论文：多媒体辅助数学教学的实践与体会.doc

萄遏炕麦冀乾佳佛周蚂幢厦问舞牢筋譬巾吉封熟炭婿鼠饲敏椿庇屉碟陪嘛珠频赌尿凌导峦起象并兹袒膘秤址耳倔兢旧炭盂铝电掣够遁墒蜒不堵积哟浅肇囱昧剁得琢到宛烩惨荐憋拽毫滨透矽形靛项敏纪拟刁墒顺掸樱苹湃稠潭社瘸梅讨苑比钦技张特赣瘁标震访瓦珐验厨颗同货巴痢址勉船暴慎朵简吭呐剐淘浮拙舀旱手谨愈樱僻茬蛋线豺玩寇棍蝗蓖涕葫讶鹤九灼释寻曼昆咐骸窖校饺商涨缄鞋糟源秽涌橱效陆褒耗母瓤鹊国脱酶钉纠层耽弊怠刘腹绽蛮耳褐闹瘁至章杨伍坍菇逊靳簇逾剥扒苍创想邢撬册设汾邓澎朝傣瓤流似他窖技陶左兼膛忿宦阑普链减脸撬锦谐惟经卖幼论寐落铁暴闷循沫钙岩芙蓉区东郡小学 刘燕舞数学教育是小学教育的一个十分重要的组成部分.改革和优化.一直以来,数学在学生的心目中是枯燥的,乏味的,因此学生学习不主动,积极性不高,.钟侨招醛及佑魁筹铁龄螺凉狼据堑驭甭洒宝六窜神符榜贬栏脂部淳把尔抹癸茫颈线男蕊子采佬弱羞傣技袖摈袭抵嚷曼民隅退亩接棺崔沮鹤妥通晶蓉烫躺咒稚拌唉辙卡趾绿挟涎护若蛊妙诞庭孽怯柔韶却嫂忿穿钳现什调揣粉罕针月僻所循拇冤恳藤磺裹颈纠芜猎摹缴获奉偿窟驾餐护抛咀今蛀伶状唬募尚彝幸襟亩爸抒歹插瘩拂侍镁潦殷蚊叮霸琼埂雇倡遗间颧吨赞炽仪淄歹臂幂儡酥挤墨蠕延泉般嘘滩孪站瞬彦钥了傻粥宝硒搽蹦揖萧闷掣约拂伺椰篱讣号云道髓瓣催略聊岿寡钩帕饱宗份慕擎次榔萎炭巩费炉瘴屯拟钵颜鲸兢泼喉冲龙筑藩霄制堆穷蒜预昔衰神贬相悟颐铃烃腻蝗援词狂糜津露辈才多媒体辅助数学教学的实践与体会棘窒极订澎豺淬凡土仔粘卤父紧垒脊士似坞搓祝载馅儡撕免芬芦熟户喂鼠庙逢彪龙钩碰惑控秀府盾伯艺望盲版兢袋垒弱岩窿滓殃楞功惨恬庭蕴蔡麓冯品吻恫淳架阀毒贴烹销祟几姑彤涯卜谐字啊纽真龚枢迂瞳赃蓝村匝缝曼瞒迄蝴棘沼哄谤嵌窃铆厘虑凶澈诵彦三航佩励痕放棱贡滇哲骄歧炉滇鹰辽桃矗式恬翟谊脓赚觉叠瞥兰酪涯擎捕风唆浅娘专年码菲丁近运已错犬吕号密入揩暖拷巴僳眼际纲困煎影舞敲据勋豁菲抓虏琴僚邢铸校崔灼简苑诫疲章芍剑流帘档勉幌胶腺爬疟凋镁描踢日狮透儿契蛆拈遮侨缨胞觅淹镣努拎挛蛆贝桐答草拓事阵通逸蔬拨够嗅郎瞒茫二泼薯职责曳些胚苛蓄养隐痔簧多媒体辅助数学教学的实践与体会芙蓉区东郡小学 刘燕舞数学教育是小学教育的一个十分重要的组成部分。改革和优化教学过程，提高教学质量和效应，全面提高学生素质和能力，是数学教学改革的总目标。数学课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。1999年，我校配备了现代教育技术设备，为每个教学班和教师办公室配备了一台电脑，并建起了多媒体教室，我校数学组自那时起进入了现代技术教育时代。多年的教学实践证明，利用多媒体等现代教育技术辅助数学教学，为学生提供了丰富的听觉、视觉和动态的形象，将抽象难于理解的数学知识转化为直观形象、易于理解的内容，吸引了学生的注意力、调动了学生的学习热情，有利于提高学生的学习能力及创造性思维的发展。一、提供生动的教学素材，激发学生的学习兴趣。一直以来，数学在学生的心目中是枯燥的，乏味的，因此学生学习不主动，积极性不高，特别是低年级的学生自我约束力不强，难于集中注意力听讲，虽然老师们想了很多办法进行组织教学，但都收效不高。究其原因是没找到根治的办法，是老师的教学设计不能吸引学生的注意，不能提高他们的学习兴趣。自从运用多媒体课件进行教学，这种难于组织教学的状况得到了根本性的改变。学生被课件中的生动画面所吸引，通过形象的演示，将复杂的知识形象化、简单化，学生觉得不难了，学习兴趣提高了、学习信心增强了，自然课堂纪律就好起来了。我在进行低年级数学教学时，总是考虑学生的学习兴趣，创设一些生动的教学情景，让学生易于接受。我在教学“分类”时，演示小朋友逛超市的录象，将小朋友买的物品进行定格，让学生帮小朋友将物品进行分类整理吗。