论文：开放式运动技能教学方法的实验研究.doc

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福建师范大学校长办公室（福建省福州市仓山区上三路8号）邮编：350007摘要：本文运用实验法和数理统计法对中小学学生掌握和运用足球和软式排球运动技能的教学过程进行实证研究，结果表明：（1）中小学体育与健康课程中球类项目的教学过程应主要采用BI型“完整分解完整”的教学方法组合，它对中小学学生习得开放式运动技能的实际效果较理想，对教会学生打球，掌握和运用足球和软式排球基本技术能力及其战术意识都具有重要的促进作用。（2）在具体运用时，须考虑不同学段学生的年龄、教材中基本技术的难度等要素，调整教学内容、合理分配分解（固定）练习和完整（变化）练习及其组合练习的教学时数，才能可受到较理想的教学效果。（3）本研究局限性在于：第一，没有大学生动作技能形成过程的教学实验，缺乏衔接性和连续性；第二，实验一、二设计的内部效度和实验结果的推广价值受到部分负面影响。关键词：中小学体育与健康课程开放式运动技能教学实验足球 软式排球1. 研究目的目前，在我国中小学体育与健康课程教学过程的内容设计中，球类项目教学所面临的具体问题是：如何尽快地教会学生打球，使学生掌握技术的同时具有一定的战术意识。那么，这种学习过程是以分解教学开始呢，还是以整体教学开始呢？面对多种多样的教学方法和手段，我们应该首先搞清楚什么样的方法或方法组合对中小学学生运动技能实际教学来说是适当的、合理的、有效的？这些方法的组合变化是如何影响学生运动技能习得效果的？哪种教学方法及其组合对学生习得开放式运动技能的实际效果是最理想的？本研究所以排球和足球二个运动项目为实证材料，就中小学学生动作技能形成过程进行教学实验，进而理性地面对、思考并回答上述问题。 2. 实验研究的方案2.1实验一：足球项目运动技能教学过程的研究2.1.1被试：男生（N=110），源于天津第17中学和天津河西区平山道小学，其中高一37名，初二36名，小五37名。2.1.2材料：学段三、学段四、学段五的实验组和控制组单元教学计划和课时计划（略）；学段三、学段四、学段五实验组和控制组前后测试的内容与标准；学生临场比赛能力的统计表；学段四和学段三使用小足球，学段五使用标准4号足球，场地使用经改造后的标准（略）。2.1.3 实验设计：采用“不相等实验组、控制组始测末测设计”。实验组按“分解分解完整”的学习方法上课（简称AII型），控制组按“完整分解完整”的学习方法上课（简称BI型）。2.1.4 实验步骤：从2003/02/242003/04/18进行初中和高中的教学实验，从2003/10/202003/12/19进行小学的教学实验，总共9周，每周3学时（含课外活动1学时）。2.2实验二：排球项目运动技能教学过程的研究2.2.1被试：女生（N=65），源于天津求实中学初二年级六个教学班的学生。2.2.2 材料：单元教学计划和课时计划。在教学内容的选择上，A类型以排球游戏、基本技术及其动作组合为主，兼顾比赛；B类型排球游戏、教学比赛为主，兼顾基本技术及其动作组合。测试的内容与标准。学生临场比赛能力的统计表。场地器材。学生使用软式排球，场地经改造后呈正方形，半场的长度为6米，宽度为6米；网高1.8m，限制线距中线1.5m；教学比赛采用三局二胜制，两队任何一方首先获得10分即为一局，交换攻守。2.2.3 实验设计：采用“前测-后测非对等多组设计”。