小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究.doc

小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究-大学语文论文小组合作学习在小学语文课堂教学中有效性的应用探究 张庆红 （甘肃省静宁县实验小学，甘肃静宁7434000） 摘要作为课堂学习的一个有效方法，小组合作学习被广泛运用于教学领域，特别是在较为活跃的小学教学方面。“以生为本”是现下小学语文新课标的一大标准，这一标准要求教师以引导为主，将课堂“归还”学生，使得学生能够自主学习、自行探索。小组合作学习的方法无疑是实现这一标准的不二选择。 关键词小组合作；小学语文；课堂教学 中图分类号H193文献标识码A文章编号1672-8610（2015）12-0163-02 作者简介张庆红，男，甘肃省静宁县实验小学教师。 合作学习的方式在二十世纪末期便被广泛的运用于基础教育中。通过这种方式引导学生学习，不仅可以使得学生充分的掌握所学知识，提高教师的教学效率，同时可以提升学生的心理素质和交流能力，可谓是一举多得。受到长期应试教育的影响，我国教育方式倾向于“茶壶”式，学生作为茶杯，只能按部就班的接收，甚至有很多无法接收。对小学生而已，这种弊端极为显著。学生处于被动学习的状态，无法发挥自身的想象能力，也无法体会学习的乐趣。在新课标的要求下，课堂教学的方式越来越多元化，成果较为显著的便是合作式教学。 一、小组合作学习的内涵 对于小组合作学习，不同的人有着不同的理解。笔者认为小组合作学习便是在小组中，所有小组成员都怀着对知识的渴求，通过合作探讨等各种途径，最终得到合理的解答，了解知识本质的学习方式。 小组合作学习大致分为学习前思考、学习时交流和学习后总结三个方面。小组合作学习离不开任何一个环节，所以一般而言其包括以下几个要素：首先是思考，我思，故我在。只有思考了，才能产生对知识的理解，同时才能更好地了解自己的困惑。其次是交流，这可以说是小组合作学习能顺利进行的关键。只有清晰的表达自己的观点才能进行交流合作，这也是锻炼社交能力的契机。最后便是协同互动，作为小组合作学习的中心，它贯穿始终。当对知识的认知或行为方面产生分歧，各方都无法相互说服时，就离不开协同互动的调节。 二、小组合作学习的意义 1.因材施教的实施。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。“一视同仁”一直是大家所提倡的，然而，对学生的感情需要一视同仁，教学方法却不倡导同法同教。对不同性格和不同特点的学生进行指导，最主要的一点便是对学生有一定的了解。 小组学习过程中，教师会提供足够的讨论时间，这段时间内，教师有足够的时间对学生进行了解。在讨论过程中，不仅仅可以了解到学生对知识的掌握程度，同时可以了解。在了解的基础上，教师便可以对不同进度的小组进行不同程度的指导，这不仅仅避免了教学进度的快慢对学习程度不同的学生造成影响，同时还可以帮助教师走进学生中去。不可忽略的是，在讨论过程中，学生集中对教师提问的方式可以很好的形成教学反馈，让教师更好的了解到学生学习的盲区，从而选择相应的方式进行解决。 2.创新教学的突破。传统的教学以灌输式为主，语文教学也不例外。例如：在课文的讲解中，一般情况下都是由教师进行解读，对每篇文章的修辞手法进行详细的描述。而学生的任务则是在有限的课堂上将所有笔记工工整整的进行抄写，随后进行背诵。这不仅使得学生有着较大的学习压力，同时枯燥的方式极易使得学生产生厌学情绪。 在小组合作学习中，学生自行思考后进行讨论，通过相互沟通和探讨，极大提高了学生的学习积极性，解决问题后的成就感，对培养学生自主学习来说也是十分重用的。 小组合作学习的模式能让学生保持积极的学习状态，保持对知识的批评态度，从而更好地突破小学语文对基础知识与技能水平片面强调的局面。合作能集合组内成员的长处，使得他们相互学习，并有更强的能力解决问题，所以不得不说当下合作比竞争更加重要。因此小组学习是对传统教学模式的挑战。同时它也是教学的改革，是传统教学的创新突破。 3.全面提高的目标。经济科技日益发展的现在，最为珍贵有的便是人才。是教育的目的也从使得学生获取知识而发展为培养人才。小组合作学习过程对学生的全面发展提供了较好的平台。当材料有限，需要资源共享，或单靠个人的力量无法顺利地完成任务时。当问题有一定的难度，需要群策群力时，最有效的解决方式就是合作。 这种合作学习的方式很好地培养了学生的合作意识。同时课前对问题的思考可以使得学生培养一定的自主思考的习惯。在讨论过程中，同学间的沟通探索在使得学生提高自身的社交能力的同时，还可以培养学生的逻辑能力与对知识的批评能力。这能有效地避免学生产生思维依赖，从而使得学生的创新思维得以提升。在此后的总结过程中，学生对探讨过程的回顾，可以加强对旧知识的记忆，对新知识的了解。所以说，这样的教学方式为学生全面发展的培养开辟了新道路。 三、小组合作学习的实施策略 1.课前充分准备是基础。在合作学习之前，学生需要先进行独立思考，在独立思考的基础上开展合作学习才能在交流探讨过程中才能提出见解、发表观点。个人发展和自我成长的机会，很大程度是来自于不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于个体的独立思考。所以有着自己的观点和理解是极为重要的。鼓励学生积极思考，善于展现自己，真正地参与到学习活动中是小组合作教学的一大前提。 同时，进行科学分组也是不可忽略的。分组需要以学生自愿为主，并结合其各自对知识的储备和认知及其兴趣方面进行综合分析，使得小组的合作能更加顺利。同时组员不宜过多，一般为4至8个人，同时要注意使得每一个同学都能参加讨论且有着合理的小组分工。 2.增加积极性是关键。小组合作学习的重点在于学生自主学习，因此增加学生的积极性是课堂里教师需要注意的问题。小组讨论一般是围绕教师的题目所展开的，有着合适的论题才能使得讨论激烈的展开。在问题设计时，教师要以学生的知识储备量和理解能力为基础，围绕当前学习的重点，并综合学生的兴趣来进行设问。 例如：在学习晏子使楚时，首先要求学生朗读课文，并对不懂的内容加以标注。而后继续通过设问的方式引导学生进行探究。在朗读过程中对内容加以简单梳理，随后提出需要解决的主要问题。如：“晏子受到了怎样的侮辱？他是如何回应的？为何受辱时他没有直接返回齐国呢？”之类的问题。在学生积极性得以提高后，引导学生了解到晏子的机智过人和爱国情怀。 3.恰当的评价是动力。安其学而亲其师，乐其友而信其道。我们做事情都希望得到认同，小学生更是如此。将这种心理运用在教学方面便不仅能提高小组成员的整体意识，提高学生合作的积极性和实效性，还能更好地引导学生进行学习。因此制定小组学习评价体系是必要的。同时，教师的评价对学生而言也是得到认可的重要表现，而且在学生合作学习的过程中，教师作为是组织者、引导者、参与者。深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，对小组的成果加以鼓励，对其不足加以点明。这样能使小组合作学习更有成效。 小组合作学习的目的就是集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，使得问题在合作中得以有效的解决。在新课标引导下得以推广的小组合作学习的方式经过实践检验，不仅提高了课堂效率、提高了学生的自主学习能力，同时对学生的全面发展而言也是十分有利的。但教师还应该通过不断探索，寻找合适的方式，培养新一代人才。 参考文献 1董世军.高效课堂背景下小组合作学习的意义J.现代语文（教学研究版），2013（