基于信息技术的校本课程的开发与实施研究.doc

基于信息技术的校本课程的开发与实施研究（课题方案）常州市武进区奔牛实验小学一、问题的提出1、研究背景“校本课程开发”（School-based CurriculumDevelopment，简称SBCD）的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家。其主要思想是针对国家课程开发的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。在执行国家课程、地方课程、学校课程的过程中，各校都会产生各式各样的校本课程。我校在实施校本课程的过程中，也组织教师开发了一些校本课程，如地球的孩子、趣味识字等。作为弥补国家课程缺陷校本课程，要改变了以学科知识为取向的课程组织形式，采取以学生的发展或社会发展为取向的课程组织形式，把课程与学生身处的环境和个人经验联系起来。校本课程是由学校领导、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的过程，是为了满足社会发展、学生个性发展的需要。如何寻找一个载体，把校本建构的主体学校、家庭和社会连接起来？这是我们面临的首要问题。现代信息技术的迅猛发展及其在教育领域中的应用，为教育发展带来新的机遇和挑战。它推动着教育模式和方式的变革。在这个时代，信息技术介入教育领域，是教育发展的不可逆转的趋势，学生在课程和教学中的主体地位，学生的主动学习、终身学习，必将日益凸显。如何利用信息技术构建校本课程和如何运用校本课程来促进信息技术学习是我们现在面临的一个问题。信息技术与校本课程的研究，在国内也有一些尝试，大都集中在信息技术教学内容的校本化层面上，如常州市觅渡桥小学的网络阅读、网上旅游和网络作文，通过校本课程对学生信息能力的培养，特别是信息的获取、处理、发布能力的培养起到了一定的作用，但是对学习内容的选择有很大的随机性，使得知识目标的达成有一定的难度。也有一些学校尝试利用信息技术学习校本课程，如江西省南昌市滕王阁中学滕王阁文化、湖北省宜昌市东山小学三峡文化等，对校本课程的建设和学生信息素养的培养，起到了积极作用。但是，限于一周到一月的专题研究，基于专题学习网站式的专题学习较多，没有达到系列化校本课程的层次上。“十五”期间，我校开展了省级课题“信息技术与学科整合，培养学生信息素养的研究”，课题已于2005年12月成功结题。通过课题研究，学校信息化建设得到了发展，教师的行为得到了有效的优化，学生的信息素养得到提高。通过研究的反思，我们意识到此课题研究过于零碎，我们还需要对课程整合的各个环节进行系统研究。鉴于以上认识和实践，我们设想以信息技术为载体，构建校本课程平台，利用信息技术为校本课程的开发与教学服务，教学内容的表现形式由原来的文本性、线性结构形式变为多媒体化、超链接结构形式，信息技术将成为校本课程体系呈现的载体，这个载体是一个动态的、生成的、不断完善的新型载体，建立动态的多媒体网络化校本课程资源与教学环境，把信息技术作为解决校本课程问题的重要手段：搜索与筛选、讨论与分析、应用与解决、反馈与展示，信息技术作为教学工具、学习工具、环境构建工具。同时也为其他课程学习提供借鉴的经验，促进其他课程的学习。2、研究目标：（1）开发出基于信息技术的校本课程。（2）探索基于网络环境优化校本课程实施的方法。（3）通过研究，培养学生科学的态度、发现问题和解决问题的能力、收集分析和利用信息的素质，并学会分享与合作，即促进学生“学会学习、学会做事、学会协作、学会生存”。（4）通过研究,提高教师应用现代教育技术的水平和科研水平，形成一支具有现代教育教学观念和改革意识，掌握现代教育教学理论和现代教育技术的现代教师队伍。3、理论假设在信息技术没有进入校本课程实施之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。信息技术进入校本课程实施后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术进入校本课程可以提高校本课程的教学质量，在一定程度上提高学生的信息素养。信息技术在校本课程教学中的应用，将给传统教学内容结构带来了强大的冲击。