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设置过渡效果东风一中来源自：张晓丽 计算机辅助教学课题组阜阳三中研究组摘要：教学设计。以任务驱动为手段，在教学中注重学科知识的整合及学生能力的培养，并通过测验法和观察法对学生设置过渡效果的操作技能和学习兴趣进行评价。标题： 创建网上家园 设置过渡效果 课程： 信 息 技 术 学段： 高 一 一、目的：（一）教学目标：1、使学生掌握设置网页过渡效果的操作技能；2、注重学生创新精神和实践能力的培养，使之掌握共性，触类旁通；3、对学生进行美育培养。（二）预期学习目标：1、掌握设置过渡效果的操作技能； 2、通过对所学知识的整合，潜移默化地提高自身学习能力； 3、通过对过渡效果的设置，增强自身审美意识。二、活动概述： 本次教学活动以任务驱动为主线，主要教学环节为：（一）创设课境，引入新课：联系PowerPoint的幻灯片切换效果，引入新课网页过渡效果的设置；（二）新课教学：u 屏幕广播、讲解“学着做”；u 布置任务1：“学着做”：要求所有学生完成；“试一试”：弹性任务，为水平 较高学生设置；u 教师在此期间进行操作辅导、回答问题，以保证所布置任务的顺利完成。（三）综合启发、巩固练习：u 讲解、启发；u 布置任务2：“动手做”；u 学生练习，教师辅导。要求注重效果设置与整体风格的协调统一，培养学生的审美意识。（四）总结、反馈：在教学活动中，进行教学测量与评价：使用观察法对学生的学习兴趣进行评价；使用测验法对学生设置网页过渡效果的操作技能进行评价。三、教学和学习活动记录：（一）准备工作：1、分析教材：u 作为增强页面动感的又一手段，网页过渡效果与PowerPoint的幻灯片切换效果在操作及效果上具有共性，在教学中可以此为据，既能复习所学知识，又能更好地完成本课教学任务，切实体现在教学中强调基本知识和技能，把握共性、注重学生能力培养的思想。u 过渡效果的设置，会是学生非常感兴趣的内容，教师应力求在轻松的氛围中让每个学生都能完成令自己满意的作品，使学生有成就感，激发他们学习后续知识的浓厚兴趣。2、上机备课：与写教案同时进行，以使教案中的内容准确无误。3、确定教学目标及预期学习目标（见上页）：4、确定教学重、难点：u 重点：过渡效果的设置操作；u 难点：处理好网页过渡时间和网页中动画出现时间的间隔。5、确定教学方法及手段：u 教学方法：以任务驱动为宗旨，结合演示法、实习法、谈活法，适当点拔，综合启发；u 手段：利用多媒体计算机网络进行“屏幕广播”等，使教学过程形象化。6、课前准备：u 保证机房网络畅通。u 机房上机班次较多，因而有些学生的作业可能有被误删的情况，为了不影响教学的正常进行，课前教师可制作与教材同步的练习内容放置于机房服务器，供作业丢失的同学调用。7、学生的准备工作：提前预习。课前查看自己上次课的练习，如丢失，则到服务器上复制，复制前，应提醒学生注意将文件夹复制后放置于本机相同位置，以保证超链接的正常使用。（二）教学和学习活动过程记录：教师活动学生活动设计意图创设课境，导入新课：屏幕广播 放映设置切换效果的幻灯片，引导学生回忆。提问 在PowerPoint中，放映中的幻灯片以不同方式呈现和消失，是何效果？总结 对，是切换效果，它美化了幻灯片间的交换过程，增强了幻灯片的动感。FrontPage中的网页过渡效果作用于之相似，可以美化网页间的交换过程，是增强网页动感的又一手段。屏幕广播 展示网页的过渡效果设问 如何制作过渡效果？观看屏幕广播，回忆、思考，回答：切换效果。思考。观察网页过渡效果帮助学生回顾所学知识，为新课教学做铺垫。注重学科内知识的整合，合理地建立教学内容间的联系。导入新课，激发学生的学习兴趣和探索欲望新课教学：屏幕广播 演示、讲解“学着做”布置任务1：“学着做”，要求所有学生完成；“试一试”，为水平较高学生设置，弹性任务。教师在此期间进行操作辅导、回答问题，以保证较差的学生完成“学着做”栏目中的任务。可能出现的问题：过渡效果设置后发现以前设置的有些DHTML效果消失。解决：处理好网页过渡时间和网页中动画出现时间的间隔。收集“任务1”学生实习操作测验数据。仔细观察设置过渡效果的操作步骤。完成任务1。体现教师主导作用，减轻学生的认知负荷。任务驱动、分层教学，培养学生的实践能力。教师活动学生活动设计意图巩固练习：小结 引导学生说出设置过渡效果的操作：通过练习，我们知道了设置网页过渡效果要确定效果产生的“事件”、选择“过渡效果”、设定“过渡时间”。提问 如果我们要删除过渡效果呢？提问要修改过渡效果呢？提问 是否与幻灯片切换效果的删除和修改类似？总结 区别在于过渡效果的设置只对当前网页有效；而切换效果可对一张或多张幻灯片同时设置。布置任务2：“动手做”；教师辅导，可要求注重效果设置与整体风格的协调统一，培养学生的审美意识。收集“任务2”学生实习操作测验数据。回答：确定效果产生的“事件”、选择“过渡效果”、设定“过渡时间”。回答：选择“过渡效果”为“无效果”。回答：重新选择“过渡效果”。回答：是。完成任务2。启发学生加深对教学内容的理解和教学内容间的联系，培养学习能力。任务驱动、分层教学，培养学生的审美意识、实践能力和创新能力。