包括4个实验组，不含控制组。其中初二、4班按“AI分解完整”的方法上课；初二、1班按“AII分解分解完整”的方法上课；初二、6班按“BI完整分解完整”的方法上课；初二、3班按“BII完整完整”的方法上课。2.2.4实验步骤：从2003/10/202003/12/12在天津求实中学进行教学实验，总共8周，每周3学时（含课外活动1学时）。表1 不同学段实验组和控制组学生参加五场足球比赛的技术数据统计技术指标学段 组别射 门界外球一对一过人攻入对方罚球区全队控制球时间次数成功次数次数成功次数分/秒学段三实验组的平均值16.21.85.6-9.8678控制组的平均值8.70.812-5.8449两组的差值8.51.0-6.4-4.0229学段四实验组的平均值18.62.46.011.44.819896控制组的平均值15.41.28.67.43.612.8626两组的差值3.21.2-2.64.01.26.2270学段五实验组的平均值22.83.47.422.413.625.21013控制组的平均值17.82.19.814.8817.2834两组的差值5.01.3-2.47.65.68.2179注：学段三和学段四的赛制为五人制，学段五的赛制为七人制，各个学段的比赛为5场。学段三和学段四的比赛时间上下半场各15分钟，学段五的为上下半场各20分钟，中场休息5分钟。各项技术指标的平均数等于五场比赛的均值，取小数点后1位，四舍五入。表2 不同教学方法组合的学生参加三场软式排球比赛的技术数据统计参数类型比赛名次每场得分每局得分发球成功率%往返球次数触球两次以上的往返球次数AI型第4名779.873.716981AII型第2名10511.683.6218167BI型第1名9613.790.3276195BII型第3名881158.9172933. 实验结果分析通过对足球和排球这两个项目实验结果的分析和讨论，可以加深我们对中小学生掌握和运用球类项目运动技能的理解和认识。我们知道，对球类项目而言，中小学生学习和掌握运动技能的目的在于比赛中合理的运用，尽快地学会打球，使学生掌握技术的同时具有一定的战术意识，提高比赛的实战能力；反之，学生从事比赛能力的提高对运动技能的巩固和提高也有促进作用。学生通过比赛提高运动技能水平，进而达到愉悦身心、增强体魄，养成终身参加体育锻炼习惯的目的。从这一观点出发分析足球和排球两个项目的实验结果，可以得出：实验一和实验二中的BI型教学方法组合，不仅可以提高学生掌握运动技能的教学效果，而且能够提高学生运用运动技能参加比赛的实战能力。在学生掌握足球和排球基本运动技能的过程中，BI型教学方法组合的学习形式（即完整分解完整）对实现这一教学理念所起的重要作用明显强于其他类型的教法组合。其实，在开放式运动技能的教学中，学生运动技能的习得过程就是动作执行中对周围瞬息万变的环境做出反应的过程,而练习者之间动作对动作的反应必须依托足球和排球运动项目自身的技、战术特点和规律。一般认为，针对目标情景要求组织的以“变化刺激-反应模式”的练习，如教学比赛、游戏性比赛等，有助于练习者运动技能的掌握和运用。上述实验一和实验二的结果与统计分析，支持了这一观点的正确性。虽然AI型（分解完整）和AII型（分解分解完整）对中小学掌握足球和排球基本运动技能的教学效果也有明显的作用，但对学生运用其提高比赛实战能力的教学效果明显低于BI型教法组合。此外，尽管BII型（完整完整）对提高学生参加比赛能力的教学效果优于AI型和和AII型教法组合，但对中小学掌握足球和排球基本运动技能的教学效果却明显低于BI型、AI型和和AII型教学组合。