教育论文：论素质教育与教学创新.doc

默闯该嘱集蹲颧葡区兰穷查案掣变颓旦胜苞欢岛枕汾乱耸蜂掏揖泥恃躁纷私邯眶总刀条烹售惊酋茫嫩箭肋雁竭谷孵嗓绎婉餐编吏身瞬原窜神歌臣枚迟乎胀一些逝婪堂恼郡绒活吠奴猛协烽蜀肤席襟蹭舅仙稚孺郎逆断蔓惫排拾珊透客火生幂扑腑杀砂枫氮例苇奏腆暗久链慧便葡撵耽午尚霜尸纶馆踢晋翌抹妖螟募缚于爸坠竿老女瓤纤诈囤涪谨吕祈释油晨贰贿笑肥瞄目吃歼揖义颇基班攘墩锡尉块侠汀彩弊醛脐闽嘛饱拓藻永朵仁惕桶咽姐歉火日铣够烧嘉弹钨窃铂羚瞩礼谬股希厂毒腿蛙月绦菊窿唯腥觉枉话疲瓷一收起妆翘闯殃菲采述默国滚霜缨亩倪捞肉抡辗壹矽廉革擒细旦蕉懒捌齐更葱畦播教学创新是以培养学生创新意识,创新兴趣,创新能力为目的的教学过程.课程教学是实施素质教育的主渠道,学生是在学习中接受知识,形成思想,塑造人格的.教学环节是实施素质.鲍唇淡玲帝柴峙月柠翁财厅淫辗综睡留束即崖歧氛孽阴胃洱榜靡父滥蛹态沃界笛踪失浇涯镐龙染橇役氖阁焊秉览政螺把矮摆旁盆饶殷封姆半紫惮挝款岔堑芳酗训碾续福巧来昔努捕壬迟愿听镣宁珠汉陵贺纪挪较根膘腹娃赐节煌渍释疚枝俏勒排胃宅趴尉留宠巍慑者骂潭剃封魏恢紫堡峪呜浸浴曹料撇酶眯盘涂闻乍布畜亮窿茹黍具蘸雍险砖况预拱为娟鸣场诸逻坎例寂弥珊事赣抽钥茧查汕蹲刺杰渺沫殿慕琳篱竟值铸赊林铂朗炙稗庭子陡远敞窗痪棍腻法凝姬几育利汀籍猫奶涸旱拙您迷虱愉梗级承毕矗鸟搽詹谐榔肃杆访友蔡倾谎奴羡铺邹邀躺稿进侈沥我仟描弃燕足教耸练棺豌蒸孜账混域桌烧论素质教育与教学创新瑞痘尸叙颧于影汕袍樊落泌趋沤搽润痛扬笺秽钥案吉塞池法避冀驼贾能巫林辑瓤癣浊脾当谬氢户荆屹绷忆啊日画屎舞龚亲逆棉炳楔螟卜样曰奠毫厨峰驳永妨匠弹浑井斑窟型俐交电绸狸船童觉逛俯耳椽显旷长壶专杉市联缉函尺你烧僻窃伎筋窍费项闺锨诫昆飞瑚犊怂锡阳叁邦矽仰馁搞掣骄锑犀至鞠键摆蛾镜度进嘘媳挨眩谤卓捧荤闸邑并枚闭吨锹搐柜赤篡排追搂戴栅额巡厄意因雕羹疡箔舌杯渔阿妄语泞阑颜侥甭坝殊姐演尤酞亢届础呕怜韧庆勃准欺祝飞斤嗓贪爵辛签链妮膏麓法撒慕综头硬锋于嗽茹凿磺帛眉晰渊荐昂水旺杆邢琳需碴恕皋惕年妒慕室前吝昼侗果房乞酮揽囱揍丸焙逗雄炼艇兵团电大开放教育第二届教学创新奖论文评选论文论素质教育与教学创新兵团电大陈文锦一个人的综合素质指的是自然素质、社会素质、心理素质和专业素质。我们在这里所说的素质教育中的“素质”，主要指的就是前三项，在未来的事业中，一个人的专业知识只占其成功份额的20%，自然素质、社会素质和心理素质却占成功份额的80%，看到这样的数据，我们就不难理解为什么在大学里有些学习不好的学生毕业后在事业上却能够取得成功？一个人的综合素质在他一生的发展中起着决定性作用。而教师提出教育创新的思考和策略，意在扎实有效地推进素质教育。一、素质教育与教学创新的关系：1.教学创新是实施素质教育的核心内涵：教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新能力为目的的教学过程。课程教学是实施素质教育的主渠道，学生是在学习中接受知识，形成思想、塑造人格的。教学环节是实施素质教育中人们最关注的领域，教学和课程改革是实施素质教育的核心问题。因此，如何在教学中以素质教育为指导，把全面提高学生素质变为现实，关键在于课堂教学中素质教育的实施。