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培养一年级新生行为习惯的基本策略 刚入学的学生，对生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美丽的东西。他们阅历肤浅，思维方式形象化、具体化。他们又是家里的“小太阳”，许多长辈围着他们转，因此“以我为尊”的意识极强。俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”怎样帮助孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，我简单谈谈我的做法： 一、热爱工作，快乐生活 我首先要说的实际上是一个老生常谈的问题，那就是要热爱自己的工作。为什么要热爱自己的工作，这个道理每个人都能讲出很多。但是最近几年，我对这一话题则有了新的认识。那就是热爱工作是我们身心健康的需要。当前，老师工作的压力越来越大，有心理疾病的教师占教师队伍的比重越来越大。这些压力是我们这些当老师的所无力改变的。我们所能做的就是以积极乐观的心态去对待这些压力，也就是我们常常所说的心理调解。我们很难想象，长期生活在压力的阴影中，我们会保持身心的健康，并干好自己的工作。要摆脱压力的最好办法不是逃避，而是要乐观地面对，一方面要不断提高自己的业务水平，另一方面要发自内心地热爱自己的工作。从工作的点点滴滴中寻找快乐，在工作中为自己创造快乐，用放大镜来看工作中的乐趣，这就是工作着并快乐着，我这绝不是唱高调，而是自己切身的感受。当我看到学生每天到校后就把作业交第一桌，并坐在位子上学习时我会快乐，看到学生上课用心听讲、大胆发言我会快乐，看到工整干净的作业我会快乐，看到学生课间玩有趣的游戏我会快乐，看到学生随手捡起掉地的纸屑我会快乐，当学生喊我妈妈时我更是笑弯了腰 在这样的心态之下，工作才不会纯粹成为压力，身心才能得以放松，好的想法才会涌现。所以我觉得保持好的心态才会有好的结果。当然，我和各位老师一样也时常会觉得工作的压力大，有时甚至觉得不堪重负，但我不会让这种情绪持续太久，总是及时进行着自我调节，给自己的心情放个假。如在批改作业时，我会努力寻找学生的闪光点，使自己体验成就感所带来的喜悦；备课时我会为每一点新的感悟，而兴奋不已因为这是教师工作，尤其是班主任工作。实际上很多时候，幸福与快乐不过是自己的一种感受，伟人有伟人的快乐，凡人有凡人的快乐，老师也会有老师的快乐。但快乐需要自己去发现与寻找。 二、儿歌教育，规范行为 一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下，诵读“我是守纪小标兵，站起队来快、静、齐。”当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气连忙往后移”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。 三、言传身教，指导行为 班主任老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，并且与学生相比有着丰富的社会生活经验，学生自然地视班主任老师为学习的楷模，它的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的我首先要做到，以教师的示范带学生的规范。 （一）语言引导。 小学生，特别是一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。 （二）行为示范。 小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，课前两分钟准备时准时站在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的。知道了怎样做才不会打扰别人。 我在做这些事时，是发自内心，不只是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。 四、强化训练，养成行为 在行为习惯的养成中，学生会受到诸多因素的干扰而影响良好的行为习惯的形成，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈、规范不止。教师应对学生加强日常行为规范训练，首先要组织他们学习小学生守则和小学生日常行为规范训练中有关纪律的内容，要求明确后，便是具体的训练、实践。可采用集训、自训、互相交流等各种形式。集训是儿童刚入学时，没有统一定规，教师在一个时期内集中集体训练各个项目。如学生刚入学时，会出现上课不能专门听讲，发言不举手，对铃声反应不灵敏，上课姿势不端正等现象。针对一年级儿童的这些特点，教师可定出课堂常规五要求：铃声停，静思毕。 专心听讲、开动脑筋。积极发言、发言先举手。上课精神饱满、坐姿端正。遵守纪律、不玩小东西。根据这五条要求对学生进行训练，达到规范。经过有目的集体训练，让全班同学养成自觉守纪的好习惯。在集训的基础上还可根据各人条件，自定目标，先易后难，逐步达到各项遵纪要求，这样可以鼓舞学生的斗志，有利于学生的进步。 同时，要取得家长的支持和配合。平时，我通过“电话热线”、“家校联系卡”的方式及时与家长进行交流。对孩子在家的行为提出要求。使家长有的放矢的督促学生养成好的行为习惯。 五、表扬奖励，激励行为 著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，老师都要以欣赏的态度来对待。针对学生的这一特点，我们班成立红花本、星星榜和明星榜。每天表现好的学生，放学时老师就给他印一朵小红花。每周得五朵小红花、作业得十个优或测验得一百分的同学，周五老师奖励一朵真的小红花。集够十朵小红花的同学老师奖励一份小礼物（铅笔、橡皮擦、作业本、固体胶等）。学生作业得十个优、测验得一百分或集够十朵小红花的同学，都可以上星星榜。各方面都表现好的同学就可以把自己的相片贴在明星榜里。这一个个奖项无疑是学生努力的方向，