那些强调知识内在联系、基本理论、与真实世界相关的教学内容变得越来越重要，而那些大量脱离实际、简单的知识传授和技术培训的教学内容则成为一种冗余和障碍。信息技术的加入，将改变教师是课程的开发者这一现状，学生、家长等都能加入到开发行列中来，从而在学习前、中、后的各个环节进行参与，它的最高目标乃是有效地改善学习。二、研究内容：1、 信息化校本课程平台的构建研究开发基于信息技术环境下的校本课程，平台是个关键，我们必须根据需要构建出集成资源呈现、教师备课上课、学生互动学习三位一体的课程平台。我们决定从现有的商业教学平台基础上加以改进，满足我们的需要。然后初步建设几课并尝试教学，在教学的基础上反思我们的教学平台的有效性，进行进一步优化。在平台基本成熟的基础上，结合我校地球的孩子等校本课程与信息技术两者的特点，初步建立校本课程知识库，将原有的讲义电子化。2、基于信息化平台下校本课程的实施研究基于信息化平台下的校本课程学习，就是将信息技术融入课程、融入创新教学模块，使其成为课程开发的工具、学生认知的工具、师生交流与情感激发的工具，利用其跨时空、大信息量、多样性、交互性、个性化、情境化的特点，促使学生在信息化的学习环境下建构知识，提高信息素养，培养创新精神、创新能力。（1）基于信息化平台下校本课程的运用研究我们以WEBQUEST为研究的出发点，研究如何在校本课程的学习过程中发挥其有效性，逐步进行最优化，构建出符合校本课程特色的教学模式。在实验过程中，研究学生学习工具的选择，以促进信息技术与校本课程整合，培养学生具有利用信息技术终身学习的态度和能力。研究有效指导学生如何正确有效使用信息工具，在信息环境下有效构建知识，提高信息素养，培养学生掌握信息时代的学习方式，并培养学生运用信息技术的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。（2）基于信息化平台下校本课程的评价研究在这个过程中主要反思平台和资源的科学性和有效性，对教学过程中的方式方法以及途径进行评价，对教学效果进行比较，反思信息化平台对校本课程的效果的支撑和作用，反思师生在教学过程中的发展情况，以实现教学的最优化。三、研究方法：本课题的研究方法以行动研究法为主，辅以文献法、调查问卷法、作品分析法等。一边开发一边研究，在研究前有计划，研究后有反思，针对反思不断调整平台和教学策略与方法，同时分析作品、调查学生、研读相关文献，寻求理论支撑与改进方法，把研究层层推进。四、保障措施1、引导并组织教师学习相关理论，认清教育教学发展形势，进一步转变观念，更新教育理念，充分认识本课题研究的重要性、必要性和紧迫性，以满腔的热情和科学严肃的态度投身于研究，扎实有效地开展工作。2、建立与研究工作相配套的工作制度，要求参与研究的教师明确职责，注重实践，积极参与理论学习，并定期召开课题研究例会，总结经验，发现问题，寻找对策，深化研究。3、成立以分管校长为组长，长期有效合作伙伴为课题组成员的课题研究组织机构，以课堂为研究阵地，扎扎实实展开研究。4、严格管理并使用好科研经费，保证学校的有关教育教学设施、设备满足课题研究的需要。五、预期成果：1、研究报告：总结理论和实践研究过程中的经验，写出研究报告，形成一套具体的行动方案完成2、设计完成基于信息技术的校本课程，在实践过程中形成一批基于信息技术的校本课程教学设计和教学课例3、在研究过程中，提高教师的理论水平、科研能力，撰写出具有较高质量的、较多数量的相关教育教学论文六、研究步骤：（一）准备阶段（2006.12006.3）1、研究课题申请立项2、成立课题研究组织机构3、制订课题研究方案4、开展教师培训（二）实施阶段（2006.32008.8）第一阶段 2006.32006.8 建立基于网络的地球的孩子（三六年级）校本课程体系第二阶段 2006.92007.8 实施基于网络的校本课程，不断总结得失第三阶段 2007.92008.8 进行阶段工作小结，分析研究过程中的问题，并通过拓展校本课程内容的研究，验证实验效果（三）总结阶段（2008.92008.10）1、总结研究工作，整理研究过程中的材料，撰写研究报告。2、编辑“基于信息技术的校本课程的开发与实施研究”论文集，教学软件集、信息化教学设计和典型课例集。3、邀请专家对研究课题进行评审鉴定，展示研究成