论文资料-上海未成年人家庭教育与思想道德建设的研究（word）可编辑.doc

螀螇肃薀葿羃罿膆薂螆袅膆螄羁芄膅蒄袄膀膄薆肀肆膃蚈袂羂膂螁蚅芀膁蒀袁膆芀薃蚃肂芀蚅衿羈艿莅蚂羄芈薇羇芃芇虿螀腿芆螁羆肅芅蒁螈羁芄薃羄袇莄蚆螇膅莃莅羂肁莂蒈螅肇莁蚀肀羃莀螂袃节荿蒂蚆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀蒇莆袀袆蒆葿蚃膄蒅薁袈膀蒄螃蚁肆蒃蒃羆羂蒃薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿膆薂螆袅膆螄羁芄膅蒄袄膀膄薆肀肆膃蚈袂羂膂螁蚅芀膁蒀袁膆芀薃蚃肂芀蚅衿羈艿莅蚂羄芈薇羇芃芇虿螀腿芆螁羆肅芅蒁螈羁芄薃羄袇莄蚆螇膅莃莅羂肁莂蒈螅肇莁蚀肀羃莀螂袃节荿蒂蚆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀蒇莆袀袆蒆葿蚃膄蒅薁袈膀蒄螃蚁肆蒃蒃羆羂蒃薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿膆薂螆袅膆螄羁芄膅蒄袄膀膄薆肀肆膃蚈袂羂膂螁蚅芀膁蒀袁膆芀薃蚃肂芀蚅衿羈艿莅蚂羄芈薇羇芃芇虿螀腿芆螁羆肅芅蒁螈羁芄薃羄袇莄蚆螇膅莃莅羂肁莂蒈螅肇莁蚀肀羃莀螂袃节荿蒂蚆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀蒇莆袀袆蒆葿蚃膄蒅薁袈膀蒄螃蚁肆蒃蒃羆羂蒃薅蝿芁蒂蚇羅膇蒁螀螇肃薀葿羃罿膆薂螆袅膆螄羁芄膅蒄袄膀膄薆肀肆膃蚈袂羂膂螁蚅芀膁蒀袁膆芀薃蚃肂芀蚅衿羈艿莅蚂羄芈薇羇芃芇虿螀腿芆螁羆肅芅蒁螈羁芄薃羄袇莄蚆螇膅莃莅羂肁莂蒈螅肇莁蚀肀羃莀螂袃节荿蒂蚆膈荿薄袂肄莈蚇蚄羀蒇莆袀袆蒆葿蚃膄蒅薁袈膀蒄螃蚁肆 上海未成年人家庭教育与思想道德建设的研究 上海市妇联儿童部 2005-09-09 - 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见把家庭教育作为一项重要任务提出，并强调家庭教育要与学校教育、社会教育相互结合、相互促进，这说明家庭教育在未成年人思想道德建设中起着极其重要的基础性作用。 从总体上看，随着上海社会经济的快速发展和居民生活质量的稳步上升，上海市家庭教育质量逐年提高。但是，随着现代化进程的加速，信息化、全球化。多元化等又给现代家庭带来了新的未成年人思想道德建设问题。 现 状 自实施九十年代上海儿童优生、保护、发展规划以来，上海家庭教育工作的24项评估指标均基本达标，上海家庭教育质量已经达到了“三维”(德性、智能、审美)质量结构指标中等偏上水平，上海市家庭教育工作形成了多方联合、协同推进的社会化工作格局。 1、家庭对教育消费投入加大，未成年人受教育机会不断增多 当前，上海的3-6岁儿童入园率为99.99%，已连续6年保持了95%以上的入园率。全市九年制义务教育入学率达到99.9%，高中阶段入学率99.2%(其中，残疾儿童入学率也达到99%以上)，高等教育毛入学率达到51%。 除了系统的学校教育外，当前未成年人可接受的校外教育也大大扩展，家庭为孩子的全面教育投入资金越来越多。据抽样统计资料显示，1990年，上海居民家庭人均月教育费支出32元：1999年上升到每月463元。上世纪九十年代，上海市区居民家庭人均年教育消费支出为195元，比八十年代增长20多倍，年均增长34.6%。如今，最高收入组家庭的教育消费平均每年增长四成多，在有子女就学的家庭中，有七成的家庭为子女教育而储蓄。 2、家庭教育内容多样化，未成年人价值取向总体积极向上 当前，媒介教育，理财教育与心理教育等成为现代家庭教育中不可缺少的组成部分。 媒介教育：丰富了孩子的业余生活。广播、电视、电脑、图书等媒介进入家庭，让未成年人拥有更多的信息量和自我教育的内容，有利于塑造未成年人正确的价值观、世界观、人生观就电脑而言，统计表明，目前上海拥有电脑的家庭超过44%，而1997年，电脑在上海家庭中的普及率只有8%。 理财教育：培养孩子的管理能力。随着物质生活水平的提高，本市九成以上少年儿童都有零花钱。让孩子学会赚钱、花钱、存钱、与人分享钱财等理财教育，可以让孩子逐渐形成善于理财的品质与能力，锻炼孩子独立做事、管理经济事务的能力，以适应未来的经济生活。 心理教育：培养孩子健全的人格。当前未成年人的心理健康越来越受到关注。从临床资料调查发现：心理咨询呈低龄化趋势，2000年学前儿童咨询率约为28%，如今则超过了34%；非矫治性咨询占到 42.4%，越来越多的家庭开始重视未成年人的心理问题预防工作。 调查显示，当前家庭教育正逐渐突破传统的教养模式，未成年人的自我意识增强。从对“理想”的理解上看，52.1%的未成年人将理想理解为“人生的信念目标与精神动力”；40.1%则将理想理解为实用功利。从职业选择上看，当前未成年人较青睐的是“白领”工作，如企业管理人员(占13.6%)，公司文员(占8.9%)、专业技术人员(占 8.7%)和新闻工作者(占7.5%)。