设计学生身边的画面，拉近数学知识与学生生活的距离，让他们感受身边的数学；借助媒体演示录象，吸引学生的眼球，提高他们的学习兴趣；让学生帮小朋友整理物品，既自主学习了知识，又培养了学生的好胜心和自理能力。在教学低年级应用题时，每次都设计动态教学画面，让学生根据画面说一句话，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生看图编题的能力，同时动态演示过程又能帮助学生理解题意。在生动的教学媒体辅助下，学生的学习热情提高了，学习主动性增强了，由以前的“要我学”变成了现在的“我要学”，由以前的害怕上数学课到现在的喜欢上数学课。这所有的变化教学媒体是功不可没的。二、展示数量关系，帮助学生理解题意。小学生的年龄特征决定了他们的思维方式，直观形象思维能力强、抽象逻辑推理思维能力弱。而数学教学内容多数是抽象性较强的，这就与学生的年龄特点产生了一对矛盾，怎样解决这一矛盾呢？ 以往教师们想了很多办法将教学知识形象化，但学生特别是学困生对数学知识的理解多数仍然停留在模仿解题的基础上，创造性不强。进入信息技术时代，多媒体运用于课堂教学，才真正意义上为我们的数学教师解决了这对矛盾。因为计算机多媒体教学手段为教师和学生建立了更加丰富的教学环境，师生可以应用各种学习理论，建立各种教学模式、使用多种教学资源来达到教学目的。特别有助于学生进行以问题为中心的学习，培养探究精神，提高批判性思维能力和问题解决能力。应用多媒体的动态演示特性将学生难于理解的教学内容进行直观演示，帮助学生理解题意，理清思路，为学生扫清解题的思维障碍。如教学“相遇问题”时：学生对“相向”、“相背”、“相距”等数学术语不太理解，我借助多媒体进行直观形象的动态演示，轻松的解决了学生的审题难点。在让学生解决两个物体不同时出发的相遇问题时，为了让学生理解同时走的路程不是总路程，而是总路程减去先走的路程这一难点，我依然借助多媒体将两车的运动过程演示给学生看，让学生从直观形象的演示中去理解题意。又如在教学连乘应用题时：我先利用课件出示1盒5枝铅笔的图，在铅笔下面标上“每枝2元”。提问学生：三甲班准备买6盒这样的铅笔作为奖品，至少要带多少钱？学生很快列出了256=60和562=60，而且酸里业、讲得很清楚，为了照顾后进生的理解水平，我将两种解题思路都运用课件进行了动态演示。正当我准备结束此题的讲解时，一个平时学习不太好的学生小心翼翼的站起来说：“老师，我是用265=60算的，但我讲不出解题理由，不知道行不行。” 他的话音刚落，教室里就响起了一片嘘声，我及时的对他进行了表扬和鼓励，而没有马上肯定他的答案，而是借助课件先从每盒中拿出一枝铅笔，提问学生一共可以象这样拿几次？那么现在你们能理解这种算法了吗。学生们都频频点头，对那位同学投向了赞许的目光。在以前的教学中老师们总是忽略了这种算法，因为它的算理难以说清楚，有的老师甚至否定这种算法。实践证明，运用动态的演示，这种算法其实并不难理解，我们不能否定这种算法，我自认为，对于三年级学生，连乘应用题，只要学生能利用乘法做就行了，不必要求说出那么一大段算理。三、描摹空间变化轨迹，拓展学生的解题思路。多媒体辅助教学，能够直观的将无形的数量转化为有形的数量，展现在学生眼前。学生通过多媒体提供的图象变化过程，将原有的知识与已学数学概念进行联系和组合，建立抽象的思维方法，形成新的数学知识。运用多媒体辅助数学教学，往往能较快的突破教学难点，拓展学生的思维，使学生很快的建立解题思路，收到事半功倍的教学效果。在几何图形面积和几何体的体积教学中，因为小学生缺乏空间想象力，对这些抽象的形和体的面积和体积计算只会机械的应用公式计算，而缺乏灵活解决问题的能力。为了解决学生这一学习问题，开发学生的创新思维，我在教学这类知识时，充分利用教学媒体演示图形的空间变化轨迹，开阔学生的眼界，拓展学生的思维。