班主任管理工作心得体会.doc

班主任管理工作心得体会 以心换心，心心相印班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班级管理工作呢？我认为应从以下几方面努力：一、迅速全面的把握学生个性特征所谓个性，就是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向的个性心理特征。学生的个性差异现象从身心各个方面来看都有不同的表现，在我们中学学生身上，这种差异现象表现得尤为突出，有的甚至有两极分化现象。例如大多数学生能认真读书，但也有少数学生不服管教，无心向学，极其顽劣。这种个性差异已经养成，是客观存在的，我们很难改变甚至无法改变，所以只能把它作为一个教育管理的依据，怨天尤人于事无补。只有了解和研究学生的个性差异，针对学生不同的特点实施差异管理，才能取得良好的管理效果。我认为，接受一个新班级，班主任首先要迅速把握学生的个性。这至少有四点作用。第一，便于“因材施管”。针对不同的学生必须采取不同的管理方法。第二，树立自身威信。如果你在短时间就能给学生号上“脉”，学生会觉得老师不简单。尤其是那些调皮的学生，如果你见两次面就能点出他的名，他会觉得老师在重视他，这对他是一种促进；或者他觉得“老师这么快就盯上我了”，那么这对他是一种约束。第三，拉近师生距离。一般来说，学生对班主任多少都有些“忌惮”。如何既让学生觉得你有威信而又不隔膜？最好的方法就是针对不同的学生进行谈话，这对调皮的学生和内向的学生尤其有促进作用。第四，挑到合适的班干部。我接手一个新班级，首先想的便是哪些学生适合担任哪个班干部。为此，我在接受的头几天里总是细心观察每一个学生。二、挑选称职的班干部一个班风端正、学风纯正的班集体，必须有一批团结在班主任周围的班干部。他们应该关心集体、办事认真、遵规守纪、团结同学、学习努力，有为同学服务的意识，在日常生活和学习中成为其他同学的榜样，在班级管理中成为班主任的得力助手。如何选择班干部？一般三种方式，要么学生民主推选，要么班主任直接任命，要么学生毛遂自荐。就我的经验来看，民主推选对我们的学生不是太适合，因为调皮的学生还是比较多的。他们怕受到约束，所以推选出来的班干部不一定认真负责。我曾经试验过，很不成功，最后搞得自己很被动，所以就不再搞“民主”。第二是班主任委任。这需要班主任对学生有比较全面的了解，不然起不到好的效果。以前我主要采用这种方式。这种方式有利有弊。一般来说，这样的班干部会认为老师重视他，所以工作都比较认真，对他们学习也有促进作用。我选班干部一般不挑成绩特别好的或学习认真的，比较多的选择调皮一点的，成绩中等甚至比较落后的，这样学生会觉得老师重视他，对他是一种督促一种鞭策：调皮的学生往往会变得遵规守纪，成绩落后的学生往往会进步提高，不想学习的学生往往能端正态度。如果在没有真正认识学生的情况下就任命班干部就容易犯“用人不当”的错误，直接任命的班长有时自己带头违纪。由此也想到来改变一贯任命的方法，于是我把“直接任命”和“学生自荐”结合起来。第三，学生自荐。这是一种好方法，一般来说，主动提出担任班干部的学生，自律性和上进心都比较强，有较强的责任感，能认真配合班主任的工作。有的学生有这方面的愿望，但勇气不足不敢直接向老师提出，这时候班主任要做鼓动工作，宣扬担任班干部的好处，例如帮助同学、锻炼自身能力等等。我现在带的班级就主要采用这种方式，主要班干部都是在我的鼓动下自荐的，目前来看，效果还是很好的。无论采用那种方式，班干部都必须是听班主任的话、遵规守纪、心胸大度的人。不同的职位也有不同的要求，例如班长必须为人正直，讲究方法，心胸开阔不斤斤计较，这样才有威信；生活委员必须一丝不苟，能吃苦，劳动带头干才能服人；体育委员当然体育要好，病歪歪的哪能带领同学锻炼？文娱委员没有点音乐细胞，宣传委员没有点美术审美，恐怕都难以搞好工作。在挑到合适的班干部后，还要对班干部进行指导。首先，在理念上让他们明白班干部是为同学们服务的，不是单纯的“管人”，单纯的“管”必然班干和同学之间产生对立情绪，导致管理失范，工作无法开展；其次，班主任一定要讲班级事务细化，责任到每一位班干部，班干部再责任到每一位同学，并且起到带头作用。在我带过的几个班级中，基本做到“事事有人管，事事有人做”，我只提出要求和检查验收，有时候连这个都可以省掉。当然，完全放手不管是不行的，学生毕竟还是孩子，再说，完全不管如何能体现班主任关心这个集体呢？学生觉得你可有可无，“班头”也就不是“头”了。与一些班主任不同的是，我非常重视寝室室长这个工作，因为这关系到学生的安全夜不归宿是极大地安全隐患。我班的室长每天都要在班级日志登记就寝情况，有夜不归宿情况立刻报告。