《学生珍惜·生命价值观教育》结题报告.docx

小学生“珍爱生命”价值观教育研究 课题结题报告伊通满族自治县靠山镇中心小学校 李健一、 课题的提出随着我国经济的飞速发展，我国人民的物质和文化生活水平的快速提高，使当今的孩子享受着前辈为他们创造的幸福。他们之中的大多数成长于被家人长辈宠爱甚至溺爱的环境里, 被处于家庭“小皇帝”、 “小太阳 ”的位置，因而使得他们的自我意识和自私心理都十分强烈 ，与他人相处相容的观念却非常淡薄，经受艰难、忍受挫折的心理素质和行为能力都处于比较低弱的状态。而当今的世界和社会上战争殃及无辜、 罪犯草菅人命、 暴力戕害生命、 邪教残害生命等种种无视生命的惨杀，让孩子们在耳濡目染中面对杀戮生命的残酷而熟视无睹。在这种情态下，对孩子负有教育责任的家庭、学校和社会，却往往只重视于满足孩子的物质和文化方面的需求，只重视于对孩子进行生活方法的指导和生活能力的培养; 而往往忽视孩子的精神需求，忽视对孩子进行有关生命的启蒙教育，不善于与孩子探讨生命的意义和目的，由此自然而然地使我们的孩子，尤其是小学生对生命的认知趋于空白 ，对于生命的意义和目的更是懵懂无知 。 使得他们由于对生命的无知 ，导致对于自己和他人生命的无视。 最终酿成了 一幕幕诸如: 痴迷邪教而自 焚、 生活遇挫而自尽、 学习怕难而轻生，以及残害他人生命，甚至因为怨恨而残弑父母等骇人听闻的惨剧。这与 现代社会崇尚 文明的潮流格格不入,与社会所倡导并践行的“以人为 本” 理念背道而驰。由此看来，作为学校对孩子从小进行有关生命的启蒙性、基础性教育应该是不可缺少的重要内容，并且负有义不容辞的责任。小学生的人生观和世界观都处在尚 未形成而又容易塑造的年龄阶段而且由于小学生的年龄尚小，自我珍爱生命的意识相对淡薄自我保护生命的能力相对低下，属于最容易受到伤害的弱势群体。 因此，从小学生开始进行有关生命的启 蒙性、基础性教育，提高他们对生命意义和目的的认知水平，增强他们珍爱生命的意识，培养他们自我保护生命的能力和行为取向 ，是十分必要的。国内外的一些地区和学校已经在进行珍爱生命教育的实践。 仅从部分媒体上了解到的就有: 北京一些中学进行的 “热爱生命教育” ; 台湾地区在初高中 学生中开展的“生命教育” ; 等等， 从一个方面反映了学校对学生开展这方面的教育的迫切性。二、本课题研究的理论价值 、实际应用价值以及重要观点。 实践意义： 形成新的教育理念。本课题的研究遵循生命的本质到人的生活学习方式的变化的线索，突破旧的教育教学观点，着眼于学生的生命关怀，有利于提升教育者。构建新的操作系统。本课题的研究敏锐地预见到学生的尊重生命的教育对学生人格发展和全民素质的提升的价值，前瞻性地进行相关的研究，探讨小学阶段生命教育操作体系，寻求有效的途径、方法。 提供创新教育的新范例。 理论价值： 本课题的研究将从一个新的视角，在一定程度上丰富、充实理论。 本课题的研究将进一步提示尊重生命的教育对学校育人的影响。三、本课题概念界定 本课题概念界定：本课题的研究界定学生珍爱生命价值观教育的研究这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定： 生命教育：生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。从事生命教育的肖敬认为生命教育是以生命为核心，以教育手段倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。 中小学开展生命教育的研究：关于在中小学范围内开展认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动的研究。四、研究目标与内容1、研究目的通过多种教育形式，使小学生感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。2、研究内容通过课题研究获得适合小学学生树立珍爱生命价值观教育的内容、方法、原则、途径及完善的教育体系。侧重培养积极乐观的生活态度，珍惜自己的生命，真爱他人的生命的价值观，爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。爱他人的生命的价值观五、本课题的研究方法、研究思路本课题研究将运用文献研究法和行动研究法。 文献研究法：通过搜集、整理和运用现今国内外与课题相关的教育教学理论，查阅教育行政 部门的文献资料，包括教育行政部门的有关法规政策、评估督导制度等，为课题研究提供充实可靠的理论依据。 行动研究法：我们将主要运用行动研究法在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，探讨尊重生命教育的内涵、特点及规律，探索实施途径，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。 教育实验法：将精心设计的教育学生珍爱生命的方案运用到实践中。问卷调查法：调查学生对生命的态度。访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料，了解学生对生命的态度。研究思路及途径（两个思路） 通过教育调查、行动研究，对当前师生生命生活状态现状进行研究。 通过文献研究法，整理已有的与本课题有关的资料研究出我们当地推行生命教育的做法。六、研究实施步骤及预期研究成果研究实施步骤第一阶段：2015年10月15日2016年2月20日课题确立、申报、论证、资料准备、收集阶段。通过理论学习实践探索，掌握心理健康教育的基本知识。第二阶段：2016年2月29日11月30日，为实施深化阶段。针对学生知识的实际和心理特点，进行科学研究与实验。对教师的“生命教育”要先行，课题组织机构开展好一系列相关的师资培训及活动，以“唤醒教师的生命意识，重新思考教育的真谛”，使其生命的潜能得到最大限度的发挥，成为“能够以自己的灵思感动启悟学生的灵思的个性丰盈的个人”。 探讨不同学科教师如何以该课题为载体，促进教进教师自身发展。 以“生命教育”和“品德与生活”、“语文”“综合实践”课堂为主渠道，各个学科整合“生命教育”，形成各学校特色的“生命课堂”模式。第三阶段：2016年2月30日2016年11月30日，结题申报，论证验收。用多种形式体现“生命教育”的成果。形成各具特色的风格和成果，形成比较成熟推进“生命教育”的模式。 2、全面总结“生命教育”实验研究经验；推广有价值的经验。预期的成果积累生命德育的相关案例，并做出相应的解读，为生命德育的进一步开展提供实验材料。课题成果的形式；结题报告。七、成果与成效通过一年的研究成果，本课题的研究过程达到了预期的目标和要求，取得了初步的成果，主要表现于以下两个方面：论文浅谈语文教学中培养学生的生命意识，简单论述了在小学语文课堂中培养学生生命意识的方法。教育目标的达成初步探索出了对小学生进行珍爱生命教育时，如何依据小学生的生理心理特点，而采取的小学生喜闻乐见的教育形式和教育方法。学生对生命意义的认知水平有了明显提高。学生对热爱生命的情感基础有了明显增强学生对珍爱生命的行为能力有了明显提高。八、参考文献目录 1生命的意义与德育的关怀，梅萍，高等教育研究，2005（10） 2尊重生命、尊重每一个人，大田尧，中国德育，2006（12） 3生命化教育，冯建军，教育科学出版社，2007版 4生命的沉思生命教育理念解读(刘济良等著) ，中国社会科学出版社2004年12月第