中职机械类教学实践的“技能包”模式探讨.doc

中职机械类教学实践的“技能包”模式探讨-中专中职论文中职机械类教学实践的“技能包”模式探讨 陈兴国 （江苏省句容中等专业学校，江苏镇江 212400） 摘要中等职业学校作为生产一线技术人才的培养基地，面对机械新技术的发展，如何大力倡导教学模式改革，采用“技能包”教学新形势，大力调动学生的主观能动性，发挥自己的潜能，强化学生做自己的主人，提高教师的职业认同感，提供强有力的制度保障发展等。 关 键词机械类；教学实践；新模式 中图分类号G712文献标志码A 文章编号2096-0603（2015）17-0058-01 什么是“技能包”，这源自于电脑游戏中的术语，意思是将多种游戏技能进行合理的压缩和组合，这样做的目的是提高交易的性价比，提高交易的效率。对于中职学校来说，“技能包”是一种新的尝试模式，是学校为了激发学生的主观能动性，给学生一个非常具体的目标，给予学生学习的动力，并积极指导学生前进的方向，提高学生的综合能力，从而达到培养高能力、高素质学生的目的，实现学生高起点、高平台的就业。 一、“技能包”模式在机械类专业教学中的实践 对于中职学校非常热门的机械类专业，这是“技能包”模式实践的重点专业，到现在为止，学校一直在积极尝试，将“技能包”模式应用于机械专业教学过程中，集中进行一段时间的教学实践。首先我们应当明确机械类专业的国内外发展现状，明确市场对人才的需求，结合学科特点，与用人单位深入沟通，明确培养目的，制订培养计划，这样可以最终明确机械类的“技能包”应当含有的核心内容。我们通过整合相关的技能，使得学生从学习开始，理解学习计划，明确学习目的，掌握学习目标，这样各项技能就互相关联起来，也便于练习和掌握。同时，在硬件上加强投入更多的资金制备，更多更专业的设备使学生在学校的时候就有条件进行相关练习，这就大大达到了保障“技能包”模式顺利执行的目的。 二、对这种模式在教学实践后的思考 由于长期没有得到充分重视，学生的主观能动性一直被压制，要积极调动学生的主观能动性，让学生明白由于长期以来中职教育的发展受到制约，导致中职学校的毕业生普遍文化基础不够稳固，素质不够全面，这不仅仅是社会的偏见，甚至是学校、教师、学生家长，甚至是学生本人也有这样的看法。这不仅影响了教师的教学积极性，使教师选取的教学内容普遍简单，家长对子女要求不高，学生自己缺乏信心，学习的主动性差。这些问题并非不存在，我们应当正视这些问题，中职学校的毕业生与全日制普通学校的毕业生还无法相比。但是作为职业学校的教师，应当清晰认识到自己的学生同样是花季少年，有着良好的可塑性和潜力，对未来有着美好的憧憬和愿望。要让学生看到自己的潜能所在，并积极进行发掘和发挥。 有一个明显的例子，一个学生回母校探望老师时谈到，开始学习生活的时候，不理解学习的意义，不能明确自己事业和人生的追求所在，也曾有过一段颓废的时光，然而开始专业课的学习之后，学生发现了自己的兴趣所在，并积极发展自己的兴趣，在学业方面也有了追求和方向，最终该生获得了良好的专业技能，并获得了高收入的工作。 要想达到实践一种新的教育模式目的，就必须加强中职学校的教师对职业的认同感，因为对于教育学来说，任何一种崭新的尝试都需要教师的切身参与和无私奉献，同样“技能包”的教学模式也无法例外。只有充分调动教师的主观能动性，使得“技能包”教学模式早日成熟化、规范化，成为一套完善的理论，并且具有广泛的现实意义。作为中职学校，应当为新的教学实践提供强有力的制度保障，对于一种新型教育模式的尝试，制度的保障和支持非常重要，对于“技能包”的模式也是一样的。一些新的教学理念需要得到合理的支持和尝试，没有可能靠一个人的能力和尝试完成，也就需要学校、教师、学生的共同努力和通力合作。 参考文献： 1陈