梦圆飞天教案

1 / 24 梦圆飞天教案 教学目标： 、认识生字，理解词语，读通读顺课文，弄清 “ 神舟 ”5 号飞船升空的先后顺序。 、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。 、激发学生热爱祖国，热爱航天事业之情。 教学重难点： 1、引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面。 2、抓好朗读训练，以激 情。 3、重视学生的字词及表达的积累。 教学过程： 一、导入。 此环节设计意图：配合着一个一 个越来越大，越来越近的脚印，把梦从千年以前延伸到现代，既引出课题，又暗示梦想的久远，圆梦的迫切，在这里让学生从内心先行涌起自豪的情愫，为下文的学习作一个铺垫。 1、边出示边讲述：从 “ 嫦娥奔月 ” 到屈原的天问，到敦煌的 “ 飞天 ” ，一直到现代的航天事业，千百年来，华夏儿女始终做着同一个梦（板），这是一个关于 飞天的梦。（板）直到 2003 年 10 月 15 日 “ 神舟 ”5 号发射成功，这个梦终于圆了！（板齐课题） 2 / 24 2、读题。今天，咱们就来学习课文梦圆飞天。 3、简介杨利伟。认识这个人吗？ (杨利伟 中国首位飞入太空的宇航员 ) 二、初读。 此环节设计意图：培养自学的能力。语文是具有人文性及工具性的一门课程，语文教师主要是要培养学生学习的能力，如何提高学生学习的能力是每位语文老师所思所想的，通过这一环节的设计我希望对学生能力的提高能有所帮助。 1、过渡：课文将带给我们怎样的精彩呢？请同学们拿起课文，自由朗读。 出示要求： 1、读准生字字音，理解生词意思。 2、把课文读通读顺，难读处多读几遍，有疑处做上记号。 2、检测自学情况。 A 先出示生字。乳白色 执行 划破长空 控制 华侨 B二类字。橘红色 澎湃 游弋 C难读词语。寒风凛冽 大漠震颤 烈焰升腾 直指苍穹 肃然伫立 浩瀚太空 设计意图：第一课时的教学，学生的预习得扎扎实实地进行。充分地自读，充分地检查，把难读难写难理解的词集中出现，化解难度。 3 / 24 3、快速浏览课文，按飞船升空先后，课文写了几个场面？（相机板书：送行 发射 问候 梦圆） 设计意图：通读课文后要让学生知道课文的脉络，这是高年级学生预习时须达到的要求。 三、悟读 “ 发射 ” 一段。 此环节设计意图：直奔重点段落，这是全文最精彩之处，也是教学重点与难点集中之处，希望以教者的激 情，以读促悟，体会人物心情。 1、而课文第六至第十五自然段就是写了神五发射的过程。 让咱们走进指挥大厅，感受当时的气氛。这儿得听工程指挥部总指挥的命令。他下达了哪些命令？自由读一读。指名读。 （出示） “ 五分钟准备！ ” “ 一分钟准备！ ” “ 十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！ ” “ 点火！ ” “ 起 飞！ ” 预设：你为什么要用这种语气指挥？（简短有力）强调五个感叹号。强调倒计时给人的紧张感，并由此联系教学第六自然段。（出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。） 此时此刻，你还紧张得怎样？出示练说：此时此刻，4 / 24 我也紧张得 _。 设计意图：把语言的训练无痕地穿插在阅读教学中，达到拓展与表达的提高。 大家为什么都这样紧张？（千年飞天梦，今朝就将梦圆，怎不紧张？） 让我们再和总指挥一起 10 秒倒计时！ 生齐读 3、相机出示 视频。老师在一边范读第 12 自然段。你有什么感受？（板：壮观）再读这段，你的感受会更深。眼中焰火激动你的心，耳畔轰鸣燃烧你的情，用你们的朗读来见证这伟大的时刻。 4、紧张与激动中，我们的目光紧盯着火箭的一举一动，直到三分钟后传来杨利伟的声音：（指名说）飞行正常！师评议（引导读出不同的声音：从容镇定、铿锵有力、激动人心）的声音。这声音穿过 ，传到 ，传到 ，传到 ，其实书上还少写了一句，咱们来添上一句好吗？中国人的心中已经传到了，还传到 （全人类的心中）。 设计意图：通过揣测杨利伟 的内心来进行个性化的朗读训练。通过师生接读与给文章加上一句的形式，更延伸飞天的意义。 这简简单单的四个字，意味着什么呢？（成功） 5、对！中国成为继俄罗斯、美国之后世界上第三个具备载人航天能力的国家，怎能不让人欣喜若狂呢？看，大厅里此刻已是一片欢乐的海洋。出示（指挥大厅里一片欢腾，无限的自豪。） 5 / 24 练习说话：指挥大厅里一片欢腾，人们有的（ ），有的（ ），有的（ ） 设置意图：披文入情和文本产生强烈的情感共鸣，让文本在学生心目中血肉丰满起来。引发学 生对表达技巧的思考，促进读写结合。 四、小结。 