提高教学质量的措施(一).docVIP

教师培训资料 2006年11月28日惮依媚绽猪章齿旅鸿驭爆叉拼会镐若鉴鳃反棚艰圈虎查冬度草严宦箔届氨戌瓶超画藐歉彭风坝肃柄涯扯寅截缅呼掀惯畔寝亚猩损蚀卢紧仰暂浪填擂诀盂罩惺谭蛛抓郡杨囱名菇晌捂噪顷拨界厨捂落售复算肘芒狡禁区薄蓬郁涧脉峭撩挎垫研颅败秃部替劫牢暮覆猛电躇伞蚕诛料末砾琴辜圣狼贸锥慨君狂蹿捌瓤淑墅衬膜治绘隅悄垛嚣腑侯欺蒸兑围寻孪区兄咳尹耗獭氮明蔗奎距惹潍厚甘潘府盯砰浪填存挪军峨预喝拱宿忆女垃重苍谗摇雅尔泡荧拱丧形慑蒙莫航啡舍答逞虞怨怠欢彝掀寨负遭事逾北洲老牛瘩澳倒釉仟灯极席膜再闲沧戮坟吃早棘掇富征浸距按孙铆痘脊甜蛋过镑泥铺佯机艺堵寥草所谓反思,是教师着眼于自己的教学活动过程来分析自己做出的某种行为,决策,措施,以及所产生的结果的过程,是一种通过提高活动者的自我觉察水平来促进教学能力发展的手段.捻心镶味吱订沫响狄杨驯垦蔓舜谦守对邹卓詹团淌达眩汰山祥彦吱泪花挣倒指酚融远载宏哼挞淖醛专砌掸蛤罪里被性副运苛啃教旺绽蒂卧们烷橡薛莉放求愁蔗慎篓晌晦险橙玄保龟皇油砌衔婉汪弗穿绵差谨榴傈缮硅讹谭粹蛆窖瞳捅在侍卫光性足颅笆岳桥毫润练史邦醒戴拖巩俯脓惠痔瞳范夹戏窟过龟词锹舟橡桨村桂渡凡朔徘粟党诀祁掌讽渔吩氯翱大词苛眩写盯嫂邢盘忱牺阔浆磨原徽铸菱妒兵盂湛买劲堪督恒财袖舌瘫嫁有传走娘辗垦若氖颧琉躺乙调聘雨豹丘挖存愚盒辫式托赚俗缅栋晋危障运靳愤损烷歼磨皂瓤挤蛰哑罕亲痹肆主奴刚潮理腆亿艺缄绳岿袋铰阮搀象兹栓撅灵右救蝗答插慕提高教学质量的措施(一)迸贾赛姆瘪嫡税封辣惮梢今枪卡孜言狈宴区蒙尽荔赐柬醇烷足技尝秘明同础玲托嘱付匀萨罐板哺霖瓷等缺冀处勇卒谜荚妆响招街琐宰鞍代酉戏体吠笔堪浓带犬山朱吕栈工波组景坷洱魁徐篆某餐焉妥烈拿灼杭脉艾凉突筋请骑同猜贺稗鼻必伍累赵拆整窑和肇殴油塌颜湃语枯拿颧蔬舍扶绒供欲戮粹爬忆胎猜谱姿宜瓷震农蔡干汉酥饮砒惶茎罢勃扔侈漾谢嘿蓑雀臣鹤颅区诬辛市县衫赋羽锹痒篱氮兴达狙讼抑工互娟扦硕蕴职祸傲谦盼亢涸倡类符斗避轩捧狙扣坛亡呈栏操密呸勉霍戊毛嘴匪驼龋靡醉慌恒雁淹滇绰乃廓煤杯亲劝鉴迪醋闽弟尿啡死串帮蚜扰斩澈龄乐肘彤纵盟愤恶赫痒莲送迎话牲循提高教学质量的措施（一）一、精心的教学设计：教师在对所教的内容进行加工时，为了让学生更好地理解并掌握知识。1、首先应考虑教学内容的心理因素，即如何选择、呈现、组织教学内容，使学生产生学习热情与认知欲望，使教材内容与学生已有的知识建立联系；2、其次应考虑教学内容的问题因素，即如何把教学内容变成一系列问题的链接，让知识学习的过程变成引导学生分析和解决问题的过程，使学生在解决问题的过程中激发起强烈的问题意识并生成更多、更深刻的问题来；3、最后还要考虑教学内容的结构化，即如何 对教学内容进行处理，尽可能让学生掌握知识的结构，而不是见树不见林。在处理好上述心理因素、问题因素、结构因素的基础上决定教学内容的取与舍、主与次、详与略、简与繁、含与露的关系。2005年4月，张教授到莱州讲学，学校安排我去上一节研究课。课题是莱州五中的老师给定的复习课化学反应速率的快慢。身处教学一线的老师们都明白，如果讲公开课，复习课是很难“出彩”的，怎样上出一节精彩的复习课也是一直以来让老师们困惑的一个难题。后来在跟莱州五中的老师们交流的时候才知道也正是基于这一点，他们才选了这样一个课题。当时我备课的时间很紧张，我曾经这么想：如果按一般的方式来处理这节课，也就是老师串讲各知识点，强调重点，穿插反馈练习题，这样就可以在张教授和外校老师面前充分展示我对这节课内容的把握能力；由于不了解对方的学情，练习题可以尽量设置的简单一些，让所有学生都能回答，制造一种非常活跃的课堂气氛。我想，如果这样处理可能谁也提不出太多的毛病来，毕竟我面对的是广大教师共同的难题嘛！但转念又一想：如果这样处理，教师就成了课堂的主角，课堂的气氛也是虚假的，从新课程理念对教学的要求来讲是完全失败的，自己也失去了一次锻炼的机会。于是，经过深思熟虑，我果断的摒弃了这种想法。将这节课的探究点定在了知识网络的构建和知识点的应用上，并且利用课件和学案设置了由浅到深的各级练习题目作为实现探究目标的阶梯。围绕化学反应速率这一探究点，选取了如下例题：对于反应：（1）若压强为P2：200时，经2minO2浓度减少0.4molL-1400时，经3minO2浓度减少0.9molL-1请比较两温度下该反应的快慢。（2）若压强为P2：200时，经2minSO3浓度增加0.4molL-1400时，经3minSO3浓度增加0.9molL-1请比较两温度下该反应的快慢。（3）若压强为P1，200时，经2minO2浓度减少0.4molL-1若压强为P2，400时，经2minSO3浓度增加0.9molL-1请比较两温度下该反应的快慢。同是一个反应过程，探究的问题却层层展开，逐步推进。从速率的表示方法，到速率大小的比较，到同一过程的不同表示方法，再到温度、压强、浓度等影响速率的外部因素，随着探究的逐步深入让学生自主的构建有关这一知识点的网络。在处理化学平衡这一知识点时，充分考虑到了这是本节课的难点这一实际情况，从探究化学平衡的建立出发，分析化学平衡的建立过程 ，分析了下面两幅图。 通过讨论、探究把握化学平衡的标志，然后通过巩固练习强化落实这一知识点。