作文教学的创新研究开题报告文档.doc

作文教学的创新研究课题开 题 报 告各位领导、各位专家，老师们： 大家好！昭阳区一中在2010年11月成立了作文教学的创新研究课题研究小组，开始对我区各中学作文教学的现状进行了大量的调查与研究。该课题是国家教师科研基金“十二五”规划重点课题，课题编号为CTF120141。经上级有关部门批准于今天开题，我代表本课题研究小组，将课题的相关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、选题的意义、价值和理论支持（一）、选题的意义： 当前教育改革的首要任务是：发展人的个性，解放人的创造力，促进人的全面发展。江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标。为了达到这个目标，学校教育就必须更新观念，从单一的知识传授教育转变到培养学生的创新能力和实践能力上来，培养学生的个性化创新意识，个性化创新精神，个性化创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的创新型人才的前提。在世界进入多元化的今天，我们更应该考虑学科特点和学生的个性，要重个性，重视学生的能力开发，重视学生的和谐发展，培养富有个性和创造性的人才，就要实施个性化教育，适应新技术革命和社会变革对创造型人才的需求。在高中语文教学中，写作训练无疑是至关重要的一个环节，也是培养学生创新思维与创新能力的一个主要阵地。写作是一项创造性活动，“文章切忌随人后”，“文若春华贵出新”， 文章要不断创新，不落窠臼，才会有生气，有活力，也才会生动感人。作文教学的创新研究是培养学生个性化创新能力的实践活动，是培养时代的新型人才的重要手段。因此，在作文教学中培养学生的创新能力方面具有重要意义。 （二）、选题的价值： 开展“作文教学的创新研究”具有较高的教学价值：1、开展“作文教学的创新研究”活动，能促进语文教学质量的提高。写作是一种综合能力的表现，提高学生的作文水平可以带动学生在基础、阅读、表达、思维等各方面素质的提高。2、做好作文教学的创新研究工作能激发学生学习兴趣，培养学生的主动性、积极性、创造性，使学生在语文学习中成为真正的学习主体。能使作文教学更好地体现新课程改革的理念。3、把作文的“创新”作为本课题的研究内容，也因为目前高考作文评分标准中，“发展等级”要求学生作文要体现“创新”能力。抓好的学生在写作过程中的创新意识、创新理念、创新要求、创新实践的训练和研究，符合时代对学生整体素质的要求，语文教学才能贴近时代。4、开展“作文教学的创新研究”，将有助于课题组教师提高教学科研能力，使教师更好地适应新课程对教师素质的要求，对教师转型工作也有重要意义。（三）、理论支持： 对本课题的研究工作，课题组将以以下理论来指导研究工作：1、现代教育创新理论：创新是人类生存和发展的基石，人类文明的发展就是在不断的创新中逐步实现的，教育更是承担着创造未来的使命。二十世纪70年代联合国教科文组织就把“培养创造性”作为教育的重要目的之一，国际21世纪教育委员会在报告中也提出：“为了迎接下一个世纪的挑战，必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看法。教育应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力。”注重使学生具备科学创造的精神修养：不仅使学生“学会学习”，还要“学会研究”、“学会创造”。二十世纪80年代，我国创新教育悄然兴起，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出从基础教育抓起，切实将“创新精神“作为素质教育的重点，将创新型人才的培养作为新世纪开发的核心工程。创新研究是培养学生个性化创新能力的实践活动，是培养时代的新型人才的重要手段。经济的全球化，知识经济时代的到来，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。胡锦涛同志明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制，着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，特别是要高度重视培养拔尖创新人才。要促进学生全面发展，优化知识结构，丰富社会实践，加强劳动教育，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质，加快改变学生创新能力培养不足状况。