班主任要对室长提出要求，有谎报的情况要批评处理。班主任也应经常抽查，及时准确了解学生的状况；再其次，要重视对班干部的考核。要通过各种方式鼓励表扬他们，帮助他们，让他们觉得自己的认真得到了肯定，自己的努力没有白费；对班干部工作中的失误、困难要理解、协助他们；对不合格的班干部要及时改选，免得引起“州官放火，百姓点灯”的坏影响。三，班级文化地建设一个民族，有他特定的文化；一个地区，有他特定的文化；一个企业，有他特定的文化；同样，一个班级，也有自己独特的班级文化。班级文化指的是以班级为主要活动空间，以师生为主体，班内物质环境、价值观念和心理倾向为主要特征的群体文化。一个班级的文化将会影响到班风、学风，影响到学生的兴趣爱好、审美情趣、精神风貌。我非常注意班级文化建设。主要从以下几个方面着手建设：第一，生活文化这是最外显的班级文化。主要指桌椅整齐、窗明几净、清洁卫生、墙壁美化等。很难想象在一个脏乱差的教室里会有向上的学习风气和积极的进取精神；第二，精神文化。精神文化是一种内隐的班级文化，班级精神文化影响力巨大，它直接影响班级的人际关系、学习风气。学生的道德情操、学习态度有意无意的支配影响着学生的行为。建设班级精神文化，我第一做的就是培养学生的团结精神和集体荣誉感。我让大家明白，班级就是一个大家庭，大家都是兄弟姐妹，能走到一起就是缘分。有了团结精神和集体荣誉感，班级就有了凝聚力，在各种活动中就不会像一盘散沙；有了团结精神和集体荣誉感，学生就少了违纪，因为违纪会影响班级形象；有了团结精神和集体荣誉感，学生就有了竞争意识，在各种比赛评比中就会力争取得好成绩。第三是培养学生的主人翁意识。这一点也非常重要，如果每一位同学都把班级当作一个大家庭，自己当作家庭的成员的话，那所有的事情都好办了。我主要有以下几点做法，首先，关心爱护每一位学生，特别是成绩落后的学生和性格内向的学生，不让他们觉得自己游离于集体之外，受到忽视冷落。在集体活动中，课余时间，我会更多的关注这些学生的存在，对他们更热情；另外，多给他们表现的机会，有意识的让他们参与到班级活动中来。第四，培养学生的成人意识和责任意识。我让学生明白他们不再是小孩子了，到18岁了是成年人了，他们应该懂得对自己、对父母、对社会都有一份责任。我认真了解每位学生的家庭状况，在他们出现问题时，从家庭入题谈话通常会起到一般大道理所不能达到的效果。我带过这样一个学生，家庭条件比较好，他念过很多学校，结果成绩越来越差。他也无心向学、整天无所事事老是打架，最后转到我们班。我也很不想要这样的“问题学生”但碍于人情只有接受了。问题是：怎么把他教育好呢？我找他谈了几次话，了解到他其实是很懂事的孩子，只是管不住自己。我从他的年龄，从他父母的苦心等出发动之以情，再提出明确要求，并且认认真真“盯”了他两个月，结果，他改掉了坏毛病，成了一个学习自觉的好学生，最后应征入伍了。后来告诉我，现在上军校了，在部队里表现很优秀。四、要讲究管理的艺术性班主任工作虽然琐碎，但不能把它当成一个累赘，从很多细节来看，它有较强的艺术性。第一，与学生的距离要讲究艺术性。班主任和学生的关系不能疏远，疏远就产生隔膜，不能和谐交往。但也不能过于亲近，过于亲近就会让学生摸透脾性。特别是我们农村中学的少数学生，如果班主任过于亲近，他不觉得你可亲，却认为你可欺，不买你的帐。所以班主任和学生要保持有距离的亲近，不是让学生觉得你可畏可欺，而是让学生觉得可敬可亲。第二，处理问题方式要讲究艺术性。学生毕竟还是孩子，没有不犯错的，犯了错误如何处理是一门艺术。处理方式得当，他会口服心服，下次改正；处理方式不当，他表面认错，内心不以为然，下次还会再犯，严重的甚至跟班主任起冲突。我就碰到过这样的学生，后来反思是自己的处理方式出现问题。现在在学生出现问题时，我不再像过去那样冲动生气，我会很冷静的根据不同个性的学生，错误的轻重程度找好恰当的处理方式。第三，与家长沟通是一门艺术。家长都不认为自己的孩子笨，都希望孩子能认真读书，都希望老师能把自己的孩子“盯”紧一点，作为班主任要理解家长的苦心。但希望跟实际情况毕竟有距离，例如有的家长对孩子的期望很大，孩子成绩却不好；有的家长认为自己孩子很听话，孩子却老是违反纪律。这些情况如何调和？首先要换位思考，这样可以避免自己对家长产生消极情绪；其次要扬长避短，肯定孩子的长处，避免家长对学校产生消极情绪，我们很多学生成绩都不太好，有的学生也经常犯错误，如果让家长觉得老师认为他的孩子一无是处，恐怕家长只会觉得老师无能，学校无能。相反，一个电话，一声问候，一句对孩子的褒奖，能产生让你意想不到的效果。处理好与家长的关系不仅有利于班级工作的开展，有利于学生的进步，在很大程度上也能增长学校的声誉。班主任工作