散步教学设计

1 / 14 散步教学设计 散步教学设计 牡丹江市十四中 常虹 【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。 【教材分析】 莫怀戚的散步，这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。 散步正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的 “ 生活细节 ” ，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。 【学生分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知2 / 14 识，已初步 具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【教学目标】 整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表 达能力；发散思维能力和想象能力。 抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。 【教学重点】 受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 高学生的人文素养。 3 / 14 【教学难点】 词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。 【教学方法】 合作 1 【教学过程】 主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展 一、导入 播放给妈妈洗脚的公益广告视频。 根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语： 妈妈 地笑了（生自由答）。 在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激 是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭4 / 14 生活的和 书：课题 作者） 设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。 二、整体感知 用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。 提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。 在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了 这是一个关于家庭的故事。 三、合作探究 (一 )创作台词，分角色朗读课文 然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个 语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务 把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。 分配：第一小组 “ 母亲 ” ；第二小组 “ 我 ” ；第三小组 “ 儿子 ” ，；第四小组 旁白。 5 / 14 生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读 “ 旁白 ” 的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。 组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认 为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。 谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗 ?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。 归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。 (二 )捕捉细节，深入探究课文 几个人物分别给你留下什么印象 ?(提醒：请关注细节，让细节说话。圈点勾画。 ) (1)学生通过对课文细节 的把握，分析三个人物的性格： “ 母亲 ” 温和慈爱； “ 儿子 ” 伶俐聪明，善于观察，懂事； “ 我 ” 稳重，孝顺，温和。 (2)分析 “ 妻子 ” 性格特征 教师询问大家： “ 有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我 ?” 学生指出被 “ 遗失 ” 的人物是 “ 妻子 ” 。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了 “ 温柔贤惠、善于给丈夫面子 ” 的6 / 14 印象。 2 (1)采访朗读 “ 旁白 ” 的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要 这么处理呢 ? (2)大家不觉得这些句子和 “ 散步 ” 的主题并无关联吗 ?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢 ? 归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢 ?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。 (因为母亲 “ 又熬过了一个冬天 ”) 作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。 (三 )讨论 走大路还是走小路 ” 的问题上， “ 我 ” 最终还是依从了 “ 儿子 ” ，这不意味着 “ 母亲 ” 的意愿没 有得到尊重吗 ?你怎么看待这个问题 ?你有两全其美的办法吗 ? 我 ” 背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？ 学生小组合作解决。 幸福家庭秘诀 ” 学生说出 “ 尊老爱幼 ”“ 对家人的爱 ”“ 体谅 ”“ 尊重 ”“ 信任 ”“ 为 他 人 着 想 ”“ 不 斤 斤 计7 / 14 较 ”“ 学着勉强自己 ” 等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。 托尔斯泰有一句名言： “ 幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。 ” 幸福家庭的相似点，也正在于此。 （四）品词句 法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。） 归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。 本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是 妈妈和儿子。 题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。 归纳：例如： “ 分歧 ” 、“ 责任的重大 ” 、 “ 整个世界 ” 等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇散步大有深意，借散步讲一个道理。 四、感悟体验 在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在8 / 14 读后告诉大家。 交流感悟： “ 两个人背上的加起来就是一个世界 ” ，是因为这两个部 分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。 板书 一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。 谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。 让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。 五、拓展延伸 (一 )创作诗句，表达感悟 背景音乐中，教师领读，学生跟读 有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。 有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。 3 还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。 过这一课之后，你想用怎样的语言表述9 / 14 “ 家 ” 呢 ?请你也试着说说吧。 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下 来。并注明小作者。 学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。 (二 )归结所得，深刻领悟 在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做 世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起 ! 六、作业 用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情 。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是 在父亲母亲的背上静静地趴一会儿 (至少一分钟 )，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。 七、板书设计： 散步 莫怀戚 10 / 14 4 人教版语文七上第五单元 23 课 散步教学设计 【教学目标】 1、能理解文章以小见大手法所传达出的主题。 2、能揣摩生动的语句，体会本文的语言之妙。 【重难点】 品读文章精妙之处。 【教学方法】 点拨法 【学习方法】 自主、合作、探究学习法，朗读法 【课时安排】 一课时（ 40 分钟） 【教学过程】 一、导入 同学们好！今天由我和大家一起走过这段语文学习之旅。 在我们的大千世界，有一种情感朴实无华却真挚动人，人人都拥有却又常不察觉，那就是 亲情。现在，让我们寻着莫怀戚的足迹来一次心灵漫步，去感受平淡生活中浓浓的亲情。请大家翻到 120 页散步，迅速标好自然段。 二、展示 学习目标 今天我们的学习之旅目的地在何方呢？我们一起来读一读努力的方向。 生齐读： 11 / 14 1、理解文章以小见大手法所传达出的主题。 2、揣摩生动的语句，体会本文的语言之妙。 相信主动参与，团结协作的精神一定会让同学们到达这个目的地。 【自主学习】 三、整体感知 1、初读课文，扫清字词障碍 （ 1）请三名同学分别朗读课文 1然段、 5然段和第 8 自然段。其他同学标注你不会的字词或这三名同学读得不准确的地方。 屏显 注意字 音、停顿。 （ 2）交流反馈不会和读错的字词。 （ 3）强调易错字 屏显 嫩芽（ ）熬 （ ） 霎时（ ） 分歧（ ） 拆散（ ）水波粼粼（ ） 2、默读全文，用简洁的语言概括课文内容，说清楚时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。 生完善概括：初春时节， “ 我 ” 们一家四口在田野散步，后来发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，我权衡后决定走大路，但母亲心疼孙子改了主意，最后一家人温馨地在小路上散步。 【合作学习】 四、品析妙 语 12 / 14 1、自由朗读课文，任选角度，圈点勾画出你认为最精妙的词句，读一读，品一品。以 “ 我最喜欢第 段的 （美读原句），因为 ” 的句式把你的感悟表达出来。 参考角度：精当的词语，写景的句子，对称的句子，含义深刻的句子。 举例： 我最喜欢第 4 段的第一句，因为 “ 随意 ”“ 铺 ” 用得极好。 “ 随意 ” 将小草拟人化，生动地写出了小草自由生长的活力。 “ 铺 ” 将小草蔓延滋长的旺盛生命力写得淋漓尽致。小草的自由、活力与我们一家人的闲适、和美相得益彰。真可谓 “ 一切景语皆情语 ” 啊！ 2、交流展示： （ 1）同桌分享品读成果 （ 2）全班交流 发言的要求：简洁流畅 听的要求：听，也是一种学习的途径。请大家认真聆听，有你没有想到的合理之处请做好笔记。 屏显：快乐展示 静静聆听 取长补短 共同进步 有请最先完成的同学第一个代表发言，其他同学认真听，做好笔记并进行补充。 学生展示中进行主题的明确，品语言方法指导以及朗读训练。 13 / 14 【总结归纳】 学生展示后学生小结：我们刚才通过品读文章的语言，感受到 作者精心的选词、精巧的构思。透过这些平实的方块字感受到了一种浓浓的亲情，一种中年人承前启后的责任感，以及中华民族尊老爱幼的传统美德。 五、布置作业 幸福的家庭总是充满理解与包容，洋溢着温馨和关爱。这种爱如水般平淡，如茶般香醇。它不仅在莫怀戚的家中，也在我们每个人的家中，它需要我们用心去感悟。它也许是成功时的一丝微笑，它也许是失败时的鼓励话语，它也可能是骄傲时的当头棒喝。课后请同学们用感恩的心回顾过去的家庭生活，以那一刻我感受到了爱为题，写一篇 300字左右以小见大的小练笔。 【板书设计】 23、散步 莫怀戚 用词精当 句式考究 以小见大 【教学反思】 本课教学注重学