李家镇小教师教学常规备查记录手册.doc

李家镇小教师教学常规备查记录手册教师姓名： 附记录统计目录1.安岳县教育局中小学教师教案（教学设计）评价量表022.李家教学常规督查表033.李家镇中心小学 年级 班学生成绩统计表 044.年级 班单元或单项成绩及其试题分析表075.学生作业反馈及订正记录186.个别学生学科学习辅导记录287.李家小学课件、教具使用及其制作统计表398.李家镇中心小学利用多媒体教学记 录 表45 安岳县李家镇中心小学二0一三年二月安岳县教育局中小学教师教案（教学设计）评价量表学校_ 学科_ 教师_项目权重评价内容分值得分规范性401.按课时备课。22.授课时间（注明年月及学期周次）及班级。23.写明课型（新授课、复习课、练习评讲课）。24.有教学目标（“三维”教学目标明确、完整）。65.有教学重点、难点。46.有教学准备（教具、课件、演示及实验器材、相关材料等）37.教学过程完整，清晰（包括导入、展开、反馈矫正、小结评价），不照抄教师用书。68.有板书设计。39.作业布置量度适中，要求明确，符合本节课的内容。410.有课后小反思小结，注明日期。411.字迹工整、美观，文面整洁，教案完好。4操作性601.教学目标设计明确、完整。知识与技能、过程与方法、情感度与价值观“三维”教学目标设置准确、合理；根据课文特点，联系学生实际，制定切实有效的教学目标，教学目标有可测性，有梯度，层次性强。52.教学重点、难点分析透彻，切合教材和学生实际，描述清楚，把握准确，突出鲜明，点面结合，深浅适度。教学中能够化难为易，以简代繁，处理恰当。53.教学过程能体现教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策。教学活动围绕教学目标，体现自主、合作、探究的学习方式，突出重点，突破难点，有一定思维深度的问题设计。讲、练时间分配合理，各教学环节衔接自然。每一个教学环节有设计理念说明。运用新课程理念阐述本环节设计意图，有一定的理论深度304.作业：有针对性、层次性和实践性，训练内容注重知识的积累与内化，提出质和量的要求。105.板书设计合理，言简意赅，表述清楚；重点突出，鲜明直观；思路明晰，条理清楚；体现本节课所学知识的内在逻辑联系。56.课后小结：对教学设计、教学策略、学生学习素质、思维激发程度、教学情境营造、学生情绪调控等思得、思失、思改。5评语：李家教学常规督查表受查教师： 任教学科： 时间： 年 月 日项 目检 查 内 容检 查 记 录得分备课(25)1.设计融注课改理念,依托课标思想，切实可用，书写规范。（9）2.三维目标明确，教学环节完整，重难点突出，设计思路清晰、科学合理。（9）3.以生为本，教法适当，体现素质教育；有教学后记，体现反思，侧重不足及今后教学策略。（7）上课(30)1.教学目标明确，重点突出，教材处理合理，体现课改理念，运用现代教学手段、教学方法有实效；问题设计有思维含量，学生有充分时间阅读和思考，倡导动手实践、合作探究、自主学习（8）2.条理清楚，衔接自然，过程流畅，适应学生发展水平和求知需要；课堂气氛融洽，教态亲切自然，说普通话，语言流畅，板书工整艺术。（8）3.关注所有学生，平等对话，尊重学生见解，保证学生的安全，严禁体罚和变相体罚学生。（8）4.严格上课纪律，不迟到、不会客、不接听电话、不抽烟、不坐教、不拖堂、不上无教案的课。（6）作业(20)1.作业设计要“精、活”， 布置要“求效益，轻负担”。（10）2.批改及时、认真，有时间和评价，作业检查或批改方式创特色、重实效，及时反馈和订正。（10）辅导(10)辅导要明确对象、内容、目的，方法科学合理有效，有较规范记载。（10）考查测评(10)1.按教学计划根据教学进度及时进行测试。（5）2.及时批改、讲评、矫正。（5）教具使用（5）科学地设计课件和自制教具，合理地使用教具、多媒体教学，并做好保存和记载。（5）教师学习听课综合评定等级备注：1、90100为优，7089为良，6069为中，59以下为差。2、如有未查项，按查项分值折合为百分值。李家镇中心小学 年级 班学生成绩统计表 学科： 教师： 2013年上序号考次成绩与学生姓名第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次第十一第十二第十三第十四01020304050607080910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273747576777879808182838485868788年级 班单元或单项成绩及其试题分析表 学科第 次成绩 学科教师： 年 月 日 成绩单项指标统计分数段人数049505960697079808990100四率统计应参加人数实参加人数巧固率实参加人数总分实参加人数平均分60分以上人数实参加人数及格率80分以上人数实参加人数优生率总积分巧固率20%平均分30%及格率30%优生率20% 分学生成绩分析（含试题质量、题目得分、成绩分布和答卷情况分析，并总结原因）今后进一步改进的措施及建议：备注：此表适用于除体育达标成绩分析外的所有学科，因此专职体育教师可单独另设表用。