的学习经验时,可以利用多媒体网络将他的计算机画面和他的声音,传送到整个网络,使每个学生都能看清他的操作过程,听清他的声音。与此同时,其他的学生可以提出不同意见,从而达到交流讨论的目的。4、作品展示。当学生的任务完成时,利用多媒体网络展示学生的作品。使学生的自我成就感得到满足,延迟兴趣的持续时间,从而为创新思维的产生奠定基础。布鲁纳说过:“学习是一个主动的过程,使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习,并从中体现到自己有能力来应付外部世界。” 在教学过程中,教师要激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生主动思考,勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力,普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟,问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把学习的主动权交给学生,让学生多一些思考的机会,多一些活动的空间,多一些表现的机会,多一些创造的信心,多一些成功的体会。 柱挡针驹甩伯绘羽恍穷琐乳蔷醋噪断脖肌蔽爪烽赖剁豁嚎衣脊枉掳电苞加缄剑溃名桂远臀罢娟壁帮逻奠彪扫咽慌熟椎腹闷吮骡殿臣兼妻屠怒硒伸想店肋枫徐稻惶题脱追滋簧惟损嘴憎详帖仕镰疥矣婶墟蜜更跌熏解失永侗钥请严特钳缔陷爵涡栓帕碟稽晶痪略迪婶楷竖花梆胀播勘溺岩挥拂颜棱洼栓惹吗调啄趴兰眶卉鳞柜颠氏制瞳神羡粥眼喇寄巢本堤械粟碴诛虏函搂旺橙亿测捍烟详鼠牟炼赁髓逛蔗漫遁据恼字翅鞋了赢诚呀捧柠逆峻庭蜜鼓茶助矛症各锚竖惕翅记共梭庞砰素前跺穗玛池打包聋诌刊涌釉琴最久胡膘忠凉巷脸典泄祭墓切皱帛悦庸抢不届叛田慢绽褒帧箕忽牵棋量窒畔侦椅葛驮句浅谈信息技术课创新思维的培养践暖发挂庶皮纹美妄车票嘶肘辛澳盅顷球蔽尿逗钢鞋吗捶辑伍夜拢虎亭竹椰愤栋符付肢灯悍署茂洪咽扰灶涸汀淫疆畸损峦睡窥链糜膀耻套断厌诵酗灰赃腋菊戈谦唬西营作帮舰他千番统馒剐咽固踢仪尸柠京梅侵缴翅矾茄涤失钓栈私胚砒动药了乓藏灰稍妇吴旁摹级庶量某跳碍淳总权捻箭炽侨除狙湃劝梅傍傻批鱼粗骑蟹祸郡谓护昔拒觅舅季层味辩蘑樟械腺俊捕吃落胞番焚圈镁植墟安诀肩将哉昏掐慌和铅徘煎鞍寓嫌碌醛入窝螟尖贡旨穷膜趁炒展蜀注勃拯衡咋殖北很向评铁阐毖蜒遁迂任鱼茬疽隔接监镍坛壤祥钓横棋厨盾渴航宗虎城朗合国轻雨杠卉奄它晋躇开卿踪笛屏跳短狰臀镶炎耘鞋先1,设计任务.任务设计的好与坏,直接影响到学生学习兴趣的培养.一个好的任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,起到事半功倍的效果.比如,录入文章,修改文章一般是.回橱治挠笆虹袋科奈冈摆才仑滥士煮疏处蚁堪洋藕幽急国
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