浅谈如何提高高中化学课堂效率.doc

海量资料 超值下载浅谈如何提高高中化学课堂效率摘要：在课堂教学中，怎样才能收到高效率的课堂效果是一个至关重要的问题。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此要提高课堂效率就必须在课前、课中、课后努力探索、寻找有效的教学策略。关键词：提高 课堂效率 课前 课中 课后所谓课堂效率高，是指教师教得轻松，学生学得快乐，学习效率高，学习效果好。笔者认为，评价一节课的课堂效率主要从三方面评价：首先，一节课下来，是否达到了课前所制定的三维目标的要求；其次，是否所有的学生都积极主动地参与到课堂中来，师生之间的互动是否良好；最后教师有没有面向全体学生，做到真正的因材施教。笔者在农村一所中学教高中化学，班级里学生基础基本上属于中偏下程度，且学生程度参差不齐。针对自己学生的特点为，笔者在平时的教学中积极探索、思考并及时总结。下面谈谈自己的一些做法和体会。一、课前师生共同做好充分准备，这是提高课堂效率的前提1.教师加强课前备课备课主要分两个阶段：第一阶段是年段集体备课，是指以年段备课组为单位，组织教师集体研读大纲、钻研教材，分析学情，制定三维教学目标，分解备课任务，审定备课提纲，反馈教学实践信息等系列活动。第二阶段是指课任教师在集体备课的基础上，根据班级实际情况，再次备教材、备学生、备教法学法、备习题等，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标。2.学生课前做好预习预习不仅可以培养学生自学能力和独立思考能力，提前知道自己不明白的知识点，还可以开拓思路，提高听课效率。由此可见，预习环节对提高课堂效率起着十分重要的作用。预习时要求学生在通读教材的基础上，能够找到某一具体内容的相关概念、原理及应用，并作适当记录，然后尝试着去做课本后面的习题。如果预习过程中遇到不懂的地方，可以借助工具书，尝试着去解决问题，如果还是不懂，就要标记起来，以便上课时特别注意，做到有的放矢。二、课中优秀的教学设计和生动的教学过程是提高课堂效率的必要条件教学设计符合学生的认知规律，与教学目标保持高度一致，要自然流畅，层层递进，既能让学生感受到成功，也要让学生体验探究的乐趣。教学组织形式要多样化，但其根本宗旨一定要为教学内容服务，不能一味地追求新奇；既要有利于调动学生的热情，更要有利于教学目标的达成。1.创设有效的教学情景长期以来，我们都只是关注单纯的化学知识内容，这样做无法体现三维教学目标。这就要求老师要善于引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活化学场景、化学问题，让学生带着生活中的实际问题来学习化学，刺激学生解决问题的欲望，提高学生主动学习的兴趣，从而扩展学生的认知视野和思维空间。因此在课堂中创设恰当有效的情景十分重要。例如笔者在讲原电池这节课时，就首先给学生提供了以下教学情景：用多媒体播放图片并说明：图中的格林太太是位非常爱美而又热情开朗的女士，但自从格林太太安了一颗不锈钢假牙后，整天心烦意乱，头晕甚至有要呕吐的感觉，到处求医都得不到根治。这到底是怎么了呢？我们今天学了原电池的原理后等下请你们帮她开个处方。所有的学生热情高涨，积极地投入到课堂中来。所以创设有效教学情景激发了学习的动机，促进了知识的迁移，增强了理解，培养了学生的科学素养，能达到事半功倍的效果。 2. 创设有效的探究实验 化学是一门实验性很强的学科，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。所以课堂教学中，在认真做好课本要求的实验的前提下，让学生做一些探究性的实验，可以通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，激发和培养学生探究知识的兴趣和能力。例如:在学习金属钠的基本性质时,教师请学生思考:钠和硫酸铜溶液反应的产物是什么?有什么现象？学生回忆金属活动顺序表,很快写出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu。现象是钠溶解，同时有红色的铜析出。教师让学生进行实验探究：学生将金属钠投在硫酸铜溶液中，观察到金属钠浮在液面上，融化成闪亮的小球四处游动，发出嘶嘶的响声，并且有蓝色絮状的沉淀产生。看到此现象，学生感到很迷惑：为什么实验现象和预想的不同？于是学生的思维激活了，引发了探究问题的欲望。 3. 创设有效的课堂提问 课堂提问是一种有效的教学组织形式，是重要的教学手段。有了问题，才会想办法解决，才有了思考，才有问题解决的办法，才有找到独立思考的可能。所以课堂提问能够激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动。 在教学过程中，课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，能引导学生一步步登上知识的殿堂。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。所以只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。 例如在做酯化反应实验时，为了帮助学生弄清实验原理和实验操作的关键，笔者引导学生对实验用品和实验步骤进行质疑：往圆底烧瓶中加入乙醇、乙酸、浓硫酸的顺序是怎样的？为什么用那么长的导管？饱和碳酸钠溶液的作用是什么？浓硫酸的作用是什么？长导管为什么没有插入饱和碳酸钠溶液中而是悬在溶液上方？如何从饱和碳酸钠溶液中分离出酯来？通过从平常处生疑，向细微处问难，引起学生惊讶，激起思维的浪花.这样可以帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利完成实验，又可以培养学生质疑问难的精神。总结平时的教学情况，笔者认为教师在课堂提问中要注意以下几个方面：（1）课堂提问要做好充分淮备，从形式到内容，从时间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数。切不可有口无心，随意而问，把提问流于形式，把课堂当做过场。（2）只管提问，不管效果如何，那么设计的再好的问题都会大打折扣。学生答错或回答离题太远如何往回引导等等，都需要精心策划，认真考虑，特别是课堂应变提问，更应该有的放矢，绝不能随意发问，仓促上阵。（3）课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度，要有层次；要不拘一格。总的说，课堂提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所 4. 精选课堂练习和课后作业内容，强化对知识的消化和巩固 练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。课外作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意。和课堂作业一样，不能搞“一刀切”。同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。 对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。三、课后及时进行教学反思，是提高课堂效率的有力保障。教学后写“教学小结与反思”，及时记录教学后的体会，或者及时修改教学过程设计，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。教学后反思是积累教学经验，修正教学策略的必由之路。教学后反思内容可以从以下几个方面考虑：设计的教学方案是否适合于学生的学习，是否使全体学生全面达到学习目标？对事先的设计有什么新的感悟或调整，是否有预先未估计的情况或突发事件发生？这节课你认为最精彩的教学片段是什么?为什么？这节课你认为不足的教学片段是什么？为什么？哪些教学设计取得了预期的效果？问题的设计是否符合学生的现有水平？在各个片段的教学中，时间安排是否合理等。坚持在教学实践之后对教学设计和组织进行阶段性的审查和反思，借以客观地分析自己的教学设计和教学组织工作，提高教学水平，积累经验，寻找改进教学的途径，应当是教师的经常性