综合科可把一次次综合实践以书面的形式进行分析。年级 班单元或单项成绩及其试题分析表 学科第 次成绩 学科教师： 年 月 日 成绩单项指标统计分数段人数049505960697079808990100四率统计应参加人数实参加人数巧固率实参加人数总分实参加人数平均分60分以上人数实参加人数及格率80分以上人数实参加人数优生率总积分巧固率20%平均分30%及格率30%优生率20% 分学生成绩分析（含试题质量、题目得分、成绩分布和答卷情况分析，并总结原因）今后进一步改进的措施及建议：备注：此表适用于除体育达标成绩分析外的所有学科，因此专职体育教师可单独另设表用。综合科可把一次次综合实践以书面的形式进行分析。年级 班单元或单项成绩及其试题分析表 学科第 次成绩 学科教师： 年 月 日 成绩单项指标统计分数段人数049505960697079808990100四率统计应参加人数实参加人数巧固率实参加人数总分实参加人数平均分60分以上人数实参加人数及格率80分以上人数实参加人数优生率总积分巧固率20%平均分30%及格率30%优生率20% 分学生成绩分析（含试题质量、题目得分、成绩分布和答卷情况分析，并总结原因）今后进一步改进的措施及建议：备注：此表适用于除体育达标成绩分析外的所有学科，因此专职体育教师可单独另设表用。综合科可把一次次综合实践以书面的形式进行分析。年级 班单元或单项成绩及其试题分析表 学科第 次成绩 学科教师： 年 月 日 成绩单项指标统计分数段人数049505960697079808990100四率统计应参加人数实参加人数巧固率实参加人数总分实参加人数平均分60分以上人数实参加人数及格率80分以上人数实参加人数优生率总积分巧固率20%平均分30%及格率30%优生率20% 分学生成绩分析（含试题质量、题目得分、成绩分布和答卷情况分析，并总结原因）今后进一步改进的措施及建议：备注：此表适用于除体育达标成绩分析外的所有学科，因此专职体育教师可单独另设表用。综合科可把一次次综合实践以书面的形式进行分析。年级 班单元或单项成绩及其试题分析表 学科第 次成绩 学科教师： 年 月 日 成绩单项指标统计分数段人数049505960697079808990100四率统计应参加人数实参加人数巧固率实参加人数总分实参加人数平均分60分以上人数实参加人数及格率80分以上人数实参加人数优生率总积分巧固率20%平均分30%及格率30%优生率20% 分学生成绩分析（含试题质量、题目得分、成绩分布和答卷情况分析，并总结原因）今后进一步改进的措施及建议：备注：此表适用于除体育达标成绩分析外的所有学科，因此专职体育教师可单独另设表用。综合科可把一次次综合实践以书面的形式进行分析。年级 班单元或单项成绩及其试题分析表 学科第 次成绩 学科教师： 年 月 日 成绩单项指标统计分数段人数049505960697079808990100四率统计应参加人数实参加人数巧固率实参加人数总分实参加人数平均分60分以上人数实参加人数及格率80分以上人数实参加人数优生率总积分巧固率20%平均分30%及格率30%优生率20% 分学生成绩分析（含试题质量、题目得分、成绩分布和答卷情况分析，并总结原因）今后进一步改进的措施及建议：备注：此表适用于除体育达标成绩分析外的所有学科，因此专职体育教师可单独另设表用。综合科可把一次次综合实践以书面的形式进行分析。年级 班单元或单项成绩及其试题分析表 学科第 次成绩 学科教师： 年 月 日 成绩单项指标统计分数段人数049505960697079808990100四率统计应参加人数实参加人数巧固率实参加人数总分实参加人数平均分60分以上人数实参加人数及格率80分以上人数实参加人数优生率总积分巧固率20%平均分30%及格率30%优生率20% 分学生成绩分析（含试题质量、题目得分、成绩分布和答卷情况分析，并总结原因）今后进一步改进的措施及建议：备注：此表适用于除体育达标成绩分析外的所有学科，因此专职体育教师可单独另设表用。综合科可把一次次综合实践以书面的形式进行分析。