职教教学与创新教育.doc

谈成教教学与创新能力的培养 作者：慕常伟 单位：荣成市成人中专 邮编：264303时代的发展，使创新成为人们谈得最多、论得最热的话题。而“教育在培养民族创新精神和培养民族创造性人才方面肩负着特殊的使命”（江泽民语）。当前我国正改革教育模式，在推进素质教育的同时，重点进行创新教育。成人教育学校的学生结业后绝大部分直接就业，他们创新能力的高低直接关系到企业的创新、企业的兴衰，因此在教学中培养学生的创新能力尤其重要。那么如何在教学过程中培养学生的创新能力呢？我认为应从以下几个方面入手：、改变课堂教学，鼓励质疑，以疑促思传统的课堂教学往往注重教师的讲解，学生只是机械地识记，很少有思考的空间。随着年级的升高，课堂变得越来越沉闷。上课时踊跃发言的少了，提出问题的少了，提出创新性问题的就更少了。在应试教育的怪圈内，教师成了题海战术的“指战员”，学生则成了知识的“容器”。有人曾将中国的教育与美国的作了比较，发现两者最大的区别在于：美国是将没问题的学生教成有问题的，中国是将有问题的教成没问题的。这正说明为什么我国的中学生在奥林匹克竞赛上屡屡夺冠，而大学生却远远落在了美国的后面。传统的课堂教学方式正在一步步扼杀孩子固有的天性和灵气。对于思想相对成型、知识底子相对较薄的成教学生来说，进行创新能力的培养显得尤为必要。要培养学生的创新能力，首先要改变现状，鼓励质疑，以疑促思。古今中外的科学家和教育家都非常重视学生提出问题，大科学家爱因斯坦也认为：提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出问题则是人思维活动的开始，没有问题就没有创新，没有创新就没有真正意义上的进步。培养问题意识，即培养学生的好奇心、独立性和富有挑战性的人格倾向，是培养学生创新能力的关键。诺贝尔奖得主李政道也曾说过：“最重要的是会提出问题，否则将来做不了第一流的工作。”特别对青少年，他更加明确的指出：“这种精神比考试得高分更重要。”因此，当前的课堂教学最为重要的不是让学生做出正确答案，而是鼓励其多提问题，以疑促思，逐步培养学生的创新思维。、教师要创造性地使用教材现行的教材大多注重知识的传授，不注重介绍知识的发现过程。受应试教育的影响，教师更是这样，对课本上介绍的科学方法往往一略而过。长此以往，学生就会产生思维惰性。由于学生实践机会少，难免会产生这样的疑问：学课本有用吗？我认为要培养学生的创新能力，应从改革教学内容入手，教师首先要有创新精神，创造性地使用教材，对课本上的内容进行筛选，适时加进与现实生活相关的实例进行教学。如在讲电子技术课时我根据课本内容适时地介绍了抢答器、声光控开关、音乐彩灯等实用电路，并且指导学生进行了散件组装。这样一来不但否定了“知识无用论”，而且在操作过程中学生动手、动脑，也拓展了思维。另外，要培养学生的创新意识和创新精神，教师要鼓励学生积极地进行探索，大胆地突破各种条条框框，适时地进行诱导，并善于捕捉学生思维活动的闪光点，及时地予以肯定和表扬。在平日的教学中注重的不是学生的正确答案，而是他们的解题思路，并要求学生一题多解，逐步培养他们思维的灵活性，从而培养创新能力。在培养创新能力方面，科学史的教学同样重要。因为科学史记录了许多科学家探索、发现规律的过程，汇集了许许多多科学的思维方法。通过对科学史的学习，学生可以借鉴科学家的科学思维方法，从而促进创新思维的发展。、开展课题研究所谓课题研究就是围绕某个课题（比如纳米材料、数码像机等）进行研究性的学习，通过不同的途径解决或解答相关的问题。课题研究是培养学生研究能力和创新精神的一种新形式，特别适合大中专学生。在教学过程中我们坚持每月组织一次课题研究，由学生设计选题，教师从中选出较适宜的，学生利用课余时间开展活动。一次我们围绕“失重状态下人的生活情况”开展课题研究，同学们对这个选题表现出了浓厚的兴趣，有的到图书馆查阅资料，有的上网查询，个别同学甚至于通过电子邮件向有关专家求助，最后他们将各自的结果进行了汇报交流。通过这次活动，学生不但完全掌握了失重的物理规律，而且开阔了视野。长期开展这项活动，能真正使学生从“要我学”走向“我要学”，在保证教学效果的同时使学生从繁重的课业负担中解脱出来，学生的探索精神和创新能力都会逐步提高。总之，教师作为教育活