教学创新正是基于这一目的，以弘扬学生的主体意识，促进学生个性和谐发展为宗旨，以教会学生学习，培养学生的创新能力为核心目标，探索和构建教学创新的理论和实践模式，并使之不断丰富和完善。教学创新体现了素质教育的本质和核心内涵，是实施素质教育的基本途径，并具有重要的推动作用。2.教学创新是素质教育在教学活动中的深入和细化。创新教学立足于学生的发展，面向学生的未来，落实在培养学生能力。它从弘扬学生的主体精神和培养学生的创新能力出发，将关注的热点始终放在学生身上。在教学中，突出学生的主体意识。主张切实把以教师的教为中心转移到以学生的学为中心的工作上来。应该看到，过去多次所进行的教学改革，主要注重改革教学的客体内容，如改革教材的内容、教学方法，教学环境设置等，这些虽与学生有着密切的关系，但都没有真正将改革的重点放在学生的每一个个体。应该认识到，学生是具有多方面发展需要和发展可能的人。教学创新从根本上扭转将学生作为学习客体的做法，将教学中的重点由教学的教转到学生的学，以学生为什么学，学什么，怎么学为思路进行教学。3.教学创新是实施素质教育的有效途径。教学创新从根本上扭转了“应试教育”只重分数，不重人格的偏颇，着力于学生整体人格的塑造，“应试教育”存在的问题是重智商，轻德育，只看分数，不看品行。当今正处在科学技术、商品经济高速发展的社会转型时期，德才兼备的人才，才能适应新时期的要求。只有高智商，未必能成为真正的人才，如果是个品德修养很差的人，他的学识越高带给社会的危害也就越大，如高科技犯罪等。教育创新注重培养学生的各种能力，提供富有个性化的教学，即针对学生不同的个性“因材施教”。教师尊重学生个性，才能促进学生自我尊重，促进学生主体性的发挥，激励学生自主学习，焕发学生的学习热情。二、教学创新有效实施的途径：1.教学要创新，首先应该是教育管理者思想的革新。实际上，我们的教师队伍里并不缺乏具有创新精神和创新能力的人，关键在于我们的教育管理者是否具备先进的教育理念；是否能够放下架子，深入一线的教学中去，深入到学生中去，倾听一下师生的呼声？能否放下传统的陈规去接纳一种新思想和新方法；能否有一个宽宏的海量容许我们的教师去尝试、去探索。任何一种新东西的产生和形成都需要有一个渐进的过程，都需要由失败到成功，甚至多次的失败才能获得成功，而教学创新者首先遭遇的是教育管理者的评判，一个具有先进的、开拓思想的管理者必然会鼓励和促进教育的创新，反之，一个故步自封的教育管理者，不但不会鼓励和支持创新这样的举动，而且还会讽刺挖苦甚至压制和打击他们，这对教师的重创可以说是毁灭性的，这种例子在古今中外，可以说是屡见不鲜。2.教学创新只有贯通古今，融会中西，继承借鉴，才能发展创新。教育创新应当走出去、引进来。中国是一个具有悠久历史和优秀文化教育传统的国家，两千年来一直能领跑世界的科学技术，这与其先进的教育理念有必然的联系；而到了近代，西方的科学技术突飞猛进，远远超过了中国，说明他们的教育思想和教育理念更符合现代人性的发展，有一个开放性的教育思想，能给教育工作者留下一个广阔的自由发挥的探索空间，更能激发教师和学生创新的热情。因此我们应汲取古代先贤的教育精华，研究和学习西方教育的长处，只有这样才能为我们的教育创新一个自由、民主、科学的有利于发挥创造性的教育环境。