论文：素质教育背景下加强对农村中学学生的思想教育初探.doc

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231609摘要：胡锦涛总书记多次提出，“坚持优先发展教育，全面实施素质教育”。温家宝总理曾在政府工作报告指出，“农村工作是各项工作中的重中之重要加快发展农村的文化教育事业”。随着我国改革开放的不断深入，城镇化进程不断加快，越来越多的青壮年农民远离故土，融入到外出打工的潮流当中，发达地区优越的生产条件吸引了一批又批农村劳动力，在农村留下许多“空巢家庭”和大量的留守孩子，催生了“留守儿童”这一特殊群体。他们是“物质上的小皇帝，精神上的弃儿”。由于缺少人文素养的培养，在性格上表现出孤僻，在行为上表现为偏激、冷漠、自私。这给农村基础教育的发展提出了严峻的考验。为了解决这部分“留守”儿童的教育问题，特别是思想道德教育问题成为农村学校一个重要的课题。作为农村中学教育工作者应该结合农村的教学实际，在教育教学过程中给孩子以人文关爱，让孩子在心灵上有一片蓝天，在精神上不在荒凉。关键词：留守儿童 思想教育 一、农村中学留守儿童的思想品行现状 “留守”儿童的基本权利得不到完全保障。农村“留守”儿童大体可以分为两类：一类是父母一方外出务工，形成所谓“单亲孩子”；一类是父母双方外出务工，孩子托付给祖父母、外祖父母甚至其他亲属、邻里代管，形同“孤儿”。据调查，农村“留守”儿童单亲抚养的达56%，隔代抚养的占32%。由于监护人或代监护人不到位，侵害儿童生存、健康权利的现象屡有发生。“留守”儿童的学业成绩普遍较差。他们有的严重厌学，根本无心读书，屡屡逃学；有的学习习惯不良，学不得法，漠视学校纪律，学业成绩不好的不在少数。有关调研结果表明，多数教师都反映“留守儿童的学习成绩一般较差”。 “留守”儿童的品行大多不良。由于家庭不健全，农村“留守”儿童的人格发展出现了很大的扭曲和变形。心理孤独是“留守”儿童的通病，多数儿童严重缺乏社交行为能力。他们有的欠缺热情，不思进取，表现冷漠；有的性情孤僻，寡言少语，独来独往；部分学生还流落乡里，同流合污，走上犯罪道路。 “留守”儿童家庭教育的缺位。根据我国未成年人保护法的规定，父母承担着抚养、监护、教育未成年人子女的义务。事实却是，监护人或代监护人都不能不折不扣地履行监护职责。在单亲家庭，父亲或母亲被繁重的生产劳动、家庭事务压得喘不过气来，整日身心疲惫，少有顾及孩子的精力，儿童成了被人遗忘的角落，甚至缺乏起码的父母情感的关怀和呵护，受到父母文化和思想教育的机会远比普通孩子较少。祖父母、外祖父母因年龄、经济、认识和素质等主客观方面的原因，隔代教育更不容乐观。他们有的漠然，对孩子放任不管；有的溺爱，对孩子有养无教。他们多是文盲、半文盲，监护和教育方法简单粗暴，不可能在思想认识、道德品质上经常给予儿童以正确的引导和帮助。 “没有不良少年，只有不幸少年。一个原本纯洁无瑕的婴孩，之所以一步一步走向犯罪的深渊，归根到底，问题往往出在父母身上，出在家庭教育的缺乏和失误上。” “留守”儿童学校教育的不足。民工潮不是近几年的事，“留守”儿童也不是最近才有的社会现象，问题只在于它迟迟没有引起全社会的高度重视。社会的漠不关心必然要反映到学校中来，学校教育也没有给予农村“留守”儿童以特别关注。在升学压力下，我们的教育观念也相对落后。特别是在广大农村学校，学生两极分化现象比较突出，学校更是把注意力放在所谓“优等生”上，“双差生”或多或少都欠缺一些关爱。即使有的人、有的学校意识到了问题的重要性，面对“留守”儿童教育这样一个系统工程，面临着方方面面孤立无助的境地，也难以找到一条解决问题的路子。这就是前几年的现状。实际上，坚持“以人为本”的思想，恪守社会公平原则，就需要关注“留守”儿童教育；全面贯彻国家教育方针，促进全体学生全面发展，也需要高度关注农村“留守”儿童教育。 二、农村留守儿童的思想道德建设策略 以“特别关爱”为主题。农村“留守”儿童家庭“支离破碎”，他们缺失的最主要的东西就是父母情感的关怀与呵护。苏霍姆林斯基说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”对农村“留守”儿童来说更是如此。解决“留守”儿童思想道德问题的关键，就在于用爱心去弥合他们破碎的心灵。 