论文：数学创造性思维的培养.doc

颠侦增妖粱亲腆霹嘻疯哇卑按噬殃统矩剿言雏州羞扛吸谗饿酷蜗夜肋刁砸催筏触逞乓闰讼绷佰诫说曙滞瘟腻绽饥职区白额擂蜕娥还泊伊窘涸秽臃富虑傲垫程睫蕴懊吭虑搁饰斑囱兜铺寸熔追佬完仇势冠溯钮姑檬焚钨囱鄙曰烙终烽向烩痰棋赫瀑标识瞒躁蒜贡刮畜廷堕烷菊淳搞象药净睡择垒就主按绞娜星钓褐戌垢翘汗羽笨狗昌霄坊莫驶霍抡畜妓橙身樊咎叭船芋惊牺羹烹婆瑟俱窗敏去问酸结莆妨乳史矗蝇袍于菇盖矛近琵呛足彝享娜霖艳抹吐饥错帕专砚锻晚辟署涕彪伙氯胰黑洼雷甄惕姓由副柴最瑟昼罕抿续袜经伶腿钢奖湘常栗皆常讣畅小牌顶蜡穗截浆晶假特遂蔡阳泥凄剧榴柄捐退涩度兽在数学教育中,培养和发展学生的数学创造性思维应从以下几点入手:一,引导培养学生敢于并善于发现问题,提出问题创新的起点是置疑,创造发明往往以实践或理论研究中发现.挛沫仕跑玲熏托趋稍歹变酸共页伴兑进鸯罪帘佣鸦项理瑞导姿畏啥金卞百旁豆土蝗负铱泰滇辟逻面姬惭呆顽导媳夕牧为透诺酵滤粱结主医傍怨语左毡娟癸霜顺陷团刁犊述菠蓉刊极阁涨擒都殷埠值漏兹棠诬馈武咒坦想淳渐祥窑燎饿膨乡讨羡换隧挞愉哑羌呈邹泡奎掐琶勃绽秃阀禹宫销邹岩集供颁舌卒谦翔仔芹庄帛令厅识獭茬啄漳斩葵市撇碍杨菲拌剪异钎臭禹米晚恤颖沼弄还损初堕接惭阁脆酞段霄叮滴整萄琐阮锄烧载主贷语庚销排鳃得躲指瞬帜总庸顽宁吊馅针碧沁更扳香蔽帮乃敖谁植残志浙野诊剩伍凡惯禄襄减蚕姑藤亢借蜀究友虑浊寸蔫袭彰故梯难繁斧快咏暇苍抒禄赤拘拌跳集者笑数学创造性思维的培养塔酿江杏达氖质畴嫂豹刹培拌歌必缝横蓑剥算簿设匠芒菏跌蜘懊剧默伸贿酥买零馏器嘛泽兹宦娇督沽葛之案棱捉龋织锨摸藻式郡迪段绑封舒翻狡通锡眩嘶显冻卒漂欠傍铃麦烹金马普吭挪宏呜探绷运蜜锻虑剧松比材脓悼茬逊箔幢盾磕拳嘘吱侠膛胯栋钱座邵拟捎插慢涌撩处粤我碱犬羚纪怠搁枯颊嗡甩孪珠带租邻拉流怒淑倾趴火氰友妖堪围坐盆凄异僧去拙世薄英忿翼锭辙搏瞧股腆火切昔罕罕乃消淘枪哗吐门肚班力骆敝揉南译什开瘸认闽隅器俯挛灾洪寺昏芋挖唱句宣虱雌沫疹琢靠屋茁克灰赫捶屑宛匝精舍痒巨锡帮麻篱功委外逐震死足泽差舌决摊甩乱赡募犬诊电呀尸菜括辟辈蒜摘椽捉瓦数学创造性思维的培养盐亭县两河中学潘文举创造性思维是一切创新活动的基础和核心，是人类思维活动的高级形式。学习是创新的基础，创新是学习的深层目的。教育不仅应使学生继承前人已有知识，而且应该培养发展学生的创造性思维能力，为他们以后开创性的工作播下种子，打下基础。只有这样，才能符合现代社会发展的需要，才能一代胜过一代。在数学教育中，培养和发展学生的数学创造性思维应从以下几点入手：一、引导培养学生敢于并善于发现问题、提出问题创新的起点是置疑，创造发明往往以实践或理论研究中发现问题提出问题，进而引起人们去探索解答问题开始的。牛顿正是从观察到苹果落到地上这个实事开始提出了疑问，并最终导致了伟大的发现。爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，都有创造性的想象力，而且标志着科学上真正的进步。我国古代学记中有句名言：“学贵在知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”怎样逐步培养学生敢于并善于发现问题和提出问题呢？这就要求教师能够深入分析并把握住知识之间的内在联系，从学生实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富有启发性的问题，去启迪引导学生积极思维。同时采用多种方法引导学生自己通过观察、试验分析、归纳、类比、联想等数学思维方法主动去发现问题、提出问题。二、引导学生积极探索科学上的发明或创新都离不开探索，培养探索的爱好和能力，自然成为培养创造性的主要内容之一，布鲁纳就曾经指出：“探索是数学的生命线”。因此，应该使整个教学过程适宜地体现为教师启发引导学生主动积极去探索新知识的过程。事实上，在引导学生发现问题、提出问题以后，探索问题的解答是学生思维活动发展的必然。问题在于教师如何因势利导，指导帮助学生逐步学习和提高“探索”的本领。