小学语文阅读教学文本细读的策略分析.doc

小学语文阅读教学文本细读的策略分析-大学语文论文小学语文阅读教学文本细读的策略分析 查应忠 (安徽省安庆市太湖县晋熙镇广安小学，安徽安庆246445) 摘要文本细读以细读的方式让学生更好地融入作品的语境中，让学生真正体会到作品的美妙之处。多种视角开展文本细读，可以保证学生获取足够的情感体验，文本细读中融合多种阅读方式，有助于提高小学学生的阅读水平。 关键词小学语文；阅读教学；文本细读 中图分类号H194文献标识码A文章编号1672-8610(2014)11-0128-02 文本细读策略为小学生提供了一个徜徉于语言海洋的机会，不仅使得小学语文阅读教学变得芬芳四溢，还能够提升小学生感悟深意，品读语言的能力，从而使他们通过对阅读的“咬文嚼字”来达到升华情感和丰富认知的目的，从这个角度来看，文本细读已经为小学语文阅读教学开启了一扇智慧的大门，通过对一部部经典作品的细读来促使小学生们徜徉于美妙的文本世界，从而为他们构建一方宁静美妙的文字世界。 一、文本细读策略的解读 文本细读，是上世纪英美国家的批评流派对文学作品进行鉴赏的一种重要方法，当它作为一种策略应用于阅读教学时，目的在于以细读的方式让学生更好融入作品的语境当中，让学生更为透彻的体会阅读作品的细腻之美、雅致之美。由于小学语文阅读的范围已经远远超过了课本的局限，采用文本细读的策略，将阅读作品的原生态价值更好的发挥出来，使得阅读教学的最大化功能得以体现。对于小学语文阅读教学来说，文本细读策略具有以下几种特点： 一是文本细读策略的实施对象为小学生，教师只能起到辅助作用。具体的讲，语文教师鼓励和引导小学生进行文本细读，学生则通过对文本作品的精雕细琢般的阅读以获取知识的营养，在更好的把握作品言语的美妙和文字间流淌的情感的同时，也能够达到小学阅读教学训练的目的。 二是教师是细读策略的先行者和指导者。一方面，教师要贯彻执行细读策略，通过亲身示范来唤起学生进行细读的兴趣，另一方面，阅读教学总是具有一定的针对性和目的性，教师的指导和引领会为学生进行细读指明正确的方向，使学生能够与文字进行直接的交流对话，使得阅读变成一种主动进行构建和体验的过程。 三是细读策略是围绕着阅读作品的语言而展开的。语言是文本存在的重要载体，作者的思想、情感都灌注其中。因此，学生只有对文本语言仔细的品读，才能更好地梳理好文本作品，获得一种更高层次的知识建构。 二、小学语文阅读教学中文本细读策略的应用 （一）多种视角开展文本细读，保证学生获取足够的情感体验 文本细读策略应当为学生培养一种阅读的方法与态度，文本细读让学生进行阅读的方式更加灵活、视角更为宽阔，成为提高小学语文阅读教学质量的主要途径，因此，在进行细读时，要以多种姿态和视角来挖掘文本价值，使小学生能够在阅读中获得更多的情感体验，这是保证文本细读策略实施成效的重要表现。 首先，细读要求学生有一定的主见，应该在对作品阅读的基础学会重新提炼观点和思维，在细读中学会理解和总结。这对情感和体验阅读的影响最为明显，在细读文本的过程中，不管是老师还是学生，都应该带着一种放松的心态去细读作品，让自己变身为作品的某一角色，全身心的融入阅读作品当中，通过如此这般感性的阅读来增强对语言文字的敏感性，才能获取更加真实客观地情感体验，让学生变的更加聪明有智慧。比如乌鸦喝水就对小学生思维的开启极具有启发性，大部分小学生都对这样的寓言故事十分感兴趣，当学生们在赞誉小乌鸦的聪明只是，更多的是需要积极思考：“如果自己是那只小乌鸦的话，有没有更好的办法喝到水？”