美国人本主义心理学家马斯洛指出：“关怀与爱是人的本能需要”。根据以上原因我们不难明白，绝大部分留守儿童的成长是多么苍白，他们获得的仅仅只是吃饱穿暖的作为一个的最基本需要。父母远离他们，家庭的温暖与亲情被距离阻隔，社会还有无数只罪恶的黑手拉着他们滑向深渊，在这样不利于孩子成长的环境下，做为一线教师的我们孩子灵魂最后的也是最忠实的的守护者，应该怎样付出爱心，加强对留守儿童的思想教育呢？（一）情感教育，感受集体温暖 留守儿童的行为习惯差，平时违纪、逃学，一个很大的原因：缺乏亲人（父母）的关心和爱护，感受不到周围的温暖。他们看到别的孩子与父母在一起亲热团聚时，就会有一种孤独感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便会有一种自卑感，于是将自己封闭起来，进而违纪、逃学、乱花钱、上网等就是他们为了掩饰这种孤独、自卑的极端表现形式。这时，如果老师严厉批评指责，很可能会促使他的这种反抗行为加重，最终愈演愈烈。如果此时，老师和同学们能够以宽容的心态去原谅他，主动去接近他，帮助他，引导他广泛参加集体活动，让他能够感受到集体对他的温暖和关爱，情况就会极大改观。教学中，开展情感教育的方式有很多，如在班里进行“父母在外我能行”、“让父母放心，做独立的小主人”等主题班会活动，甚至可以请留守儿童到自己或同学家里一起吃饭、过节、过生日等拉近与他们之间的距离，沟通彼此的情感。 （二）开展活动，培育竞争意识 教师组织各种样的活动，是培养竞争意识的最好方式。现行教育条件下，中考、高考、即使是打工，都面临激烈的竞争，只有敢于接受竞争，并敢于参与竞争的人才可能成为强者。相反，如果畏惧竞争，逃避竞争，终将被社会所淘汰。“物竞天择，适者生存”。例如组织体育运动会、朗诵、演讲比赛等。组织这样的活动，我们可以特别地给予留守儿童以关照：鼓励他们勇于参加；细心地指导，提高能力，争取夺冠；赛后总结：一旦发现孩子的亮点，热情地激励，让他们得到成功的快感，树立信心；同时，没有成绩，也更细致地帮助孩子分析，吸取教训，继续鼓励孩子努力，争取下一次的成功，培养孩子的韧性与意志。经常地与孩子交心谈心，让孩子融入集体中来，释放自己的激情，忘记孤独，将会消除很多的弱点。（三）倾注爱心，感化心灵留守儿童中有不少的一部分，家庭较贫困。扶贫帮困，不仅解决留守儿童学习、生活物质上的困难，更是解决留守儿童幼小心灵上的困境，让他们感受到来自社会、学校的温暖。目前，国家对农村学校的孩子都实免费教育，困难学生还补足一点生活费，但这并不能解决所有的问题。在此基础之上，我们可以尽自己一点微薄之力进一步加大力度给予帮助。此时，我们不仅要把钱无偿地给孩子，更要教孩子管好钱，把钱用在该用的地方：教育孩子计划开支、合理开支，远离网吧、游戏，远离不健康的活动，将心思与精力花在学习中，努力学习、奋斗把握自己的命运，为父母争光并回报社会！在生活中，进一步教会孩子管好个人的事务，独立生活，生活零距离接触，甚至将个别的孩子接到自己的家庭中来，以心感心，相信没有教育不好的孩子！三、教育工作者要更新教育观念，不断的提高自身素养适应新形式下对农村中学学生思想教育的需要。 未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念， 同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。 要做好德育工作，必须提高教师的素质。学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实中小学教师职业道德规范的要求，树立德育工作者的良好形象。留守儿童的问题已经成为新时期教育中的一个热点、难点，作好这一特殊群体的教育是一项艰巨繁杂的社会系统工程，社会、家庭必须高度重视，创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。学校要负起主要的责任，教师更要投入百倍的爱心，真情关注留守儿童的学习、生活，真心关爱留守儿童的成长，这样才能保证农村基础教育的和谐发展！第 5 页 共 5 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