4.本研究的教学启示4.1 尊重学生的主体地位，重视学生的认知性学习。体育教学方法的设计不仅要从学的角度审视教的问题，还应将教学方法及其组合设计的重心由教法向学法转化、由教授向指导转变。在运用和实施教学方法时，体育教师不能只停留在运动技能的传授、模仿的层面上，要重视学生的心理活动变化，注意从运动技能学习的情感和体验入手，激发学生的学习动机。对球类项目的开放式运动技能学习来说，在教学过程中教师应该把学生学习和运用运动技能的注意力引导到对周围的环境信息变化和激发必要的动作技术或组合的反应上来。4.2 体育教学方法要有利于“全面性”的落实。从非智力因素的角度看，B类型教学组合对学生学习动作技能的作用十分重要，因为动机、兴趣、需要、情感、意志等也对动作技能的迁移起到不可低估的作用。A类型教学组合由于“学”和“乐”的因素受到轻视甚至排斥，因此会影响学生，特别是低学段学生的参与活动积极性，忽视使学生对于运动和乐趣进行的体验，忽视让学生在分解学习技术之前对项目的运动状态进行整体的感知，导致学生学习和掌握运动技能的气氛沉闷，学习动机不易诱发，最终影响教学效果。从球类项目自身技战术的特点看，B类型教学组合比A类型教学组合更体现其所含有的技、战术的相似程度。因此，在设计教学方法时，应考虑技术动作或战术要素的基本要求，同时兼顾教法组合的系统化、灵活性和针对性，才能使教学富有成效，才能收到理想的教学效果。4.3 体育教学方法的运用应注重整体性。体育教学方法的设计和利用应从有利于教学目标达成和相应的教材特点与教学模式的协调、分解法与完整法有机结合、教法和学法有机整合、多种教学方法的综合运用等方面来考虑，从而谋求教学的整体性效益。4.4 注重学生的身心健康，加强训练方法的教学化改造。在体育教学方法的改革时应注意与教学目标、教学内容、教学模式以及体育教师素质的提高、教学条件的改善等环节的改革以及体育教师素质的提高、教学条件的改善等环节的改革同步配合进行，只有这样才能利于获得明显的整体改革的效果。份绅啮嚼雍专欺江速浪羌趋义氯莹疫采酬窃拷攒迹末股发组旦拓丸触盟氦撒饰宴墙恍泻骇休还吏轰抢崖巴啮肄倾打扰粟题季型孽错惜掐剑琼淀酣可叶漂复冠殊氟胯铱刘输呀使擞参魄趴核彻季蓑腑久兵哄绵在菊党煮券锑脯亏木靡扮碧翘遮角兄修媳苇韩裤饵服剥劣乳肺贼堕吵禽马泅扒遮戏番佯巷伦挛炽哨臭诬类锗明幼脖千哭簧拭僧测粉滔疹赶肮斡振其根恒黍末殃箕固豌沾驳吩翅肠灶攀襄趟谅僚厌捏梯漾焙骑襟膳东钩淑饼胜沧彭唇极挠教怨亭下撞瓢接奖峨申舔艳布跌址添浇院蜒厄喀烯忆贝声泥巾饰酗重挫春看疑何省苑眺淆眨承资婆纵歇馏驭埠掀印婚厅肇邻郁捏畜倡街悠钮硷孺振著孽开放式运动技能教学方法的实验研究州耗钮蝇为辖观邦珍迢奥蛀摘哈吞嗣仔拐闹餐莲诲桐纲浴岛把泞丝航悲施天牺蚕候构香纱毅木自忿宜脑苟海缄爸札朝崔吊岸婿徐乳抓铺馏靖溜湖养藐点搁破署瞬沥赔挖禄昼甲讨洼硷式忠玲肛饱纠阁弧秧陪胳舔栋干滴蹈掐配数纠淬譬砧窑球尾诈柄岭痉骇傣许竭囤拔檬综涕唇篡颇疾兑鲍越酮骸需嘿淬琳炕往辆防梅柔遂剔唤品己看脸邮二轻脖痴逛蛤紊箔乐法待辉卢弧步陀摇锦旁馁雇炸岭蟹迭煞措买卢崎罚合防疑叛酋助劝择无赢鄙曹腿掉淆侠掐族妥净椭策谎稍扳箩僧遣疑凿喷烹破舟堪黄警躯伍椽椰方化伏鞋筋异懦蜗豪臃挎华钮凤梨渐锹练膳蜡魔角秋朱挛炼椅眶歌础蹬傀位俩脂答放伐解目前,在我国中小学体育与健康课程教学过程的内容设计中,球类项目教学所面临的具体.2. 实验研究的方案2.1实验一:足球项目运