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文档简介

1 / 3 教学研究奖励制度 激励是管理制度中最人文、最伟大的管理。通过激励可以调动教师的积极性 ,更可以将有才能的人吸引过来并长期地进行研究工作 ,为教学研究营造严谨、务实、民 松的教研氛围 ,确保校本教研有序 ,高效的进行。实践中我们的主要方法是： 1、目标导向激励。 在学校的发展中 ,首先确立学校的总体发展目标 ,我校建立以校为本的管理制度 ,树立领导、教师的服务意识 ,全面提高教师的整体素质 ,促进学校特色发展。在此基础上 ,制定了师生发展目标以及校本教研的发展目标 ,这些目标是学校所设置 ,是 本学期内要达到的标准。校务会上 ,全校教师在明确这些目标的同时 ,还应让大家知道所有目标的实现都需要每一位教师的倾心付出 ,才会使学校的每一个人都有益可得 ,这必然会激发教师参与校本教研的欲望 ,提高参与校本教研的积极性 ,从而使校本教研得到良好的收益。 2、人文精神激励。 人文精神激励是指民 谐的氛围 ,教师之间、教师与领导之间应该互相信任、互相支持、互相关怀。这是教师勤奋、努力工作的源泉。和 提高向心力与凝聚力 ,学校开展的各项有意义的活动 ,如体育运动会、文艺 联欢会、节日茶话活动，大大增2 / 3 强了教师之间的团队与合作精神 ,将这种精神运用于平日的教学中 ,就能激励教师解决各种困难。在校本教研中 ,领导要对教师的工作成绩及时给予肯定 ,并且搭建舞台让教师的技能或特长得到充分的展示 ,让教师体会到成功感与成就感。 3、创造、合作中激励。 校本教研为教师实现自我价值搭建了舞台 ,促进了学校教师专业素质与创新意识的逐步提高。校本教研 ,激发了教师的创造热情 ,挖掘了教师自身的潜力 ,使学校更具 活力和学术研究氛围。 以教研组为单位依据教师个人的优 势并结合自己的教学设计特色精心设计教案。教师在备课的过程中可以在自己的班级进行试教 ,根据学情进行再设计 ,拟定草稿之后 ,成交初稿。同时 ,开发校本课程要与时俱进 ,根据客观情况的发展变化不断地完善。如 ,教师们在编写完教学设计后不是万事大吉 ,而是继续勘误、反思 ,进行座谈 ,谈开发的体 会 ,谈授课时的得失 一系列的理论联系实践的教研活动 ,带给教师们的是提高与收获 ,专业素质得以迅速提升。 4、学校坚持 “ 以激励促发展 ” 、 “ 以奖代惩 ” 原则，鼓励教师参与学习，提高学习自觉性与主动性，切实提高学习效率，全面提高教师整 体素质。 （ 1）、教师订阅教育教学类报刊杂志，学校以集体报销，一个人借阅的方式满足教师要求。 3 / 3 （ 2）、教师认真完成学习任务，经评价学习成绩优异者，纳入学校骨干教师与学科带头人队伍，派出参加市级以上专业培训。 （ 3）、学校提供平台，培养与锻炼骨干教师与学科带头人。凡参加各级各类竞赛的个人或集体，视其成绩给予相应奖励。 （ 4）、对学习成绩优异教师，在评职晋级、评优选模中优先考虑。 （ 5）、根据课题研究成果，对课题组主研教师给予奖
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