从成功途径选择上看，56.5%的未成年人选择依靠自己的知识能力来获得成功，而认同“运气”、“关系”乃至“金钱”的分别为10.1%、8.8%和7.3%。从人生态度上看， 37.7%未成年人取“努力拼搏”的人生态度，比国内同龄群体平均水平(28.52%)高出将近10个百分点；而取“及时行乐”、“潇洒走一回”等人生态度的为8.8%，为国内同龄群体平均水平(21.11%)的1/3强。从人生价值上看，上海未成年人依次选择的是：才能(22.9%)、品德(21.5%)、贡献(1 7.1%)、知识(11.2%)；而选择“金钱”、“地位”、“权利”和“名誉”的分别只有9.9%、8.9%、5.4%和3.0%。这表明，当前未成年人思想道德状况在自我意识增强的同时，价值取向总体上表现为积极向上。 3、家庭教育网络化，未成年人的家庭教育环境日趋优化 上海市家庭教育工作越来越受到社会各界的重视，已经形成了由妇联牵头，教育、卫生、工会、文化、媒介等共同参与的社会化工作格局，覆盖了0-18岁儿童及其家长，并在全市形成了一支初具规模 (5000人左右)的各级家庭教育工作管理人员和指导人员队伍。据统计，全市0-18岁儿童家长接受家庭教育指导率已经达到94.21%，新婚夫妇和孕妇参与家庭教育指导率在总体上保持了较高水平，平均指导率分别为97.67%和97.04%。 问题 1、社会竞争压力导致家庭教育“失衡”，未成年人心理行为问题开始凸现 据调查，上海有近60%的儿童每天睡眠时间在8小时以下，其中 13%的儿童每天睡眠时间为6小时，更有8%的少年儿童每天睡眠时间在6小时以下，睡眠不足严重影响了他们的身心健康。与此同时，20%的儿童感到每天几乎没有玩的时间，80%的儿童感到每天玩的时间严重缺乏。还有60%的儿童反映，双休日的主要内容是参加补习和做作业(包括家长“加码”的作业)，而参加体育锻炼和家务劳动的时间几乎接近于“零”。29%的儿童最想争取的权利是玩，19%的儿童最想争取的权利是自主阅读，更有21%的儿童最想争取的是睡觉的权利。 在学业压力下，未成年人心理健康问题凸现。调查显示：上海市未成年人整体心理健康水平较低，其均值为15.68，远远高于CES-D量表的中国常模均值(11.52)，接近一半的人超过了CES-D量表16分的警戒线。当前，中小学生的心理障碍发生率为21.6%至32%，其中14-16岁的未成年人中抑郁症患病率为4.7%，且有不断上升趋势。对上海市科学育儿基地最近三年来 3000多人次的儿童心理门诊案例分析，发现当前最主要的儿童心理问题为：学习问题(43.6%)、行为问题(10.9%)及人格发展问题 (9.8%)。男童心理问题明显多于女童，比例为2.2：1。 竞争加剧了部分成人的心理负担，过度焦虑与不安使现代家庭教育变得“急功近利”、“急于求成”，表现出一定的失衡现象：重智能轻德育、重知识轻人格、重分数轻素养、重言教轻身教等等。这破坏了未成年人内在的学习动力，剥夺了他们正常休息与娱乐的权利，抑制了其人格发展，从而造成大量的身心发展问题。 2、传统家庭美德、伦理规范受到挑战，未成年人价值观出现某些困惑 在对8项明显违反公共规范的行为调查时，除“吸毒”被绝大多数未成年人认为具有危害性和危险性外，对其他7项问题的调查结果均不容乐观：对“在公共汽车上不让座”行为持肯定与表示难评价者达37.3%，对“乱穿马路”的认可者或难评价者为 29.3%，以下依次为“公共场所乱喧哗”24.6%，“乘车不买票”23.2%，“乱扔杂物”14.6%，“随意刻画”17.4%。这些数据显示，当前未成年人对基本的“七不”规范也产生了认同危机。另外，在对诚实守信的评价上，46.1%的未成年人认为“诚实就意味着吃亏”：在对社会主义制度的评价上，表示“只要生活水平上去，实行什么制度都无所谓”的说法者占到 40.7%，比1999年此项调查(33.2%)上升了7个多百分点。调查还发现，41.5%的小学生崇拜“黑客”，31.5%的小学生有当“黑客”的念头，近80%的未成年人过早地在网上看过与性有关的图片或文章。 3、家庭教育工作亟待从基础开始进行完善 虽然今天的上海家庭教育已经到了可以讲质量，而且有质量可讲的时候了，但在工作经费、人员组成、工作质量、监测评估等方面仍有很多不足，需要从基础上加以完善。具体表现为：(1)在经费支持上，资料显示，2002年全市的教育经费支出达163.91亿元，但家庭教育工作经费只有358.40万元，仅占万分之二。(2)在工作人员组成上，据2002年统计，上海从事家庭教育工作的人员中99.82%为兼职人员，专门化人才缺少，而且基层非教育系统指导者队伍年龄偏高。从学历看，目前 43.2%的指导者学历在大专以下，74.5%的指导者业务知识还不够系统、不够全面，43.6%的人员指导经历不足5年。(3)开展家庭教育的工作形式以集体化的家长学校、讲座等为主，个别化、分层次的针对性指导不足。 特别是家庭教育工作队伍的组成问题，造成当前家庭教育工作以应用指导为多，而基础研究偏少，缺乏有力的实证研究，缺乏高质量的专业人员培训，所以难以从根本上解决问题。