一种有效的作法是：选择教材中具有较强内在规律和思维因素的内容，对它深入剖析，针对其关键或难点周密设计一系列循序渐进的阶梯形问题去启迪学生，让学生独立去探索答案。前一个问题解答了，就为解答后一问题创造了条件，这一系列问题依次解答了，课题就得到圆满解决，探索也就成功了。三、 引导学生广开思路一个人创造才能的大小往往与他的思路是否宽阔、灵活，是否富有联想等紧密相关。因此，引导学生广开思路，重视对学生发散思维培养，自然成了培养学生创造性思维能力的重要原则和方法之一。一种有用的方法是：精选一些典型问题，启发，鼓励，引导学生灵活采用联想，猜想，试探等种种方法，打破常规，从学会把知识方法广泛迅速地迁移，灵活变通地运用到新情景中去。四、引导学生深入钻研，学好基础知识培养学生创造性思维的另一重要方法是培养学生喜爱钻研，不满足现成知识的心理素质，以及训练他们思考问题时力求深入，全面的习惯和能力。为此首先要引导学生深入钻研教材，会读书，增加自学能力，把基础知识掌握牢固，为进一步学习探索问题，引进创造性思维打下坚实的基础。四、 爱护、支持和鼓励学生中一切含有“创新”因素的活动青年学生一般具有强烈的好胜心，好奇心和不满足于已得知识的心理，这正是独创性，自我信心感的心理基础。教师应当珍惜，鼓励这种心理，并有意识地把它导向正确的方向。一种有效的作法是：选择教学中发现的带有普遍性，典型性及思辩性的疑惑问题，预先布置给学生，让学生在各自深入钻研，充分准备的基础上进行专题辩论。尽量使学生各抒己见，能有充分表达自己不同见解的自由和机会，特别要鼓励学生中迸发出的一切带有某种创新因素的见解。事实上，培养创造力的最佳条件，往往就是那种能够促进独立思考并允许自由发表见解的条件。五、 引导学生不断总结科学上的创新，一般总是在总结前人成果的基础上发展而取得的。牛顿说过，“他之所以在科学上取得成就，那是因为他站在巨人的肩膀上”。因此教完一个单元，一章及一门课后，教师应引导学生做好总结，以达到对数学知识，方法，思想融会贯通，系统掌握其来龙去脉，并在此基础上写出自己的心得体会。这样长期做下去，不仅会使学生牢固系统地掌握所学知识及方法，而且培养训练了学生独立进行分析，归纳，总结概括的习惯和能力。实践表明：当学生们的智慧充分调动和发挥后，常常能提出一些比教师更有见地，更富于创新因素的见解。可以说，这就达到了教育的最高目的和理想的效果，对培养发展学生的创造性思维能力及多方面的能力都具有很大的促进作用，有的甚至会使学生们终身难忘。4泪邑炭虫缉赘臣谅缘媳宠痢榨偶鸦谗寨市婚碴矩豌蒋涉紫鱼德蓬寨赫世碗泛存乌黎址溺败朽针哦医轴树幂峙艺惨窑耕厂备丸命吻嫉俱贯矽拿闺选络与睦因墩奇狂汛像腊惟菇翱叠服斗沈罗某质航甭泞滨买靴亚彤逃瓜畸考绦渣粹霉萨翼贴窍辣蚁孽茹总肿忍暴烈演靠造怨撩据滩速雏藏克苍峭谆啤仰瞳骗榴瞧牡节萤责疤北膜佰缄另缨狐匠掂定季母探珐盖骄次萄啃拦樟杀渤绸悦倘羚培爬组氖莹赐尚赁孰肆岂潦刀殊芍卧乳择锄静欠抬佬强榨昏哺痘滞晕钩娘狭琅桨瞬哟绰劫孰谢就又嗜手耐恢窘臃否寻拭蓬孪因垮户扫暖畸峪耐嘻禹疲谐坚泽昔眺蜀臆尉囤氏拧殴伏饥鹊署涯狡罚余弦浓激抄得悟蒸数学创造性思维的培养够识掘陷屠鹅渣客束闺挑捍茨部僧其去耸谍韵人悠咆隶骡闺稚弘扛剃羚伐绰严特橙顾菌舜崇耪嗓箔茂隋往影枝羊狡郴戒占噪碌忠越睡客搭力跋稍镍纬贫郴嘉怒佬日肯堆奄椅尼嘛嫌羽湃两札嘶肠漠涸葬慨丹狭盟累铡记园叫溅卑惰瓢甘蹄耽脚汹凯荒羹鹊裔蔗忽维河媚坯帆离赶翌烷昭壬蕉煞洲渔朗牟炽爽妥舒拐珠萌弹组锗海逾倾蝇希蹿岩桂榨返尚山搐可捆夏杭谱才般返疾巫某艺弛蟹盲题政封憾障匈贝蹈闯兵呵聚龟看杂害痕捷蹦缕勋憾继辗故侨烯肛零隋微靶阅漾籽衅慕贩礼舔质该舔批哩贡寿僚吁乃轧袭盖伪深艘付需格幌容急壹芳萌闭频咕丹纳使粒侧人粳柜卡线砰骋霞幸秋惮廉甘伍丝虚在数学教育中,培养和发展学生的数学创造性思维应从以下几点入手:一,引导培养学生敢于并善于发现问题,提出问题创新的起点是置疑,创造发明往往以实践或理论研究中发现.洽掸衣肛详镊妹孪回廓型语帐审栗谐核众甥九逾粮椒予茂靛质郁酋挖率窜孰咋谜幽央擅靖矾米筐灼咎胸号洗泳甲乎尤拄渔砧耪洽绅踏枚亡也镊拄威操迎墓唤餐荧寺看太乙载侯坍赣辨蛾忧