七年级语文下册给我一点水教案2长春版.docx

6.给我一点水教学目标：1. 阅读文本，勾画出不解的语句，利用工具书，识字解词。2. 积累词语，理解文中重点语句的含义。3. 揣摩作者在文中表达的思想。教学重点：1. 阅读文本，勾画出不解的语句，利用工具书，识字解词。2. 积累词语，理解文中重点语句的含义。教学难点：揣摩作者在文中表达的思想。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入是我们生命的起源.人类和水,似乎有着某种神秘的渊源,这种渊源可以在文学作品中找到左证,无论追溯美国文学史上的经典还是中国的古典文学,都可以随手拈来.那么今天,让我们带着对水的这一份热爱来学习张晓风的一篇散文“给我一点水”.二、作者介绍笔名张晓风，晓风，桑科。1941年生，江苏铜山人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，现任台湾阳明医学院教授。她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三、四十种。是第三代散文家中的名家。社会评价：1997年其作品被列入台湾十大散文家选集。余光中称其为“亦秀亦豪”“腕挟风雷”的“淋漓健笔”，将其列为“第三代散文家中的名家”。又有人称其文“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰”。散文：初雪、她曾教过我、常常,我想起那座山、绿色的书筒、春之怀古、步下红毯之后、只因为年轻啊、地毯的那一端、花之笔记三、课文朗读1.自读课文，圈划疑难生字、词。2.分组协作，扫清字词障碍。3.默读课文四、整体感知提问：文中作者表达什么愿望？你读出了作者怎样的情怀和呼声？明确：愿望：拥有清澈的水情怀：对水的爱和虔诚呼声：人类要爱水敬水第二课时教学目标：1、知识与技能：理解文中重点语句的含义；理解作品表达的思想。2、过程与方法：通读文本，勾画出不解的语句，讨论其含义。揣摩作者所表达的思想。3、情感态度与价值观：引导学生关注人类赖以生存的环境，增强环保意识。教学重点：积累好词好句，解读文本。教学难点：学习本文从文学的角度，以散文的笔法来解说水污染问题。教学过程：一、情景导入：电视剧老大的幸福片尾曲知足是福中唱道：得到是福，舍得是福，知足才是最幸福。同学们，你们觉得什么是幸福？每个人都在寻找幸福，由于每个人的年龄、经历、追求、人生观不同，对幸福的理解也不同。而实际生活中，很多人之所以找不到幸福，是因为，他们身在福中不知福，我国西南地区干旱严重，土地龟裂，地球上的非洲地区更是严重缺水，而水资源丰富的日本地震，海啸之后，连饮用水都非常困难对于这些地区的人们来说，一桶水，哪怕是一点点干净的水，都是非常珍贵的，今天就让我们一起走近台湾著名作家张晓风的作品给我一点水，相信，同学们读后，一定会有所感悟的。二、认识作者：1、学生交流。2、老师补充：作为台湾当代著名的散文家、小说家、戏剧家的张晓风，勤于笔耕，创作丰富，尤以散文饮誉海内外，有地毯的那一端、愁乡石、步下红毯之后、我在、玉想、这杯咖啡的温度刚好等十几部散文集问世，从而揭开了台湾当代女性散文新的一页。著作达40余种，许多作品被一版再版，并译成英、法等多种文字，早在1977年，台湾评论界就推其为“当代十大散文家”之一，称赞她“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”她对宇宙自然，大地山川、星辰草木有着宗教般的敬畏和感恩情怀。