九年级语文下册第六单元诗经两首教案新人教版.docx

两首教案1、 教学目标知识与能力：1、了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、反复朗读，直至成诵。4、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。5、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。过程与方法：诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。二、教材分析关雎是“周南”里的第一首诗，也是诗经的第 一篇。古人把它放在三百篇之首， 说明了它的重要。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”此后，历代学者评关雎皆“折衷于夫子”。关雎写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，诗经之冠。蒹葭是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章，每章八句；首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花。“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识诗经在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。三、教学重点在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。四、教学难点1、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。五、教学准备制作多媒体课件六、教学过程（一）新课导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。那么今天我们就一起走进诗经，看一下古代的人是怎样来表达美好的爱情的。（二）资料助读。（出示课件2）诗经 是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。诗经 通称为诗或诗三百，宋代儒家把它奉为经典，才称诗经。诗经共 305 篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。诗经是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。（三）朗读全诗，整体感知1、学生听录音配乐朗读，正音，（出示课件3）睢鸠（j ji）：一种水鸟。窈窕（yo tio）：文静美好的样子。逑（qi）：配偶。荇莱（xng）：一种可食的水草。寤寐（w mi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼（mo）：挑选。2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导：3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。4、学生结合注释，译读全诗。（出示课件4）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。（四）共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。（出示课件5）明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”学生齐读，老师做总结示范，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”（板书：相遇）2、（出示课件6）关雎中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。明确：窈窕淑女，君子好逑。诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。）（板书：相思）3、（出示课件7）爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的？明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。（板书：相悦）（五）品手法，诵文章1、由于赋比兴的表现手法学生们第一次接触，教师首先明确何谓赋比兴：（出示课件8）诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。赋就是陈述铺叙的意思；比就是譬喻；兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。2、学生以组为单位，合作探究文章是如何运用“兴”这一表现手法的。（出示课件9）教师提示：如以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。3、除了“兴”的手法的运用，学生讨论文章还有什么特点？（出示课件10）教师提示：文章大量的运用了重章叠句的方式，表达了细腻的思想感情。4、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。（六）作业（出示课件11）1、将关雎改写成白话文，注意排比、反复句式的运用。2、预习蒹葭。第二课时（一）导入如果说关雎是一支完整的爱情进行曲，那么蒹葭就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点？（学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃）蒹葭便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。（二）听范读，正字音1、播放配乐朗读录音，学生听读，和自己课前预习相对照，用笔标注生字字音。2、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。（出示课件12）蒹葭（jin ji）溯洄（s hu）唏（x）湄（mi）跻（j）坻（ch）浚（s）3、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，在上一首诗歌的基础上要求能进一步根据意思和音节，有节奏的朗读。（三）赏析、思考下列问题组（四人小组合作）（出示课件13）1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。2、这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。明确：“长”、“跻”、“右”。3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。板书：蒹葭丛中觅伊人（四）能力拓展1、任选蒹葭中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。（出示课件14）示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。2、 比较关雎与蒹葭在艺术表现手法上有何相同之处？（学生四人小组讨论）（出示课件15）都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。都用了重章叠句的手法：“窈窕淑女”、“参差荇菜”；“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。3、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。（五）布置作业（出示课件16）1、选取关雎中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。 2、熟读、背诵关雎，掌握课下字词注释。七、板书设计（出示课件17） 关雎：相遇 相思 相悦 蒹葭：蒹葭丛中觅伊人八、教学反思1、关雎和蒹葭在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以关雎拟重点讲授，蒹葭则教师设问引导，学生自学领悟为主。在学习关雎的基础上进一步熟悉相应文学常识，