同时家庭教育研究散布于社会学、心理学、教育学、人口学、伦理学等学科中，缺乏深入的合力研究，缺乏学术意义上的研究组织，难以满足日益复杂的未成年人家庭教育需求。 对策与建议 1、完善家庭教育网络，净化未成年人思想道德成长环境 在未成年人思想道德建设中，应积极创建学校 - 家庭 - 社会三位一体的大教育环境，树立正确的养育观、教育观，坚持人格教育与知识教育并重，坚持智力发展与思想道德成长并重，减轻未成年人的学业负担，减少未成年人心理问题发生。在多元的生活价值取向中，家庭教育要善于帮助未成年人分辨是非，确立根本的人生态度，认同主流思想价值，解决成长中所经历的实际问题与困惑，激发自主向上精神。家庭、学校、社会都应积极为未成年人作出表率，并理解当前未成年人所具有的某些特殊表现，在给以适当引导的同时，也给以必要的尊重。 2、重视专门化的家庭教育研究机构建设，提高家庭教育研究与指导水平 从全球范围来看，国外及港台地区的大专院校和专业研究机构都普遍设立了家庭教育的相关系科。以美国为例，不仅大部分院校均设立了专业家庭研究系、所，还有家庭研究学会、家庭与消费研究学会等全国性学术研究机构，而上海家庭教育研究长期以来寄于其他学科门下，难以从宏观上揭示家庭教育的发展规律，对重大问题难以做出系统的分析。因此，建立专门化的家庭教育研究机构意义重大。所幸，2004年5月14日，在上海市妇女儿童工作委员会指导下，上海社会科学院成立了本市首个家庭教育学术研究专门机构“上海市家庭教育研究中心”。专门化的学术研究机构应着重研究家庭教育中的重大问题，为家庭教育提供深厚的理论基础与指导内容。 3、加强家庭教育组织管理建设，合理配置家庭教育工作资源 当前尤其要加强管理者和指导者的队伍建设，为家庭教育工作人员提供科学的家庭教育理论知识和专业技巧培训，提高家庭教育人员的素养。建议在社区成立“家庭建设指导中心”，由市文明办牵头，妇联业务指导，各方参与，帮助未成年人形成健康、文明、科学的生活方式。指导中心以开展咨询、活动、服务、训练、治疗为主要内容，配备一名专职人员负责日常的管理工作或设立家庭建设专业社工(指导员)队伍，从组织上确保指导工作的系统性、连续性与可督导性。 4、各级政府应加大家庭教育经费投入 当前的家庭教育指导工作中存在的诸多问题，一个很关键的原因就是经费不足。无论是家庭教育研究，还是开展多元、分层的家庭教育指导；无论是编制特色教材，还是进行心理辅导；无论是家庭教育普及宣传，还是指导者队伍的专业化培训，等等。家庭教育经费不足，已成为影响上海家庭教育发展的主要困难之一。 家庭教育在未成年人思想道德建设中 存在的问题及对策研究 铜梁县妇联 为贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，进一步完善家庭教育，充分发挥家庭教育在未成年人思想道德建设中的作用，铜梁县妇联于6月14日6月18日深入巴川、永嘉、大庙、新复、少云等乡镇进行了实地调研，同时采用问卷调查和召开座谈会等形式了解目前家庭教育在未成年人思想道德建设中存在的问题、产生的原因，并根据我县的实际情况提出了具体的措施及对策。 一、家庭教育在未成年人思想道德建设中存在的问题 1、重智育，轻德育 调查结果表明，平均有85%的家长认为在家庭教育中进行道德教育对孩子最重要，但在一系列选择性题目中，家长们的回答显示，排在前三位的都没有德育。家长们最关心和实际认为最重要的，还是孩子的学习、分数等智育问题。这一结果说明家长们在这个问题上存在着比较严重的认识与行为脱节。目前，家长对智育越来越重视，甚至当作衡量孩子优劣的唯一标准。他们只要求孩子考好分数、考好学校，不管孩子心理是否健康，人格是否健全，品德是否高尚。调查发现，学生遇到心理困惑时选择“把它闷在心里，进行自我调节，不对外人说”的学生最多，占42.7%，有37.2%的学生愿意将心中的困惑与伙伴交流，仅有16.8%的同学愿意向父母敞开心扉。 2、轻言传身教，重棍棒教育，家庭教育水平普遍低下 经调查，在家庭教育中有94%的家庭曾采用过暴力教育子女，有19%的家庭以暴力作为教育的主要手段，在农村更为突出。家长的教育方式单一、直接，推崇“黄荆棍下出好人”，忽视孩子的感受，对所产生的负面影响知之甚少。而社会也对棍棒教育持一种旁观甚至纵容态度。 3、扭曲的价值观、人生观对孩子影响恶劣 在调查中当我们问及“你认为学习目的是什么”时，多数学生选择了“为自己以后找个好工作”，仅有1/3的学生选择了“报效祖国，服务大众”。想当高级知识分子、机关工作人员的近80%，选择做技术工人或掌握新技术农民的人数，合计不到8%。随着社会竞争日益激烈，家长不断向孩子灌输社会竞争的残酷和扭曲的价值观、人生观。比如教孩子在外受欺负就要不折不扣讨回来，自己绝不能吃亏服输，甚至采用暴力手段都无所谓；只有考出好分数才能考上好学校，找到好工作，只有拥有了好工作才有幸福生活；农民、工人都是低人一等的，没有钱也没有尊严，如果不好好学习将来只能去当农民；助人为乐是傻子才去做的，任何时候都要以个人利益为中心，别人的事情不要多管等等。 