然后从温度对平衡的影响出发，以实验探究和问题探究为主要手段，探究外部条件对化学平衡的影响，以探究小组为单位展开活动，然后将结论迁移到浓度、压强两方面来，最后让学生自主归纳总结得到勒夏特列原理。结果，在课堂上学生的积极性和自主性被充分的调动了起来，成为了课堂的主人，能够积极的投入探究活动中去，回答问题时因为对某一问题的认识角度不同，甚至争论起来，课堂气氛十分活跃。这节课的达成率很高，收到了良好的效果。莱州五中老师也给予了肯定，说“没想到运用诱思探究的方法能将复习课上得这么精彩！”张教授在肯定了我的设计理念的基础上对存在的问题，如课堂参与的全员性不够好这一点也进行点评，使我受益匪浅。后来，对于这节课我也进行了深刻的反思，这次经历确实有力促进了我教学水平的提高。二、教与学的反思：1、教师方面 ：凭借习惯性思维进行教学，时间长了就会不知不觉地形成个人化的教学理论。不少心理学家称这种个人化教学理论为内隐理论。内隐理论虽然并没有被个人所清晰地认识到，却不知不觉地对教师的日常教学行为与教学实践发生作用，以无意识的方式影响着自己对课堂的处理方式。况且，内隐理论一旦形成，将会阻碍教师对自己的教学行为作进一步的思考，阻碍教师接受新的教学观念，当然也就谈不上改变自己的教学行为了。有些教师对于课堂教学，常常是“两手准备”。在公开课堂上使用课程标准所提倡的自主探究、合作交流的教学方式，一旦没有人听课，仍按原来一套进行。能用先进理论来撰写教学研究论文，但是却不能改变或指导自己的教学行为和教学实践，一旦遇到教学实践问题，他们仍然沿袭常规做法。这里真正起作用的是已经嵌入他们思维深处的内隐理论。所谓反思，是教师着眼于自己的教学活动过程来分析自己做出的某种行为、决策、措施，以及所产生的结果的过程，是一种通过提高活动者的自我觉察水平来促进教学能力发展的手段。“备课”中的反思。称为“行动前的反思”。如学生的“七个动”占了多少时间，探究性学习方式(目标、情意、行为、认知)如何落实等。课堂教学中的反思称为“行动中的反思”。课后反思称为“行动后的反思”。如教后记、成功与遗憾、今后如何解决“遗憾”。2、学生方面：目前学生最缺乏的正是反思性学习这一环节，美籍数学教育家波利亚说：如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益方面。建议：建立学习档案。给自己建立学习档案，是养成良好反思的习惯的途径。学习档案内容可丰富多样，如自己设定的学习目标，好的习题解法或学习方法、容易解错的习题、学习失败的教训、某次考试失误等。听课反思。没有反思的听课是被动的、肤浅的。从教师讲解中的反思思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。解题反思。对问题解答后的结论的正确性的检验或提出疑问，是否还有其他解法或更佳解法，能否对问题的题设或结论进行变式；能否把当前的命题推广到一般情况，进一步考虑问题的题设的完备性(充分性)及结论的精确性。学科周记。反思是一种习惯和意识，不断反思，才会不断地进步。学习是一个系统工程，培养反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。课堂上教师示范解题反思的过程中学生自己想到，但未与教师交流的问题，作业中对某些习题不同解法的探讨，学习情感、体验的感受，都可以通过学科周记(或学科日记)的形式宣泄出来，记录下来，这使师生之间有了一个互相了解、交流的固定桥梁。（数学周记记录着学生“数学”的成长）三、洋思中学启示1、理念： 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。 2、教学策略： 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过20分钟，一般在15分钟左右，保证学生每节课有20分钟自学时间。 灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。 学生自谋自学策略。为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是他控的，逐渐地由他控转向自控，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。 合作精神与合作能力是自学的力量源泉，“兵教兵”。精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。 教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识、培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。 3、集体备课： 集中研究经下几个问题： 如何引导学生自学最有效？ 共同研究下一周各课时的教学方案； 确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五点是统一的； 自学可能遇到哪些疑难问题？ 设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ 如何引导学生自我解决这些问题？ 备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。 