如何培养小学生的学习兴趣.doc

如何培养小学生的学习兴趣-旅游管理如何培养小学生的学习兴趣 李芹王英杰 本文重点阐述如何培养小学生学习兴趣，针对情景课堂提升孩子对学习的感知兴趣、增强互动提升学生的学习的自主学习兴趣，融洽师生关系激发小学生的学习兴趣等等进行了系统的分析。 一、开发情景课堂，提升孩子对学习的感知兴趣 英国教育学家威尔逊.福伦萨在学习的天性一文中重点对学生学习的年龄段以及感知兴趣进行了分析，他认为人处于复杂的环境生活当中，一搞学习获得更大的知识能量，通过只是能量以及物质能量的转换，人获得生存的基本保障，因此人一生都在不断的获取知识能量的过程当中，站在哲学的角度看，这属于人堆知识的感知能力，而人的感知能力与自身年龄的逐渐变大有着密不可分的联系，小学生之所以不喜欢枯燥的学习，其实是环境使然，通常小学生并不需要为生活发愁，因此他与社会的接触较少，所以不用一知识能量获取物质能量，对知识的感知能力自然薄弱，换做教学用语，就是他对知识的获取并不感兴趣。因此如何激发学生对知识的感知能力，如何让学生对知识产生兴趣，就成为提升孩子学习兴趣，激发学习能力研究的关键。我国在第二次课改中提出了开发情景课堂教学，在第三次课改中重点对情景课堂的开发进行了有实际意义的教学规划，从教学目标、教学场景、教学设计、实际教学过程都进行了改变，从重点小学到重点高中，无一例外进行了这一方面的教学模式更新，但是效果并非十分显著，原因有三，第一没有从感知力的提升入手，通过前文的分析，我们知道，感知力与一个人的社会责任认知感是有必然联系的，只有人在迫切提升自己的物质追求的过程中，才会激发对新知识的学习向往，而现阶段的教学依然停留在激发学生的本性上，没有从根本性质入手，作者认为虽然物质要求对于小学生来说过于遥远，但是我们可以将物质摄取转换成良性竞争比较，为学生打造一个具有良性竞争的情景课堂，让学生充分的感受到来自身边所有伙伴的打来的主动学习的压迫感，从而被动的提升学生的学习感知能力。第二情景课堂的开发过于传统，我国的情景课堂设计尤其是针对小学生的，现在多以激发学生的兴趣为主，但是每个学生的生活环境不同，受到的思想教育不同，因此很难在情景课堂上满足多个学生的兴趣，这就使情景课堂教学产生偏差，那些无法融入到兴趣教学当中的学生很难激发自身的感知能力，因此我们应当打破传统情景教学课堂对于兴趣的激发培养，转向“轻松低压”的效率课堂教学。在教学设计的过程中针对课堂的重点难点适当的提升教学难度，并且邀请学生主动参加到解决问题的过程当中，无论是用教实结合的方式，还是用提升学生学习主动性的方式，主要的目标只有一个，激发学生学习动力，提升学生在低压环境中的学习紧迫感，让学生充分的释放自身对学习的感知能力。第三过于形式化的情景课堂反而成为阻碍学生发展的关键，现在小学教学过程中，形式化情景课堂现象过于严重，往往教师为了上好情景教学课，通常与学生进行课前演练，不仅亲自编排情景，同时对学生如何表演，如何将知识与情景课堂相融合做出一手指导，如此产生了学生不能自由发挥的不良现象，情景课堂变成了教师与学生自导自演的“样板戏”，丧失了原本的感知力，反而降低了学生的兴趣，因此我们在实际教学过程中应当最大程度的排解这一问题。 二、增强互动，提升学生的学习的自主学习兴趣 激发学生的学习兴趣，提升互动能力也是第三次课改过程当中的重点项目，在教学过程当中，学生总是在学习的过程中受到环境的制约无法集中精力进行学习，而互动教学能够最大程度改善环境带来的制约能力，让教师与学生之间产生良性的交流，但是现代小学教学中尤其是我国，由于教师资源有限，班级人数众多等原因，互动式教学常常无法正常进行，处于理论提留状态，因此想要彻底改善这一方式，众多学者提出了自己的建议，但是无非是增强教师资源，加强施教能力，这些构思虽然是解决实际问题的关键，但与我国的国情不符，很难在短时间内达成，因此作者认为我们是否能够在课堂教学之外开展一门互动教学课程，配备专门的教师，主要工作是开展学生的互动能力，与学生之间进行沟通交流，手机学生提出的任何学习和生活上的困惑，将收集的资料汇总提交给各个科目的教师，供他们在教学过程中进行针对教学，这样不仅提升了学生资助互动的能力，加强了学生的自信，同时为各个科目的教师收集了学生的一手材料，让教师在施教的过程中更有针对性，及解决了师资力量不够的教学难题，又在互动性理论上提出了实际解决措施，但是这属于作者自身的构思阶段，其中还有很多不足，可以看做是一个参考蓝本。 三、融洽的师生关系，激发小学生的学习兴趣 学生和教师之间处理得好，学生就愿意上这位教师的课，就愿意上这门课;相反，对教师产生了厌烦，这位教师所教的科目他就不愿意上。总之，培养小学生的学习兴趣，要注重培养教师和学生间的感情交流。第一，教师要善于发现学生身上的好的亮点，常常和他们交往，取得他们的友好态度，经常鼓励他们不断地学习，培养起他们好的品格。第二，教师要关注、督导学生的学习，对他们的进步都应表示表扬，使学生在学习中获得成功的体验，从而激发起学生的学习兴趣。 让学生体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。要小学生有良好学习兴趣，教师必须帮助学生养成良好的学习习惯。要让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们同等对待，甚至说另眼相看。许多小学教师习惯在课后把学困生留下来继续上课，这使学生在心情上同样能体会到自己不如别人，时间长了，学生中的一些人便会对学习产生厌烦思想，乃至丧失学习的信