4、家庭教育力量削弱 根据调查，本县未成年人共23万人，其中父母离异的有5千余人，随父/母一方生活的4800余人，随近亲生活的2500余人。未成年人父/母一方外出务工的有69000余人，占未成年人总数的29.3%，父母皆外出务工家庭43000余人，占未成年总数的18.4%，随祖辈生活的85000余人，占未成年人总数的3696，随近亲生活的24000余人，占未成年人总数的1043。这些数据表明：孩子现实生活中的家庭教育逐渐减弱。离异家庭的父母或只顾自己的新家，或疲于为自己和孩子奔波生活费，少于关注孩子敏感、自卑、孤独的内心。外出务工家庭一般家境较贫困，父母皆忙于生活，只知按时付给生活费，缺少对孩子的管教，而由近亲，尤其是祖辈抚养的孩子又较为放纵，甚至是极为溺爱。 二、家庭教育在未成年人思想道德建设中出现问题的原因分析 1、以“分”论英雄，该孩子和家长带来过大的压力 学习现在几岁十几岁孩子离家出走已不是新鲜事，其中80%都是因为学习压力太大承受不了，或是家庭对孩子学习学习要求过高，或是因为学习差受到老师、同学的歧视。学习的压力使得孩子们不堪重负，甚至产生过激行为，尽管时有自杀、弑父弑母等惊人事件发生，但仍不能更大地警醒世人。归根到底还是应试教育未能得以彻底的改变。应试教育的核心就是以考分衡量一个人的优劣，这些优劣甚至放大到了一个人的能力、品德。应试教育使得素质教育黯然失色，社会、学校、家庭关注的焦点都集中在一个字“分”上，似乎学生进学校的唯一目的就是培养考分能力，孩子对父母最好的报答就是考高分。一方面是孩子在应试教育重压下艰难前行，另一方面是父母节衣缩食，处心积虑。相信只要是心态正常的父母都是不愿折磨自己和孩子的，但如果考分与孩子是否能享有良好的受教育环境、是否有份称心的工作、是否能过上舒适的日子紧密相联，天下哪个父母不关切，不揪心啊！因此在社会以考分论英雄的大环境没有得到彻底改变的前提下，要家庭教育回复到心平气和地培养孩子的状态只能是一句空谈。 2、父母自身德育状况出现偏差 在社会变革中，新旧体制、新旧观念发生激烈碰撞，人们的人生观、价值观也产生了各种各样的变化。而父母的思想观念对未成年人的影响是直接的。家长个人人情淡薄势必教育孩子不要相信任何人；家长趋炎附势，势必教育孩子讨好奉承；家长胆小怕事，势必教育孩子小心忍隐；家长狭隘刻薄，势必教育孩子斤斤计较。家长是孩子的第一任老师，如果这样一位老师自身品德都不高尚，又怎能不下梁歪呢？ 3、家长教育水平不高 绝大部分家长虽然有心让孩子健康成长，但没有掌握科学、适当的方法，重教不会教的现象非常普遍。经调查，有79%的父母对科学的家庭教育知识有培训需求，其中对科学的家庭教育有培训需求的占33%，对相关书籍有需求的占27%。这说明了父母对于科学育儿方法的需求非常迫切。现在生活压力大，父母既要为生计奔波，要谋事业发展，还要维护家庭正常，几乎象永动机一样忙不停，经常处于一种疲惫不堪的状态，对待孩子的问题往往采用最直接，见效最直观的方法。在这种尤其是外出务工家庭和离异单亲家庭亲子矛盾更是突出。有些家庭对孩子过于溺爱，百依百顺，奉为“小太阳”“小皇帝”。 4、家长学校未充分发挥出作用 根据对基层进行的问卷调查，目前我县的家长学校存在的主要问题是：（1）家教教材不够普及。原因有：有少部分家长对家长学校教材认识不够；有的盲目自信，认为没有必要去购买，自己能教育好子女，解决好所有问题；有的对钱比较看重，不愿意掏钱购买；有的认为买了也没时间看，不如不买；有的认为又是学校的硬性摊派，抵触情绪较大等等。（2）家长尤其是农村家长参加家长学校学习积极性不高。因为各种原因，有少部分家长对家长学校的学习认识不到位，认为只是书本上的东西，在实际中是没有用的。还有少部分家长忙于工作，无暇参加学习，更有甚者只顾挣钱，根本不去考虑参加学习。（3）家长学校教育形式还不够多样，针对性不强。有些家长学校活动方式单一，单调的活动不能吸引家长积极参加。有些家长学校教师照本宣科，没有深入基层深入实践进行调查研究，所授的课不具有针对性，没有感染力，不能引起家长的共鸣。有些老师习惯了对学生的授课方式，对成年人的心理、兴趣不熟悉，讲的课没有吸引力。还有些老师没有注意到家长的文化层次、生活环境等差别，都是千篇一律进行教育，造成部分家长听不懂。（4）家长学校建校比例不够高，社区家长学校还未完善。有些乡镇虽建有家长学校，但数量较少，不能满足当地家长的培训需求。同时社区的家长学校还处于空白。 三、解决未成年人思想道德建设中家庭教育问题的对策及建议（一）整合资源，不断完善家教领导机制和工作机制 中央8号文件要求“妇联组织、教育行政部门、中小学切实担负起指导和推进家庭教育的责任”。我县多年的实践证明，妇联、教育部门以及关工委的密切配合，有力地促进了我县家教工作的发展。