要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程、贯穿社会各行各业，把培养人的创造性和培养拔尖创新人才有机统一起来推动教育事业科学发展，必须坚持改革创新”。 2、作文教学创新理论： 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。“现代世界中，变化是唯一可以作为确立教育目标的依据。这种变化取决于过程而不取决于静止的知识”（罗杰斯学习的自由）。创新作文就是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（白居易），写作应具有与时俱进的精神，在写作中紧跟时代步伐，大胆创新。创新作文运用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会遣词造句的本领。 新课程语文标准提出，语文的教学目的是“发展个性，形成健全人格”，培养有个性有特长的学生成了语文教学的一个重要内容。提倡教学过程应做到课程内容、课程目标、课程实施的开放，创设形式多样、富有时代特征和个性特色的教学模式。新课标主张让学生自主探索、主动求知，学会收集、分析和利用各种信息，并以此培养实践能力、创新能力、合作与分享意识、社会交往能力与社会责任感。要求学生敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，表达的创新。 高考作文的“发展等级”要求：学生作文要深刻、丰富、有文采有创新；见解新颖、材料新鲜、构思精巧，推理想象有独到之处、观点具有启发作用、意境深远、文句有意蕴、有个性特征。 二、课题研究的思路、目标和具体内容（一）、课题研究思路：本课题的研究工作将按照以下思路开展：1、通过对中学生作文现状的调查研究，获得实际情况资料；2、进行大量的文献查阅工作，获得完备的理论资料；3、在各种创新写作理论的指导下，结合学校教学实际，开展分析研究工作；4、利用调查、问卷、查阅、专家咨询、比较研究、集体讨论分析、综合归纳等方法完成“作文教学的创新研究”的各项工作。（二）、课题研究目标： 1、通过此次课题研究，训练学生的个性化创新思维能力、促进学生的个性化写作，提升学生的写作水平，使作文教学的内容和形式多样化，体现写作的灵活性和个性化，鼓励学生大胆写作，放飞想象的翅膀，敢于标新立异，敢于抒发真情，让每个学生都能写出独抒性灵的能体现个性特点的好文章。2、通过这次课题研究，增强教师的作文教学个性化创新研究意识，促进教师传统写作教学观念的转变，充分发挥学生的主体作用，树立“个性发展”的学生观，真正以“培养创新型人才”为己任。同时，促进教师的理论研究，提升语文教学业务的发展水平，提高语文教学质量。3、在这次课题研究中，通过对作文教学的思路理念、方法技巧，写作的各方面理论知识的整合与探讨，探索出一条适合我校作文教学的发展之路。 （三）课题的具体内容： 1、文体创新问题： 研究当前文章体裁的演变问题； 研究如何选择和创新文体的问题。2、结构创新问题： 研究文章开头、结尾如何创新； 研究文章题目、题记、后记、插入语的创新问题。 材料作文、话题作文的结构创新3、写作功能创新的探析： 浅谈什么是作文的功能创新； 研究怎样在作文教学中实现功能创新。4、研究材料创新问题： 研究旧材料怎样翻出新意 研究怎样使用现实生活中的新闻、时事的材料 研究材料积累的途径； 研究一篇文章中如何使用不同类别的材料。 5、立意创新问题： 研究怎样运用逆反思维立意； 怎样在同一话题避免雷同立意； 研究怎样选择立意角度。6、思维创新的问题： 研究学生目前的思维现状 研究逆向思维的写作怎样运用 研究顺向思维的写作中如何出新的问题 研究运用散发性思维写作的注意事项7、语言创新的问题： 如何实现写作语言的优美生动； 口语语书面语的完美结合； 如何体现写作语言的个性化。 8、表现手法的创新问题： 研究当前高考作文中的表现手法的创新现象； 在运用传统表现手法时如何创新； 浅谈表现手法的创新技巧。 三、课题研究的方法选择与研究的过程安排： （一）、研究步骤： 1、对我校和昭阳区内中学的学生作文现状作调查分析，全组分成校内调查和校外调查两个小组，分别从学生写作的命题情况、写作习惯、写作方法技巧、写作思维、语言表达等各方面去收集第一手学生材料，为以后的研究和论证做资料准备。 