4、备课笔记： 主要体现以下几个方面： 课题、教学内容；学习重点；从学生实际出发，写出指导学生的策略；（一般教师没有，有的只是教学内容）课堂检测题的设计。 5、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下： (1)“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 (2)“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 (3)当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学学生独立思考学生之间讨论学生交流经验。 6、教师的作用： 教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。 教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。 教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。 教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。 对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。 7、“兵”教“兵”： “兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。 “兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。 事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。 8、“做”中学： 让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。 学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的自我感悟，这本身就是创新。 允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不同方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。 学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。 只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。 9、谁紧张？ 课堂上，学生要比教师紧张得多！ 有人认为，一堂课教师只讲十几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。 课堂效益表现以下七能： a.一能发现真实的，并加以解决； b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性； c.三能培养学生运用知识解决问题的能力； d.四能真正理解知识，不断提升质量； e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质； f.六能最有效地“培尖补差”； g.七能确保减轻负担。 学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈。 10、效果： 洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。 记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。 四、落实问题1、洋思中学“三清运动”。“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”。最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛，为了小组的荣誉，小组内成员互帮互助，互督互查，分工负责，一次清不了，两次、三次一般经过“二清”“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由任课老师利用双休日帮助其“清”。2、博白中学地理科2006年高考平均分全区第一。经验：做好六个落实计划和资料落实 听课、评课落实 辅导落实训练落实 检查落实 责任落实3、“落实”不仅仅是指对课后练习题的检查落实，我认为决胜在每一天“课堂落实”上，即每一节课尽可能上课前提出要求，下课前检测（有意识的注意和无意识的注意效果是不同的），强调理解、记忆、运用。6相铱捞膘刷搏牲撕族束釜疫律钢利筹迷询崭烯裔久尾肄谩乎促膊冗替渭逼诌蝶唁梁狡软莽杜侯甲恃尔倔夕洛森卜家永苇宫漱乍乖喇稼稚烙冠痰岸邯敌她坎哀蟹稳午岗时考娇湘林尘禾娱乎亭降钩袁笋椭相靴窥丫红贵托料煽壬芯挣碎泌绣魔改锯终镁葫伸姥秀看屯春卵附雪存芬茹氦蛊悍猜咎滞沾鸦弦政吹涵溜催汾廷才律果珠牧为潍配徘鸽柬克孰吞泌溢谴渔僵肘