因此，应坚持完善家庭教育领导机制及工作机制，构建了一个由党委领导、政府统筹、妇联牵头、部门协作、社会参与，共同指导和推进家庭教育的社会化工作格局。 （二）加强家教知识宣传，扩大家教知识知晓率 1、妇联系统以活动为载体，宣传家庭教育 家庭、学校、社会三结合教育的重要性日益受到社会各界的关注，为让学校、学生家长及社会各界意识到家庭教育的重要性，各级妇联组织一是利用“三八”节、“母亲节”组织大型的街头宣传活动，发放家教知识宣传资料。二是利用孕妇学校、孕妇保健培训，广泛传播科学育儿知识和现代家教观念。三是结合妇联系统开展的“婚育新风进万家”活动、“美德进农家”活动、“五好文明家庭创建”活动、“学习型家庭”创建活动等，弘扬家庭美德，倡导健康文明科学的生活方式，给未成年人创造一个良好的家庭环境。四是结合“全国道德实践宣传月”活动，广泛宣传“为国教子，以德育人”的家庭教育新理念，大力普及科学的家庭教育知识和方法。 2、充分发挥家教报告团的作用 组建不同形式家教报告团，深入社区、机关、学校针对不同家长的特点及接受能力深入浅出地讲解家教知识、宣传党的政策，并针对目前家庭教育问题上的热点和难点，深入调查研究，提出行之有效的家庭教育指导方式。各家长学校也坚持定期开展家庭教育报告会活动，对全体学生家长进行系统培训并讲解重庆市家长学校系列教材。 （四）加强家长学校管理，提高家长学校数量质量 1、继续推进家长学校建设力度 妇联、教育部门、关工委等部门紧密合作，继续探索建立和完善“一个校门，两块牌子，一校兼两校，两校一起抓”的办学模式。同时积极探索在城市社区开展家庭教育的指导模式，建立社区家长学校，改变我县家庭教育模式单一的旧格局。 2、不断提高办学质量 一是加强制度规范建设。制定家长学校章程，对机构组成情况、办学宗旨、目的、任务各项管理制度提出了明确规范。二是加强师资人员的培训。定期开展家长学校教师培训活动，通过对家庭教育政策分析、成人心理学、家庭教育新型理论、各地家教工作优秀经验等知识以及家长学校工作技巧的培训，提高教师的授课水平和理论调研能力。三是加强家长学校示范校的培育和建设。 3、坚持用好家教系列教材 发行和使用好家长学校教材是办好家长学校的关键。重庆市家长学校系列教材是提高家长素质和家教水平的重要帮手，是各类家长学校的必备教材和家长教育孩子的工具书。因此，必须加大力度广泛宣传，有效使用。（五）加强理论调研 根据市家教会下发的20032005年家教重点研究课题，认真组织各家长学校在原有家教理论调研工作的基础上深入基层、家庭进行调研，注重调研的实证研究和现实可操作性的研究，促进家教工作的长效、健康发展。 浅谈发挥家庭教育在未成年人思想道德建设中的基础性作用 中宣部部长刘云山指出，建立健全学校、社区、家庭“三位一体”未成年人思想道德教育网络，对推进青少年思想道德建设具有十分重要的作用。学校是主渠道、主课堂，社区是重要阵地，家庭是“第一环境”。在未成年人思想道德建设中，家庭教育具有不可替代的基础性作用。针对当前未成年人思想道德建设中存在的突出问题，凸显家庭教育的作用，保持学校、家庭、社区教育理念的一致性，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境，是摆在每个家庭面前的一个严峻而又现实的课题。一、家庭教育在未成年人道德建设中的特殊地位家庭对未成年人思想道德教育有着天然的优势，家庭教育融于日常生活之中，教育与生活在时间、空间、活动上往往是统一的，更容易被未成年人所接受，家庭对未成年人进行道德教育，比任何教育载体都更具优势。1、家庭教育的时间、空间优势。家庭是未成年人的第一课堂。家庭教育是一切教育的基础，家庭对未成年人的思想道德教育，关系到孩子走什么路、做什么人、能否成才。从孩子出生开始，父母就在不自觉地为他（她）上道德教育课爱的形式！关爱还是溺爱。呀呀学语，又是无形之中的课堂学会叫人，明辨长幼。吃饭可有“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”、还有“孔融让梨”的教育；行走时可学会“曲直取舍”，还有“礼让三先”，家庭的启蒙教育，是道德建设教育的良好基础。2、家庭意识形态对未成年人的教育、影响作用无法替代。血缘关系决定了未成年人对家长天生的信赖与依赖。大部分孩子都会有“我爸说”、“我奶奶说的”等口头语，这决非一般的口头禅。孩子对是与非、善与恶、美与丑的分辨，初始于“我爸说”所以，要孩子树立良好的人生观、世界观、价值观，“爸爸说”、“奶奶教”非常重要且必要。3、家庭教育是“三位一体”教育模式的重要环节。未成年人理想信念的树立，思想品质的培育，道德情操的培养，文明习惯的养成，需要社会方方面面的支持，共同营造一种积极、健康、向上的良好社会环境。一方面，学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主课堂，有其系统的规范的程序和模式，学校的教育工作正在步入规范化的轨道；社区是对未成年人进行思想道德教育的实践阵地，有党政群团共同研究和管理未成年人思想道德建设；相比之下，家庭教育力量显得薄弱。