浅谈英语阅读能力培养.doc

浅谈英语阅读能力培养来源: 甘肃日报(兰州) 高中英语实验课程标准指出：“高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基础语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”就高中英语阅读教学而言，在高考中，阅读题的比重越来越大，不管是单选题、完形填空题、短文改错题，还是书面表达题，都与阅读能力有密切的关系。因此，培养学生的英语阅读能力是英语阅读教学的主要目的。笔者认为，要提高英语阅读教学的效率，应从以下五方面入手。第一，扩大词汇量。阅读中词汇贫乏是阅读中的最大障碍，词汇量的多少直接影响着学生对文章内容的理解。扩大词汇量可以从两方面入手。首先，对于每一单元词汇表中的单词，要分层次教学，深层拓展。高中英语实验教材，从必修(一)至必修(五)中，词汇有三种字体，黑体字是必掌握词汇，包括词义、用法及其在句中的运用，要重点掌握；白体词可以认知，不必深究，因为这些词汇今后要反复出现；词只需认识，不需记忆。因此分层教学能让学生明确学习重点，有利于积累要求掌握的大量词汇。其次，词汇教学要深层拓展。如必修(二)Unit4中出现短语dieout(灭绝)，可以拓展出dieof(死于)，diefrom(死于)，dieback(枯萎)，diedown(熄灭)，dieoff(枯死)diegame(至死不屈)。同时可强调die的词形变化，die(动词)dying(现在分词)death(名词)dead(形容词)。还可以拓展到句子，Thedieiscast(木已成舟)。其次，借助有趣的课外读物扩大词汇量。如书虫系列读物，选择了格列佛游记双城记三十九级台阶等，这些英汉对照读物，引人入胜的情节，丰富优美的语言，学生在阅读过程中，能够扩大词汇量。第二，根据不同材料，进行阅读方法训练。阅读方法根据阅读速度可分为跳读、略读和细读。教师要根据不同材料选择不同的阅读方法。例如遇到英语广告，重点考察广告中的产品、联系地址及电话号码等内容，如果用跳读的方法，先读题再读文，能够快速捕获信息和分析信息。又如遇到人物传记、故事，要采用略读方式，密切注意文中的五个“w”，即who，what，when，where和why，便可容易理解其义。对于夹叙夹议的论说文，要采用细读方法，掌握叙与议的结合点，通过分析、综合和归纳等思维方式，深层理解文章。第三，培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯直接影响阅读的速度。高考中对阅读速度的要求是每分钟阅读8090个单词。而不良的阅读习惯包括发音读、回视、生词必究、一目一词和内心翻译，这些不良习惯使得阅读障碍增大，阅读速度减慢。因此，必须养成默读和视读，整体阅读、猜测词义和减少回视等良好的阅读习惯。具体训练方法是限时阅读和强化训练。第四，加强英语背景知识的拓展。英语背景知识，就是以英语为母语的国家具有的社会和文化体系。在阅读中，借助背景知识能够帮助学生理解文章内容。例如必修(二)Uint2中，话题是“TheOlympicGames”(奥运会)，如果把奥运会起源以及历史、举办情况，特别是第二十九届北京奥运会的情况向学生作一介绍，学生理解课文会非常容易。总之，新课改中对学生阅读能力的培养提出了更高的要求，教师只