从小乌鸦角度来考虑解决的办法，可以扩展学生的思维领域，有助于学生对于生活经验的积累。 其次，小学生在进行文本细读的过程中，虽然十分注重阅读的心理直觉和感性体验，小学生最初的感性认识对深刻理解作品的思想有重大帮助，文本细读策略正是为学生获得感性认知奠定了基础，但不能否认的是，细读策略在培养了小学生理性思维方面也具有重大作用。因此，小学语文阅读教学要收到良好的效果，就需要在学生对文本材料的感性认知的基础上进一步升华，真正理解阅读材料中所蕴含的知识和情感，小学生才能变得更加理性和智慧。在主题或分类阅读教学中，传统的阅读解析方式为按照给出的文本分析作品的主题，然后总结出文章的中心思想，这样的方式为小学生阅读训练设定了模式，让他们在“囫囵吞枣”的过程中寻求答案，很难到达与阅读文本产生共鸣的目的，也缺乏了对小学生推理等逻辑思维能力的锻炼。比如在一篇讲述植物种子传播的阅读材料当中，尽管全篇没有直接写明植物如何进行种子传播的，但通过学生对这些形象生动的语言细读，再加上联系生活实际，就可以发现各类植物进行种子传播的方式。帮助小学生学会独立思考，也成为细读策略应用于小学语文阅读教学的意义所在。 （二）融合多种阅读方法进行文本细读，提高小学生阅读能力 阅读可以为语文写作与表达提供更多的素材，小学语文阅读教学中的文本细读策略，能够提高小学生的阅读水平和综合素养，使小学生的语言表达能力变得更加优秀。小学语文阅读的方法多种多样，比如联想、体验等，如果要真正进行细致入微的文本阅读，则需要融合多种阅读方法于细读之中，以读促写、以读促说，有效地提高小学生的听说读写综合能力。 一方面，要通过细读的方式来体会语言的精致，细读加揣摩才能真正构成小学语文阅读和谐课堂。这主要是因为文本细读就是要以语言为媒介，从阅读文本的语言开始走向细读的深处，挖掘阅读材料的内涵和价值是细读策略的根本所在，当学生在标点、字段中发现亮点时，能够提高阅读的积极性和趣味性，激发小学生去对着重号的部分充满无限联想，进一步探索这些标点或语句用在这个位置的用意，然后才由字到段到篇逐渐对阅读文本的主旨形成清晰地认识。同时，伴随着细读而来的通常还有揣摩两字，不加深究的细读总是肤浅的，只有细细揣摩、反复回味才会发现阅读作品的精彩之处。比如耳熟能详的背影一文，几个简单的动词“探、攀、缩”，就可以将父亲的老态以及浓浓的父爱全部呈现给学生，在细读中不断加以揣摩与回味，才能感受到意蕴悠长的父爱之情。 另一方面，细读策略也教会学生学会理顺文章的结构，理清作者巧妙地构思，这有利于培养小学生阅读思维的整体性、严密性。只言片语不能达到文本细读的要求，断章取义也违背文本细读策略的初衷，通过细致入微且有条理的细读，整理出阅读文章的脉络，把支撑文章的框架与结构剖切出来，才能理解作者对于文章构思的巧妙之在。由于小学语文阅读教学所涉及的范围广阔，既有那些流传已久的文学经典，又有让人耳目一新的现代科技，而不同年代将会为阅读带来不同的感受，为了拉近时间上的距离感，在实施细读策略时，可以与时代、背景等材料联系起来，把文本作品放到一个特定的社会或年代中，使得细读策略变得更加鲜活立体，消除学生对一些阅读文本的陌生感和抵触感。 三、结语 综上所述，文本细读策略为教师、学生和阅读材料之间构架了一座沟通的桥梁，使学生能够真正体会到文本作品所蕴含的情感、思想，只有认识到细读策略为小学语文阅读教学带来的无尽好处，合理运用适当的阅读方法进行文本