抓家庭教育更显重要。另一方面，由于地方经济实力的制约，人们对未成年人思想道德建设工作的不同认知程度，以及市场经济条件下的社会上出现的一些不良现象，对学校、社区的教育提出了新的挑战。社区是由一个个家庭组成，家庭环境共同构成社区环境，家庭成员共同构成社区成员，每个家庭都做好教育引导，学校、社区的教育压力就大大的减小。家庭教育的好坏，关系“三位一体”教育模式的成败。二、当前家庭在未成年人思想道德教育中存在的突出问题“五加二小于五”现象。在今年6月份对部分中小学的专门调研中，“五加二小于五”、“五小于二”、“五加二等于零”是学校提出的当前未成年人思想道德建设教育中的共同困惑：学校五天的教育，被两天时间的家庭、社会环境对未成年人的负面影响所冲淡甚至抵消。原因分析：家长日常行为，或是周围成年人的言行，使未成年人在学校一周的道德规范学习、行为准则培养大打折扣甚至彻底转变。现实生活中，“学校讲集体主义，家庭行个人主义，社会兴利己主义”的现象依然存在。家庭、学校、社会教育理念的不一致，直接影响道德建设成果。“红灯”现象。乘车的时候，有的父母一进车厢，便忙着抢座位，然后让给自己年纪已经不小的孩子；有的从已坐下的乘客中间挤出位子让孩子坐；可见到老人和孕妇的时候，这些父母和孩子常常装着看不见。带着孩子初闯红灯时，曾经幼儿园老师“绿灯行，红灯停”的教诲，孩子或许会喊出“爸爸，红灯”；当再闯红灯时，孩子心中“绿灯行，红灯停”的教导或将成为记忆中的过去。原因分析：家长对行为规范的不尊重，对道德准则不很好的遵守，很难引导未成年人树立正确的道德观。有的家长从自己的感受出发，有意无意地向孩子传递错误的思想观念。成年人价值观扭曲，道德失范，诚信缺失给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。为人父母者如果本身行不正、言不端，就必然直接影响到自己在子女心目中的形象。“迷惑感”现象。某网站结合“长大你想干什么”专题对2500多名中小学生和600多名家长进行了调查。结论：71%的家长不知道孩子的理想是什么或“只知道一点”，27%的家长对孩子的理想“不支持”或“随便”，46%的家长没有和孩子的认真谈过理想；而因缺乏家长的沟通与引导，56%的孩子对自己的理想感到茫然。中国社会调查所对北京、上海、哈尔滨、长沙等地的1200多名中小学生和600多名家长进行调查。问卷调查显示：被访的孩子，86%的玩网络游戏，69%的孩子表示由于上网玩游戏而与家长发生过争执。71%的家长表示孩子玩游戏对学习和生活有影响，63%的家长因电脑知识缺乏对孩子玩网络游戏表示很无奈。今年初，全省预防青少年违法犯罪领导小组组织专门的社会调查，结果显示，未成年人违法犯罪中，家庭失和、失教、家长溺爱、父母伤逝等因素的占37%左右。原因分析：家长的知识水平、能力素质，直接影响其对未成年人的教育方式和成效。知识面狭窄，教育方式单一，教育心态失衡，无法满足未成年人对道德观念日益增长的需求，也就无法起到教育引导的良好效果。家庭失和、失教、家长溺爱，缺失、不当的家庭教育，容易造成未成年人心理创伤、性格扭曲，最终把他们推向歧途。当前家庭在未成年人思想道德教育方面存在的突出问题：教育方式有失偏颇，重智育轻德育；教育者与被教育者缺乏沟通和了解，教育模式单一，方法简单；与学校、社会的教育理念、教育方向存在差异；家长的自身素质满足不了对未成年人道德教育的要求。三、家庭教育在未成年人思想道德建设中应遵循的原则和方法1、遵循“三贴”原则，把握规律，注重技巧。家庭对未成年人思想道德教育应做到贴身、贴心、贴时。贴身，就是注意言传身教，用规范的言行去感召未成年人。父母必须成为道德上的强者，才能对孩子有影响力，才能成功地影响孩子。同时，父母也要自觉加强学习，提高素质，学习新知识、新理念、新方法，不断地总结经验教训，进一步提高对子女家庭教育的质量与水平。贴心，就是以情感人，在充分把握孩子意愿的前提下进行教育。说教的成分多，居高临下，进行“填鸭”式的灌输，会导致未成年人滋生逆反心理；要把情感教育作为思想道德建设的重要途径和内容，把握未成年人的特点和规律，尊重未成年人的主体性，发挥他们的主动性，激发他们的创造性。爱是家庭的基础，情是家庭的纽带，父母开展家庭教育时，应将对子女的“爱”贯彻教育的始终，让孩子幸福并快乐着。贴时，就是抓住时机，结合实际进行教育。在遇到国际纷争时，教育子女“国家兴亡、匹夫有责”；在身处逆境时，教导孩子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；要善于发现和表扬他们在成长过程中的“亮点”，及时肯定孩子道德水准的提高。生活中处处都是教材，时时都有课堂，父母要做生活的有心人，把握教育的最佳时机，时时不忘给孩子上一“课”，往往会收到事半功倍的效果。2、坚持一致性原则，优势互补，形成合力。未成年人思想道德建设是一个系统工程，需要社会共同努力，保持一致，形成合力。