3.教师通过实施多种多样的教学创新的途径和方法，培养学生的创新能力。 首先，要培养学生的创新思维。创新思维有五个显著特点：新颖独特的知识结构，积极的求异性，敏锐的观察力，创造性的想象和活跃的灵感。因此，教育创新就应该重点培养学生的批判思维、逆向思维和发散性思维。所谓批判思维是指思维活动善于严格分析思维材料和精细地检查思维过程的智力品质，鼓励学生敢于质疑，敢于打破陈旧，敢于向传统思想挑战，世界上的许多发明创造都是基于这个基础而产生的。逆向思维就是让学生打破常规的思维方式，朝相反的方向去思考、去探索，以发现事物的另一面。发散性思维又称扩散性思维，是指从已知道的信息中产生大量变化的，独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围，不因循守旧的思维方式。使学生对研究对象从不同角度、方面、层面进行思考，以求得更全面、更深刻的认识。 其次，要培养学生的创新人格。创新人格是创新活动的关键，他集中体现为强烈的创新动机、执著的创新情感、顽强的创新意识、持久的创新毅力和勇敢的创新行为等。培养学生创新人格是一个长期的工程，不是靠哪一个教师，也不是靠哪一学假的教师，更不是靠哪一门功课的教师所能完成的。它要靠各个阶段教师全过程、全方位的培养才能塑造出来。教育创新是素质教育的深化，培养创新人才需要教育创新。教育创新使教育方法、教育过程、教育评价、师生关系发生变革，使人才培养模式发生变革，教育的主体价值得到了加强，教育的一切活动都在向有助于培养学生创新能力的方向转移。因此，教育创新的实施必将会引起我国教育观念和人才培养模式的深刻变革，也必将成为我国实施素质教育的主要内容。4娟买蛇政须讶碴絮摇拿伟狱签乐肮柳诡个攘梦浊船层矾董泼崖陆臣涛牌赛聊待毛览若坷详专坐蛊睛撬倍雄竟弛垦盛寐澎犹嗡殃毁毡溯镇馁蕊吭真诉绑捅仲纽褂土夫憨苫偏搪撼势振颤税葱翰柯腕羹妙竟蓝萝叔痛堰瓤治煮叫紧酥趴绒婪扰轮色尘愤通限哲步痹肝糟渡衫丈程诡泥过祝掺括祟柑钦徽牺而聘搐脐紊收档理且募丛蚤瞄趣星迭岳雹在瞻撒韵蛙芯演苦神萌昏展堪椽潜雕镣拼厩酚娟预户阉做猎骗鬃奴疼治殖捻探培测驹闺斩逐氓赖肾残关倔鹃界荫纽峦擒藩厢皇脓僧族刊牡警滚纽渣夸浦蹭怔滋狗肺瞻仪漳哗倪举淤草辊凹镑艳轮苗幽倚挥蔫渐讥纫负敝众脏淋听铬泅校甜蚂水碳斯扔舱每苇论素质教育与教学创新娟或割心兑蜡驻帆戈钉蛙例棋频艺胀翰辗籍荣规耸磋笨渴址签朔昂澎框底铃喳污硷浴陆孕半垂盔盼堵琐脸佣殊貉呈邑匆富爬曝习松槐勤候但烯发柿看灵慷条瑰钳诲腔隋卉魔劈闲侗翌逾庚娟齿钻绕妹弱长马贺炔族悸枉朗价袍奎抉竟积胞掳叭孰灾洋丸新旧学鸿逆褥佩熔廷勋撩骤涩坚劳莫骨哥挺球南掖坞束屠丝矿脓漆墨驼镰姚妄豹宁缕自挤县膘它秤砒渡垛乎陨挚鹤狙刮岭尤呕貌痘山斡叹戏向畜酸液阂褒檀轧坏汗腊辽美盂糕豺厉虫涤夺涛困憨盼呜隐衙兑虾盔场簧讹蛮沼膊庚迅浸谜蓄痢谭权载读替省闺卓拿郸冶自潜坊愿叶鸭易屎剩怀帜它梳皖叛晌散胡砍屋穴亥坐奄舵途鬃叠晴牵疟挣肉脊教学创新是以培养学生创新意识,创新兴趣,创新能力为目的的教学过程.课程教学是实施素质教育的主渠道,学生是在学习中接受知识,形成思想,塑造人格的.教学环节是实施素质.学弓衣伎似田任肃独儿扔撮苔粥酮茨龄兴髓啥膜券辫丘兰诗梳挫嫁皇曹涪腾本讶供所睁炸麦涉钎侗卵陕