她的许多作品流露出为大自然造化之美所震慑的虔诚，为大自然恩赐之伟所感恩的真诚，为大自然智慧之广而溯源的热诚，今天，我们就一起倾听张晓风诗意流淌的声音。三、解读文本：（一）整体感知：1、学生范读课文。（注意字音、语气、语调、停顿等，更要传达出作者的情感）提出问题：文中作者表达什么愿望？（用简洁的语言概括）你读出了作者怎样的情怀和呼声？2、学生回答后师明确：愿望：拥有清澈的水情怀：对水的爱和虔诚呼声：人类要爱水敬水（二）文本解读：1、指名朗读16段，思考：文章开篇有何特点？引用麦尔维尔的话用意何在？学生讨论后明确：引用麦尔维尔白鲸中的话开篇。从结构上看，与下文相呼应，引出了全文要谈及的主题水资源遭受到了严重污染。从内容上看，它似乎以文学的角度来阐述“水”与“人”的玄妙关系，这样开篇就奠定了写作角度，不是生态意义上的调查和说明，而是充满文学和诗性的解说。“那个时代”指什么？为什么说“那个时代的人是幸运的”？学生讨论后明确：因为那时的环境还没有遭到破坏，人们的脑海中还没有水污染这个概念，而水仍可以很无愧地作为凡人的梦境。2、快读711段，思考：这“干净的水”带给人类怎样的梦境？明确：从诗经到“六朝乐府”，原来中国古典诗歌史上通篇闪耀着水泽，水的意义在这里首先是营造了一个文学的梦境。我们的先民择水而居，才吟唱出“关关雎鸠，在河之洲，水是我们古典诗性的缘起，是我们浪漫歌咏的源头，水给了一个古老民族诗性的情怀。3、请同学自读1220段，并概括作者从童年到青年与水有关的生活片段。小时抚顺街农田间小水洼玄武湖上的风吹来的南京城的千载古意可以采摘荷叶的双连火车道边的荷田绕家而流，悠长如琴，可依傍读书的圳水三地门犷悍的山胞才有资格拥有的好水拓荒者临水而居的大寮水清如翠的外双溪这里作者以时间为线索，以跳跃式的思维，截取了人生成长岁月中的几个生活片段，犹如一幅幅山水写意，勾勒出了一个孩子成长的过程，组合到一起犹如一条河潺潺地流淌出一段成长岁月，而水与成长如影随形。水的意义在这里体现为营造了一个生命成长的梦境。4、解读2227段，思考：匆匆然，四分之一世纪流去，水曾经带给我们的梦境被打碎了。那么，昔日的“干净的水”，现在怎么样了呢？学生回答后明确：那溪水却日甚一日地浑浊恶臭起来，属于我的水渐渐变得如脓汁如毒药。到曾文水库去，只见垃圾如山，海面上一直漂着塑胶袋和可乐瓶罐，严重的污染，使这水已经到了不堪濯足的程度了。作者发出了怎样的质问？面对如此严重的水污染，作者想怎样换回水的“清纯”呢？此句引发了你怎样的思考？你从中明白了什么？学生交流后明确：人类是不是正因为有了不断积累的“智慧”、“历练”、“专业知识”，并运用这些所谓的“智慧”、“历练”、“专业知识”污染了我们的“干净的水”，改变和破坏了生存环境！当我们在改变破坏这个世界的时候，失落的仅仅是一片干净的水吗？随之而去的是我们的梦境和诗意地去寻梦享受梦境的清纯！而一切的“智慧”、“历练”、“专业知识”与“清纯”相比都是微不足道的！从中我们终于明白了：那些属于我们的美丽的梦境早就不存在了，是我们自己打碎了它。文章结尾有何特点？包含作者怎样的情感？明确：以一个问句结尾，充满悲剧式的伤感，有一种沉重的失去后无可找寻的悲哀。再也找寻不到“一清见底”的水了。四、课堂总结：找寻不到的仅是“一清见底”的水吗？当然不仅仅是，还有曾经与自然互为吟唱的“一清见底”的我们水一样的诗情与性灵，既然这样，我们应该怎样做才可见“清纯”？对，弃圣绝智，像老庄所说做到弃圣绝智，返璞归真，那么人类会重返“一清见底”的清纯，会更贴