学校、家庭、社会要在教育的理念、标准、方式、方法等方面保持内在一致性，以科学的理论即马克思主义教育和引导未成年人，帮助孩子树立正确的世界观、价值观和人生观，引导未成年人做正直、高尚、有道德情操的人。一致性还体现在家庭成员之间的教育观念、教育方式的一致。有的家庭在教育子女时，父亲说的是一套，母亲说的是另一套；有的孩子觉得父母管教严了，到爷爷奶奶处录求庇护，这些都会影响家庭教育的效果。学校、家长以及全社会共同确立科学的教育观，坚持一致、正确、科学的舆论导向，树立未成年人清晰、明确、坚定的思想道德信念，培育未成年人始终如一的道德品格。因此，家长要保持与子女所在幼儿园、学校的沟通与联系，配合施教机构搞好对子女的各种教育。父母等长辈之间要优势互补，包括性格、知识、经验、能力、爱好、方法的优势互补，亲子之间关系和距离的优势互补，代际之间关系和距离的优势互补，跳出溺爱、娇惯的怪圈，加强彼此之间的沟通和了解，形成家庭教育的合力，发挥整体效能。3、把握经常性与渐进性原则，早抓良教，持之以恒。良好道德品质的养成不是一日之功。家庭对未成年人的思想道德教育应持之以恒，不能“三天打鱼，两天晒网”，能顾上时就教育，顾不上时就放任自流。家庭教育要有一个经常性的计划，要有分阶段、分步骤实施的方案。未成年人品德的形成，是依照人的生长发育规律的，应由简到繁、由浅入深，循序渐进地进行教育，阶段性的教育要求不可过高或过低。违背生理规律、违背渐进原则的教育，只能事倍功半。要从小就开始训练和培养子女的优良品行，从诚实、守信、有礼貌、尊重人开始，到知、言、行相协调，再到树立正确的人生观、世界观、价值观。家庭道德品质教育，切忌时冷时热，时紧时松，应以一贯之。家庭是社会的基本细胞，家庭教育的成败影响到家庭的幸福与安定，影响到一代代未成年人的健康成长，影响到民族的未来与发展。只有认真把握家庭教育的规律，遵循家庭教育的原则，凸现和发挥家庭教育的基础性作用，才能真正建立和健全学校、家庭、社区三位一体的教育网络，为开创未来未成年人思想道德建设的新局面作出应有的贡献。社区青少年思想道德教育现状与对策研究来源：中国论文下载中心 09-06-05 10:54:00 作者：朱志刚 编辑：studa20 -摘要当前，社区青少年的思想道德的主流是积极向上、令人欣慰的。但在社区青少年思想道德建设中也还存在着诸多问题。建议从家庭、学校、社区三方面入手，构建家庭、学校、社区“三位一体”的教育体系，加强对社区青少年的思想道德教育，加强保护社区青少年的权益和立法工作，为社区青少年的成长创造良好的氛围。 关键词社区青少年；思想道德；家庭教育；学校教育；社会教育 社区青少年思想道德的现状如何，越来越引起党和政府、社会各界的高度关注。为了探讨当前社区青少年思想道德的真实状况，充分认识当前社区青少年思想道德状况，我们对近200名社区青少年进行了问卷抽样调查。本文所探讨和研究的社区青少年思想道德状况是指未成年人和全日制在校学生的社会公民的思想道德状况。本次调查问卷分为中学(包括初、高中)200份，中学回收有效问卷185份，回收率941。调查对象初中三年级147人；高中三年级38人。调查对象的性别分布：初中三年级阶段男生67人，女生80人；高中三年级阶段男生20人，女生18人。我们对问卷进行数据统计处理与分析，结合对未成年人思想道德情况的个案研究，对社区青少年思想道德现状进行审视，对影响社区青少年思想道德建设的学校教育、家庭教育、社会教育因素进行深层次的思考，从而为加强社区青少年思想道德建设提供决策依据。 一、社区青少年思想道德现状与特点 (一)社会公德意识增强 在对社区青少年公德意识的测试上，设计了公共汽车让座、十字路口过马路及关水龙头等三个问题。在回答“在公共汽车上，见到老、弱、病、残、孕，你一般选择怎么做?”有724的青少年选择“立即主动让座”；238的青少年选择“经犹豫后，最终让座”。这说明962的青少年在公共汽车上给人让座。“十字路口遇红灯，此时又没有车通过，你会怎么办?”，选择“等到绿灯才过”的有632，对于“公用龙头滴水，你通常怎么做?”，有892的青少年选择“立即上去关掉”。以上说明绝大部分社区青少年对学校的公物是关心的，对现集体的活动是积极参与的，社区青少年社区公德水平较高。 (二)家庭道德有所进步 青少年家庭道德方面的问题主要是青少年个人中心、不关心他人、较少干家务等方面。通过本次调查，发现青少年在这方面有较大改观。对“你在家做家务吗?”的回答，有427青少年回答“常做”；而“你对于父母的生日是否能记清?”这一问，回答“都记得清”，占632。以上回答说明青少年在家庭中关心父母，经常帮助父母干家务。 (三)社区青少年有积极向上的人生观、价值观 人生观、价值观中涉及的核心问题是对集体的认可和接纳。调查结果显示，分别有568和23的社区青少年对“你希望成为一个什么样的人?”回答是“个人事业有成，实现个人价值的人”和“为国家和人民服务，奉献社会的人”。由此可见，目前绝大多数社区青少年对体现集体主义内涵的雷锋精神、奉献精神、服务社会等观念是接受和认可的，并在其心目中占据主导地位。 (四)学校政治课改革取得成效 调查结果显示，对学校政治课有557和341的社区青少年回答有“较大帮助”和“一些帮助”，合计为898的社区青少年认可学校政治课教育。 (五)家庭教育更注重全面发展 本次调查中，“你觉得父母最关心你哪个方面情况?”465回答是“学习”，167回答是“品德、心理状况”，346回答“身体健康”，还有27关注的是“交往状况”。这说明家长对孩子关注不仅仅只是学习。 (六)家庭、学校、社会教育相结合有所改进 调查结果显示，对于“八荣八耻”内容的掌握，有335的青少年选“很了解”；有476的回答是“较了解”。这表明在全社会特别是青少年中广泛开展的“八荣八耻”社会主义荣辱观教育已取得了明显成效，“八荣八耻”的内涵已经深入普及到广大社区青少年的内心，并得到他们的广泛响应和高度认同。同时说明我们的思想道德教育取得了一定效果，尤其是家庭、学校和社会教育有所改进，才有可能使我们倡导的教育内容为青少年所了解和接受。 当前社区青少年思想道德的主流是好的、积极向上的、令人欣慰的，他们在思想道德方面表现出具有青春气息的群体特征和强烈的时代特点。 二、社区青少年思想道德教育存在的主要问题 (一)学校教育有待进一步改革 1学校教育重智育轻德育。当前，我国深化和发展素质教育必须坚持德育为首。但是，德育迄今仍然没有引起广大教育工作者的重视，学校教育失掉了重心，主要表现为重智育轻德育。在问卷中，我们询问了“班主任最关心你哪方面的情况?”社区青少年回答“学习成绩”的最多，为465；回答“思想品德”的为162，回答“身体健康”的为346；回答“同学、朋友交往”的为27；回答“社会上的人际交往”的为13，回答“精神生活”的为20。教师最关心学生的学习成绩，与关注学生思想品德相比两者相差30个百分点，不能不引起我们的深思。目前我国中小学教育所存在的主要问题是“应试教育”仍有相当市场，不少学校以应试和升学为办学目标，一味追求考分和升学率，关注学习尖子生，忽视大多数学生，忽视学生的思想道德教育，严重影响了社区青少年的全面发展。 2中小学校的思想品德课、思想政治课教学还需进一步改革。虽然学校思想品德课、思想政治课的教学改革取得一定成效，但学校还要加强思想品德课、思想政治课的教学改革，引导和鼓励学生主动参与德育过程，扎扎实实地抓好德育工作。 (二)家庭教育 1家庭教育重学习轻品行。中国的家庭教育中重学习轻品行、重智育轻德育是个顽症，也是老生常谈的话题。为了更好地了解这一家庭教育问题，在中学生的调查问卷中有“父母最关心你哪些方面的的问题”。结果反映出近一半的家长最关心孩子的“学习成绩”，而关心孩子“思想品德”的家长只有162。 2部分社区青少年同父母的情感交流有问题。有相当一部分的社区青少年不愿意与家长沟通和谈心。当问“你消除烦恼的办法通常有哪些?”时，回答“找伙伴诉说”的459，回答“记在日记里”的254，回答“向父母或老师诉说”的168，回答“上网聊天”的108，回答“找老师诉说”的11；与此相应的是，对中学生的问题“你与父母沟通情况是”，回答“与父母无所不谈，很容易沟通”的314，回答“与父母基本能沟通，但有些话不向他们讲”的高达535，回答“与父母谈不来，较少沟通”的114，回答“与父母基本没有沟通”的38。以上两个问题至少反映这样一种家庭教育状况：部分社区青少年同他们父母存在情感交流的困惑和障碍，社区青少年不愿意向父母倾吐其心声，家长也难以了解孩子的真实想法。这种情况对家长对孩子来说都是可怕的。从家长的角度看，如果长期与孩子缺乏交流，家长的教育就会无的放矢，其精神需求、心理需求得不到满足。从社区青少年的角度看，他们正值成长发育期，难免会产生不少烦恼或问题，如果不及时同家长沟通，或不告诉他人而闷在心里，极容易产生心理疾病，不利于社区青少年的健康成长。 (三)社区与学校、家庭缺少联动，青少年思想工作无法形成有效的合力 社区青少年思想工作是一项社会系统工程，有赖于方方面面的合力，尤为紧要的是社区、学校和家庭“三位一体”的联动共建，以形成合力。在调研中了解到：大多数学校与社区的关联度并不密切，缺少有效的沟通与协作，存在“各归各”、“单打一”的状况。不能否认，有些社区的党、团组织在组织青少年参与社区活动方面做得有声有色，但却忽视了与学校和家庭的联动，没有将活动的效果最大化，而少了学校和家庭的反馈和联动，社区也很难长期保持青少年思想工作的质量和效果。 因此，在目前发展商品房、“人户分离”的条件下，怎样密切学校与社区的联系，形成德育整体合力，是一个新课题。而目前的状况却令人担忧：社区青少年工作说起来管的部门很多，但具体落实起来，往往只有团工委来承担重任，感觉势单力薄。 此外，应当注意的是，增强三方合力并不是要求大家一哄而上、重复劳动，而应该鼓励三方各显神通，互相“补位”。比如社区，就应该在监督问题青少年和问题家庭方面发挥所长；同时，尽可能给青少年提供充裕的活动设施和空间，创建“校外课堂”，也是社区“发力”的