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幼儿园老师们与孩子的交流技巧幼儿园老师们与孩子的交流技巧1.“诗”化富有诗意、具有韵律美、节奏明快的言语可以使教育炉火纯青，起到画蛇添足的作用。 如，小班儿童自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教儿童穿鞋子辨明左右脚时，我是这么通知儿童：“左边的鞋是鞋父亲，右边的鞋是鞋母亲，父亲和母亲一对好朋友，永远不吵架。”在教儿童叠衣服时，我通知儿童：“纽扣找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使儿童在诗情画意的氛围中轻松天然地学会了穿鞋子、叠衣服等身手，不只进步了其自理能力和审美能力，并且熏陶了儿童的情趣。在绘画教育中，老师可以将所画的内容按过程、请求编成生动形象、简略易懂的儿歌，边画边说。比方，教儿童画鱼时，咱们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自在。”这么就逐渐画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的言语不只激起了儿童绘画的爱好，协助了儿童顺畅地完成了绘画活动，并且开展了儿童的言语能力，可谓是事半功倍。2.“简”化儿童年纪小，了解能力较弱，这就决定了老师在运用言语时应当避繁求简。 老师在与儿童攀谈时应运用句法结构较为简略，词汇触及规模较小的句子。比方，当儿童不愿意吃胡萝卜时，咱们假如说：“胡萝卜里富含很多的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体供给所需求的养分，防止各种疾病，进步免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这么的话孩子们很不简略了解，作用天然就会不尽如人意。但假如简略地说：“胡萝卜很有养分，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应当会对胡萝卜有新的知道。因此，老师的言语应力求简略、直白。3.书面语可能有的老师会说书面语在儿童园运用不合适，它适用于识字较多的小学生和中学生。 本来书面语关于儿童园的教育也有着举足轻重的辅助作用。比方，两组小朋友进行背儿歌竞赛，在黑板上给获胜组的儿童画上一颗五角星远比口头表彰的作用要好得多；教新歌时，儿童总是记不住歌词，假如将每一句歌词边唱边用一幅画形象地展如今黑板上，儿童就能依据画很快地记住歌词等等，这些即是广泛适用于儿童园的非文字书面语的魅力。4.体态语人的喜、怒、哀、乐等心情与情感，可以经过脸部表情、体态表现出来。 儿童老师的体态语对儿童有激烈的传染作用。比方，老师的浅笑可以缩短与儿童之间的间隔，能使儿童天然而然地构成一股内涵的亲师感；老师的手势或眼神的暗示能使儿童在犯错时心照不宣，自觉改正；老师在教育中运用肢体动作不只能添加教育的趣味性，并且能使笼统的内容变得更为直观，从而使儿童更简略了解。总归，恰当地运用体态语可以使教育教育如虎添翼。言语是一门具有无量魅力的艺术，作为儿童老师要在把握规范化言语的基础上，做到人性化、艺术化。一起还要尽量扩展常识面，汲取国际各种言语的精华，把握儿童教育的规则和开展，不断收集专业的
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