年级 班单元或单项成绩及其试题分析表 学科第 次成绩 学科教师： 年 月 日 成绩单项指标统计分数段人数049505960697079808990100四率统计应参加人数实参加人数巧固率实参加人数总分实参加人数平均分60分以上人数实参加人数及格率80分以上人数实参加人数优生率总积分巧固率20%平均分30%及格率30%优生率20% 分学生成绩分析（含试题质量、题目得分、成绩分布和答卷情况分析，并总结原因）今后进一步改进的措施及建议：备注：此表适用于除体育达标成绩分析外的所有学科，因此专职体育教师可单独另设表用。综合科可把一次次综合实践以书面的形式进行分析。年级 班单元或单项成绩及其试题分析表 学科第 次成绩 学科教师： 年 月 日 成绩单项指标统计分数段人数049505960697079808990100四率统计应参加人数实参加人数巧固率实参加人数总分实参加人数平均分60分以上人数实参加人数及格率80分以上人数实参加人数优生率总积分巧固率20%平均分30%及格率30%优生率20% 分学生成绩分（含试题质量、题目得分、成绩分布和答卷情况分析，并总结原因）今后进一步改进的措施及建议：备注：此表适用于除体育达标成绩分析外的所有学科，因此专职体育教师可单独另设表用。综合科可把一次次综合实践以书面的形式进行分析。年级 班单元或单项成绩及其试题分析表 学科第 次成绩 学科教师： 年 月 日 成绩单项指标统计分数段人数049505960697079808990100四率统计应参加人数实参加人数巧固率实参加人数总分实参加人数平均分60分以上人数实参加人数及格率80分以上人数实参加人数优生率总积分巧固率20%平均分30%及格率30%优生率20% 分学生成绩分析（含试题质量、题目得分、成绩分布和答卷情况分析，并总结原因）今后进一步改进的措施及建议：备注：此表适用于除体育达标成绩分析外的所有学科，因此专职体育教师可单独另设表用。综合科可把一次次综合实践以书面的形式进行分析。学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导学生作业反馈及订正记录年级 班 指导教师： 2013年上第 周集体或个别反复出错的问题集体或个别反复出错的原因利用何时间如何进行了订正学生再次遇到此类问题情况简录以及还采用了何指导个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效个别学生学科学习辅导记录 年级 班 学科 指导教师： 2013年上第 周个别辅导对 象个别辅导学习内容个别辅导学习目的个别辅导学习过程记录方法科学合理有效李家小学课件、教具使用及其制作统计表教师姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章节内容教学用何课件或教具效果制作获奖年月日制作何课件或教具适用用于学科参加何级别比赛获等次奖李家小学课件、教具使用及其制作统计表教师姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章节内容教学用何课件或教具效果制作获奖年月日制作何课件或教具适用用于学科参加何级别比赛获等次奖李家小学课件、教具使用及其制作统计表教师姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章节内容教学用何课件或教具效果制作获奖年月日制作何课件或教具适用用于学科参加何级别比赛获等次奖李家小学课件、教具使用及其制作统计表教师姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章节内容教学用何课件或教具效果制作获奖年月日制作何课件或教具适用用于学科参加何级别比赛获等次奖李家小学课件、教具使用及其制作统计表教师姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章节内容教学用何课件或教具效果制作获奖年月日制作何课件或教具适用用于学科参加何级别比赛获等次奖李家小学课件、教具使用及其制作统计表教师姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章节内容教学用何课件或教具效果制作获奖年月日制作何课件或教具适用用于学科参加何级别比赛获等次奖李家小学课件、教具使用及其制作统计表教师姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章节内容教学用何课件或教具效果制作获奖年月日制作何课件或教具适用用于学科参加何级别比赛获等次奖李家小学课件、教具使用及其制作统计表教师姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章节内容教学用何课件或教具效果制作获奖年月日制作何课件或教具适用用于学科参加何级别比赛获等次奖李家小学课件、教具使用及其制作统计表教师姓名： 2013年上第 周 使用效果年月日章节内容教学用何课件或