2、完成资料分析后，结合我校学作文教学实际，以当前的写作理论和创新理念为指导，从以下八个子课题开始研究工作： 写作功能创新探析 思维创新研究 文体创新研究 立意创新研究 结构创新研究 表现手法创新研究 选材创新研究 语言创新研究 3、在细致深入研究材料的基础上，从学生写作的现状中找到问题的本质，分析原因，总结经验，概括出规律性的理论，形成各自的研究报告，最终形成研究论文。（二）、研究方法： 1、文献查阅法：对相关的创新教育理念进行学习和运用性的研究。 2、理论与实践相结合：在教学实践中围绕课题总体目标，对开展的各种写作教学活动进行研究，在实践中及时调整研究的内容和方法。 3、实地调查法：深入作文教学课堂，在学生的作文实践中，找到学生作文的症结，有针对性地研究解决的方法。 4、问卷调查法：设计学生作文情况调查表，从兄弟学校的调查反馈中获取信息。 5、讨论分析法：对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究种搜集到的材料进行定量和定性的分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。 6、比较研究法：对传统作文教学模式与创新作文教学模式作比较，分析它们之间的异同、优劣。 （四）、组织分工1、由学校课题领导组直接负责对本课题研究工作的督促指导。2、课题立项之后，由课题组组长李勇负责组织实施本课题的具体工作。3、安排专门的子课题负责人承担各阶段研究工作。各阶段的分析报告、课题论文由负责教师主持完成，在集体分析、讨论的基础上形成一致意见，最后完成各阶段的论文。 （五）、活动安排：1、每两周举行一次课题专项研究分析会议，每两个月按时完成一个子课题的研究工作。2、按阶段完成阶段性研究工作，每两月检查一次论文完成情况，并按时上报。3、进行两次创新作文竞赛活动，找出学生存在的问题，研究过程中再举行一次创 新作文竞赛，分析前后两次的竞赛结果，总结经验教训，找出症结所在，及时矫正教师的作文教学活动。4、每月举行一次创新作文观摩课，为研究提供第一手资料；5、与创新作文杂志社交流，发表与本课题相关的师生作品；6、2012年6-7月总结课题经验，完成结题报告，在校内推广，并逐步向校外推广。五、完成课题研究的条件和保证（一）人员条件参加研究的人员以我校高一年级语文组教师为主体，涉及整个高中部，平均年龄在35岁左右，均为大学本科学历，责任心强，教学经验丰富，具备良好的研究素质。年顺仙、李勇、唐君浩、王中、王仲孟等教师都多次参加过各级课题研究，均是我校高中语文教学骨干教师和创新作文杂志的特约编辑，具有多年语文教学工作经验，热爱文学艺术并热心于学生学习生活、创新方面的研究，且已取得一定成绩，受到全校师生及社会的好评，这为课题研究提供了宝贵的经验支持。 （二）、物质条件 昭阳区一中作为云南省一级三等完全中学，具有良好的物质条件：我校拥有10万余册图书资料和各类信息教育设备供研究使用；我校有校园广播站、“青青草”文学社、学生科技创新联合会等社团，可以为研究的调查分析组织各种活动；我校是云南省青少年科技创新基地、创新作文核心文学社，有利于开展作文创新的研究工作。本课题计划在二十一个月的时间内完成，时间上保证了研究工作能更广泛更深入地进行。学校党总支、行政和课题领导组一致决定，学校将保障课题研究经费支持；同时，我课题组成员也将自筹一定的研究经费，保证研究的顺利进行。 （三）、环境条件 学校成立了由校长洪永生，书记李永江，副校长戈石荣、邱继文、王娅丽，办公室主任郭维等人组成的课题领导组，为课题研究的组织、指导提供保障。我市区文联、文学创作中心的知名作家将对本次研究活动提供理论和方法上的指导，并将协同课题组开展创新作文大赛活动。我们开展的培养学生的创新能力的活动，得到了广大家长、兄弟学校和社会团体的认可和支持，将有利于课题组开展各项研究活动。 （四）、其他保障条件 我校各年级组、备课组、党团组织、文学社、其他课题组将对本课题的研究提供大力支持；学校后勤也将为此次课题研究提供充分的后勤保障。六、预期完成时间和成果（一）、研究阶段 （起止时间） 成果名称（论文题目）成果形式承担人12010年11月 立项申请报告 申请 李勇 王仲孟22010年12月2011年1月 中学生作文现状调查调查报告 王仲孟 陈睿32011年2月2011年3月浅谈作文教学的创新功能论文罗辉42011年4月2011年5月作文教学的思维创新论文 李勇52011年6月2011年7月浅谈写作文体的创新论文李勇 唐君浩62011年8月2011年9月如何实现作文立意的创新论文王中72011年10月2011年11月探析作文的结构创新论文 王仲孟82011年12月2012年1月