八年级语文下册第六单元23马说课件新人教版

23 马 说,走近作者 韩愈(768824)，字退之，河阳(今河南孟县)人。自谓郡望昌黎，故世称“韩昌黎”。卒谥“文”，世称“韩文公”。唐朝文学家、思想家、教育家。他积极倡导古文运动，反对骈体文，推动了唐代文学的发展，对当时和后来的文风产生了巨大的影响，有“文起八代之衰”的美誉，被后世尊为“唐宋八大家”之首。他在诗歌创作方面也能别开蹊径，“以文为诗”和力求新奇，形成宏伟奇崛的艺术风格。著有韩昌黎集。,背景介绍 马说大约作于贞元十一至十六年间(795800)。其时，韩愈初入仕途，不得重用，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，均郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。,文体知识 说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者杂说中的第四篇，“马说”这个标题是后人加的。从字面上解释为“说说千里马”或“说说千里马的问题”。,主题解说 文章以伯乐和千里马为喻，提出了“世有伯乐，然后有千里马”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。,疑难探究 （1）师：本文通篇不离千里马，说的只是“马”吗？作者的写作意图是什么？ 生甲：不是。本文是借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了埋没人才的社会现状。 生乙：作者的写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才、摧残埋没人才表示了极大的愤慨。,（2）师：作者是如何层层深入论证论点的？ 生：首句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述。第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因是“不知马”，与开头的论点相照应。,pin,co l,xin,zh,s,s,2下列句子的朗读停顿划分不准确的一项是( ) A千里马/常有，而/伯乐/不常有 B骈死/于槽枥之间 C食马者/不知其能/千里而食也 D且/欲与常马等/不可得,C,(和普通马)一同死,相当，相同,这里作动词，用马鞭驱赶,面对,代词，这,怎么，哪里,4下列句子中没有通假字的一项是( ) A骈死于槽枥之间 B不知其能千里而食也 C才美不外见 D食之不能尽其材,A,B,6下列句子的句式与其他三项不同的一项是( ) A祗辱于奴隶人之手 B马之千里者 C一食或尽粟一石 D其真不知马也,D,7用现代汉语翻译下列句子。 (1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ (2)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 用马鞭赶它，却不按照(驱使千里马的)正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。,(3)其真无马邪？其真不知马也！ 果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！,8根据对课文的理解填空。 (1)全文的主旨句是：_ (2)本文的中心论点是：_,其真不知马也！,世有伯乐，然后有千里马。,(3)千里马的悲惨遭遇是： 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 (4)千里马被埋没的直接原因是： 食不饱，力不足，才美不外见。 (5)食马者“不知马”的具体表现是： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 (6)千里马被埋没的根本原因是： 食马者不知其能千里而食也。(或：其真不知马也),(一) 马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！,C,10用现代汉语翻译下列句子。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现在外面。,11文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么？这是什么写法？ “伯乐”比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚昧、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。这是托物寓意的写法。 12“世有伯乐，然后有千里马”在全文中起什么作用？ 是全文的中心论点，起统领全篇的作用。,13找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，并说说采用了什么修辞手法？在表达上有怎样的作用？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 修辞：排比。作用：一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，生动地刻画出统治者愚妄无知的形象，表达了作者对食马者的讽刺、批判。,14本文抒发了作者怎样的思想感情？表达了作者什么政治主张？ 表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨和抨击。希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用。 15结合课文和当今实际，谈谈一个人的成功需要哪些条件。 一个人成功需要有千里马的才能，要有展示的机会，要有识别人才、欣赏人才的伯乐。,(二) 【甲】马说原文略。 【乙】诗曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉四海之众，曾亡柱干之固守于四境？殆开之不广，取之不明，劝之不笃。传曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊。 (节选自汉书) 【注释】秉：执掌。柱干：比喻担当重任的人。殆：大概。中人：中等资质的人。英俊：杰出人物。,A,17把下列句子翻译成现代汉语。 (1)马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 千里马吃一顿(次)有时(或许)能吃完一石粮食。喂马的人不知道要根据它能日行千里的本领来喂养它。 (2)土之美者善养禾，君之明者善养士。 好的土质善于养育禾苗，圣明的君主善于供养人才。,18“也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合语段【甲】第一段的内容，说说其结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。 对千里马被埋没的痛惜(不平)之情。,19根据语段【甲】和语段【乙】的内容，用自己的话填空。 两个语段都在谈人才问题，都认为社会上有人才。人才怎样才能不被埋没？语段【甲】用托物寓意的写法，强调_；语段【乙】用_的论证方法，强调_。,统治者应善于发现人才,道理论证(引用论证),统治者应采取措施，招贤纳士,20观察下列两幅漫画，回答问题。,新伯乐相马 伯乐收了好处费,(1)用简洁的语言分别概括画面内容。 _ _ (2)看了上面的两幅漫画，你一定有很多感想，请写出你最想说的一句话。 略。(提示：要加大对受贿、行贿者的惩处力度；名人须自重；纸终究包不住火)(言之有理即可),被拍了马屁的伯乐信口胡言。,猪向伯乐行贿，得到“千里马”的称誉后得意忘形。,21(原创题)学习了本文后，班上开展了有关“人才”的综合性学习活动，请你积极参与并完成下列学习任务。 (1)阅读下列材料，然后写出探究结果。 材料一：2017年10月11日，武汉发布大学毕业生落户、住房、收入新政：凭毕业证落户、购租房“八折”、出台最低年薪指导标准：专科生4万元、本科生5万元、硕士研究生6万元、博士研究生8万元。,材料二：义乌市政府日前宣布“给钱、给奖励”，对入选“义乌英才”计划的高层次创业、创新人才和社会事业发展紧缺人才，5年内分别给予最高5000万元、2000万元、400万元奖励，“砸锅卖铁也要把人才引进来”。 示例：眼下，各大城市运用各种优惠政策吸引大学生人才到本地工作，体现了各大城市对人才的重视。,(2)在千里马与伯乐的关系中，有人认为，伯乐起决定作用；也有人认为，只要是千里马而不是驽马