总结： 装饰“我的家园”，我们学会了使用添加悬停按钮、设置动态效果和设置过渡效果。FrontPage中还提供了其他增加页面效果的技术，如横幅广告管理器、搜索表单等等，如果大家有兴趣，可在课后尝试。回顾所学，建立知识间的联系。丰富知识外延，激发学习兴趣和创新意识。布置作业：预习7.5.1 使用背景音乐（三）进行本次教学的必要条件：1主要教学地点只在教室 只在机房 教室+机房2本次教学对教师的基本技术要求 教师应能熟练使用： FrontPage PowerPoint、腾图多媒体电子教室。3本次教学对学生的基本技术要求学生应能熟练使用： FrontPage的一些基本操作 4硬件：（1）教师用计算机（ 1 ）台，配置： P41.1G/128M/40G （2）学生用计算机（ 64 ）台，配置： C700/32M/10G （3）局域网： 需要 不需要（4）专用教学平台： 需要 不需要（5）学校连接Internet：需要 不需要（6）学生回家用电脑：需要 不需要（7）学生回家用Internet：1需要 1不需要5软件： （1）通用软件： 腾图多媒体电子教室 （2）学科素材/资源库： （无） （3）学科教学软件： FrontPage PowerPoint （4）本次教学教师是否必须自编课件：必须 可要可不要 不需要如果教师为本次教学专门制作了课件，请列出并简单介绍：制作幻灯片切换效果用于复习 制作网页过渡效果用于引入新课。6外接设备： （1）打印机： 需要 不需要（2）扫描仪： 需要 不需要（3）数码相机： 需要 不需要7网站：（不需要）四、评价： 1、评价内容：设置过渡效果的操作技能评价方法：测验法评价尺度：完成操作任务“学着做”、“动手做”的人数及所占比率； 2、评价内容：学生的学习兴趣评价方法：观察法评价尺度：通过观察学生上机时各方面的行为表现，如情绪、注意力、动手动脑情况、回答问题等，判明学生是特别愿意、愿意、勉强或不愿意上机。五、教学反思和回顾：1、在软件的教学中要“源于软件、高于软件”，注重学科内知识的整合，合理地建立教学内容间的联系。以任务驱动为宗旨，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力以及创新精神和实践能力。这是本次教学设计想要表达的两个重要理念。2、信息技术在学科教学中的最大优势是能因材施教、进行分层教学，且适合个别化学习。在教学中边演示、边讲解为主的教学方式也远比传统一支粉笔、一块黑板满堂灌的教学方式效果更好。本次课以任务驱动为主线，以信息技术为依托，采用了讲授法、演示法、实习法、谈话法和自学指导法等教学方式，教师成了真正意义上的教学的组织者、引导者，学生在具体任务的完成过程中得到的成功感进一步激发了他们学习和使用信息技术的兴趣，提高了进行终身学习的能力。3、现代教育理论基于学习活动和教学活动提出了替代性策略和生成性策略两种基本教学策略。信息技术环境为在45分钟内设置两种策略的平衡点创造了良好的条件。我在本次教学活动中设计了这样的程序：首先根据替代性策略，体现教师主导作用，联系PowerPoint的切换效果引出课题，然后“屏幕广播”展示网页的过渡效果，激发学生兴趣，再提出“如何进行设置”这样一个挑战性话题，抓住学生，演示、讲解“学着做”；在巩固练习中，通过生成性策略启发学生加深对教学内容的理解和教学内容间的联系，建构自己的知识体系，培养学生的实践能力和创新能力。4、个人做法：u 上机备课：作为信息技术课教师，是否熟练掌握教材中所涉及软件的使用、是否熟悉学生上机的软硬件环境，也是衡量其教学水平高低的一个标准。教师在讲授时要给学生一个实际的指导、在辅导时要应付自如，这就要求教师要比教材更高更深地掌握所学软件，对可能出现的各种异常情况都能妥善解决。上机备课通常应与写教案同时进行，以使教案中的内容准确无误。u 在教学过程中让能力的培养贯穿始终。教师应注重培养学生自主学习和合作学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力，改变学生的认知习惯，使学生由被动学习到主动学习；由学会解决某个问题的方法到具有分析问题、处理问题的能力，而不是教授他们一些很快就会过时的知识和技巧。 u 让学生在巩固性练习中，进行学科知识的整合。学科知识的整合包括将本学科知识进行整合和与其它学科知识进行整合。如本次课通过对FrontPage网页过渡效果与PowerPoint幻灯片切换效果的知识整合，既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于培养学生学习能力，促进学生主动发展。u 在教学中充分发挥“小助手”的作用。让一至两个基础好的同学与教师一同进行操作辅导，这样，不仅可以更快地解决问题，而且有利于团队精神的培养。u 妥善处理“偶发事件”。信息技术课有其独特性，无论课前准备怎样充分，也有可能出现“偶发事件”。这时，教师应根据自己的教学经验冷静妥善地解决。如投影机或计算机出了临时故障，如果能在短时间内排除，可以适当安排一些练习等临时活动，等故障排除，再继续正常教学；如不能在短时间内排除，就应暂时放弃该教学手段，改用其它方式继续教学。上课时