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文档简介

竹師實小93領域會議報告 數學課室討論文化教室觀察研究,二年級教學群 謝玉貞 戴絹穎 林玲君 黃慧仙(報告人),報告內容,開始 研究歷程:教師 學生 的改變與成長 繼往開來:願景與限制 迷思與勇氣,開始,套一句俗話:照樣造句 我是在有了孩子以後,才開始學會當爸爸的. 我是在有了( )以後,才開始學會( )的.,數學教室觀察,?,教師專業知能的成長曲線(個人),時間,表現能力,教師心理調適能力增強曲線(個人),面對教室觀察時的心理調適能力,時間,學生數學智能的成長與發展曲線 (由直性觀察歸因/活潑里),時間,學生數學能力,ex:分類的能力,師生研究歷程改變歷程曲線 交叉分析,時間,三種歷程曲線,教師專業知能,教師心理調適能力,學生數學能力,影響因素ex:教材的編纂方式.內容,歸因(教師部分),時間:會改變一切 團體: 專業對話的協助 夥伴關係 / 比較心理 (千萬不要和夥伴比較,這是個自我成長的歷程) 個人: 自己不斷嘗試: (我是老師,我就得想辦法就得想盡辦法) 自我不斷鼓勵 教室觀察 = 教學觀摩,時間:會改變一切 (ex:建功國小教室觀察心得,分類的能力) 教師的影響 藉由研究,協助能力的提升,歸因(學生部份),繼往開來:願景與限制,願景: 學生中年級的能力培養/展現 (ex:建功國小教室觀察心得) 限制: 未來時間 未來課程複雜度 教師數學專業知識與素養,迷思與勇氣,迷思 1.低成就學生的學習空間 2.學生解題(內化)與發表(說給別人聽)的落差:可能將解題過程繁複化 3.數學思考與推理v.s.精熟度(課程進度影響) 勇氣 “小會”與“大會”的挑戰 給自己一個掌聲,想不想擁有一個絕活: 在每一場教學觀摩裡,你不需準備任何教具,不需講超過十句話,更不需備課
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