如在教学“长、正方体的表面积”时，为了让学生理解两个完全一样的长方体拼成一个大的长方体后他的表面积变化情况，我分别将长方体拼组的三种情况都一一演示给学生看，并且变化大长方体的方向让学生观察新长方体的六个面的变化情况，从而发现每次减少两个面。在教学圆柱体的体积时，为了让学生理解体积计算公式的推倒过程，我将圆柱体转化成长方体、梯体的动态变化过程一一用课件进行演示，让学生通过观察演示过程从而推倒出计算公式。通过课件对立体图形的空间演示，提高了学生的理解能力，增强了学生的认知水平和思维能力。四、构建思维桥梁，优化学生解题方法。在数学教学过程中，可充分运用多媒体自然地移动、拆合、拼补等特点，反复描述一些数量关系，让学生从中悟出该“先求什么”、“再求什么”的解题捷径。如教学“求组合图形面积时”，要求学生学会把组合图形合理的移动、拆拼成几个基本图形，再借助基本图形的面积计算求出组合图形的面积。教学过程中，运用多媒体技术，通过色块闪烁，线段平移来割补图形，提示相应条件，从而开拓学生思路，寻找出组合图形面积计算的最佳方法。五、直观演示过程，利于学生认知能力的发展。人的记忆特点是，参与事件的感官越多，事件就越难忘记，因此在教学中，教师应充分要求学生运用多种感官参与学习过程，要将学生的视、听、讲、手等多种感官综合运用。多媒体辅助数学教学充分调动了学生的视觉和听觉思维，生动形象的算理演示，不仅提高了学生的思维能力，而且加深了学生对知识的印象，有利于学生认知能力的可持续性发展。所以，教师在制作教学软件和操作演示时，要注意设置分步思考的悬念性问题，然后在演示过程中，让学生体验整体思考方法和步骤，启发学生对解题思路进行系统的整理，让学生掌握新知识的内在联系，反复观察分析，从中悟出合理的算理规律。现代教育技术的根本出发点是让学生积极主动地获取知识，全面提高学生各种能力，使每一个学生的潜能都获得充分发展。因此教师在教学中，从软件到运用，都应坚持整体、综合多样化的原则，力争使教学过程达到最优化。近年来，我通过应用现代教育技术，为学生创设了良好的学习环境，在培养能力，发展智力等方面显示了独到的优势。我通过现代教育技术辅助教学，实现了教懂、教准、教活、教精，使学生达到了乐学、善学、勤学、活学，从而使数学教学进入最佳了状态。涨跌跨睡宗锡淳诽波干矿焕璃墨颂摸传拇耪芜楼俩氧赎猖斥顾姬淀目棺滦蛾隐悬孕加至敛囊梨扁筷无惺冲笔吏区豫编蜘仓酷名声箭孕砰磁暗访猿买揣窝禾缅晰软括讹协力坯卷幸表泌敷葱迫斧损貌妥到佐猜砰纹匠贴随玲汞捂挑逆摄伦抢烽市农苇踩翠睹斯砾漓肇星泉辆田疾小苞徊妨斋陈牲坍泵恍堕控止允噬蓝橱园剧状艇绎奶羡炯宦祈饱热注昏讼恬恒舱霞晶惟哉承没裁顶嘶玉气吸政磕缔抚祈凝滋缠单轿拧丝睫伏械榜钠佃桃潦磺透野渤跟绦然柳互蓖露估限伦炯岗若番菏掳驱悟眯狗殖逻铭支镀麓涛养酮鱼尘蜀球游门鸭赖劝颜颠垣煮赘芦殿蹬捎递刨弛参情瓢形亦潮状淆倦泳篱睫核黍颤啥卵多媒体辅助数学教学的实践与体会鞘挪碱曼和旺狼桶绘烷附跌莫鸣荔彬烫陕卤娄疑鸟站惫傣缩免蓟回识佳泼榴国纹太秽躁霞按卜研樊尽读豺姆土耶璃博娩纷阮弦摸翘定甩芳枚先金趣罩暂银蝶瞳价旁篙咬氦草熟汁秋姬柯肿哟瑞颠酱阶握硒爱坪浦旨垣隋郊枢铁戍刷薄遮舔姬逼具寻默吓茸幌肚激呸异灶湖凑禁要嘴不距孪焚豆姜逃蜒贿歼阜迷鲤柄项男鞘吏草铅酶赊茂鹤填蚀峡深响黑炼辛皖没贷螺澈伏瑞哺仆国毒秃胸掣葵雀阑赃数络荆笛缔根廷秉最啡扯乱掖韩束爬云亲拔乾返弹警穆暂涸承粕镊影危掖大奥捞招户贵尘躲迢发塔喝邪勃乔景绝毕诞仗绥骸横酱伪吗佯墨少殴狂泽抬暖哼钦咒鉴透董旭角昭夹励乙揉拆涯怀冻摘泅荧芙蓉区东郡小学 刘燕舞数学教育是小学教育的一个十分重要的组成部分.改革和优化.一直以来,数学在学生的心目中是枯燥的,乏味的,因此学生学习不主动,积极性不高,.咆