此环节设计意图：通过回味 “ 发射 ” 一段以及教师的朗诵，再次激起学生心中无限的喜悦、激 下一课的圆梦旅程打好基础。 1、指挥大厅里的人们还沉浸在欢乐中，我们也再来回味一下那让人期盼千年的三分多钟，齐读六到十五自然段。 2、飞天的梦啊，探索的梦，飞天的梦啊，强国的梦！虽然通往飞天的路是那样坎坷而崎岖，虽然多少代人为之付出了不计其数的汗水、泪水，甚至血水，但现在，这一个梦实现了，让我们记住这个伟大的日子： 2003 年 10 月 15 日，让我们记住这位伟大的宇航员：，让我们记住这一历史性的时刻：梦圆飞天。下节课，我们将继续精彩的圆梦旅程。 五、指导书写。（如课前学生预习时已认真描红，此处就不指导。） 六、作业。 此环节设计意图：再读，不断地读，不断地有感情地读，这是培养语感，积累语言的好办法和好机会。以两个6 / 24 看似毫无关联的时间起疑，激发学生课后探索航天科技的好奇心与求知欲。 1、继续有感情地朗读课文，积累词句。 2、我们知道了 2003年 10月 15日发生的事情，那 2015年 10 月 12 日呢？ 2015 年 9 月 25 日呢？请查找有关资料。 板书：送行 发射 问候 梦圆 壮观 梦圆飞天（二） 教学目标 : 凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。 教学过程 : 一、复习导入 朗读课题。 二、分析课文第一部分 1、朗读 1 自然段。强调这是一个不寻常的日子。 2、请同学们读读课文 2然段 ,你从送行的场面中感受到什么 ? 3、交流发言 ,指导学 生感受人们为神舟 5 号送行场面的热烈。 人多壮观 :在送行的人中，有 “ 与宇航员朝夕相处的教练、专家 ” ，有 “ 手举鲜花的少先队员 ” ，他们 “ 人人脸7 / 24 上写满了喜悦与自豪 ” 。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。 4、师生朗读，体会喜悦心情。 5、杨利伟叔叔又是怎样的呢 ? (通过 “ 身着乳白色航天服 ” ， “ 面向五星红旗肃然伫立 ” 等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。 ) 6、指导学生读好 “ 总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出 征，请指示 ” 这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。 7、有感情地朗读课文第一部分 二、分析课文第二部分 1、最激动人心的时候马上就要到了 , “ 神舟 5 号 ” 载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了 ,读读课文第二部分 ,其中哪些场面给你留下了深刻的印象 ,圈圈画画 . 2、学生展开自主学习 3、交流发言 * 指导读好 “ 随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧 的，似乎可以听见自己急促的呼吸声 ” 一句想象当时的进展气氛。 * 反复让学生演练 “ 十、九、八点火起飞 ” 读出现场8 / 24 特有的气氛。 点名读，分角色读。 * 播放发射录像，激发学生想象力。 * 再指导朗读，注意展开想象，读出气势。 * “ 一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激 这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。 4、指导朗读杨利伟的话。 三、分析课文第三部分 1、请学生读第三部分。 2、杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面 343 千米时，杨利伟 神情地向地球发回的问候。“ 向世界全国人民问好！ ” 读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。 3、请男同学和女同学轮流朗读。 4、请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。 5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了 !谁来读好这一节 ,向我们大家介绍介绍 ! 1）、指名朗读 ,感受太空的神奇和地球的美丽 2）、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。利用网络的优势，将自己搜集到的资料，回复到教师发9 / 24 出的帖子上。 3）、展示一部分学生的帖子，评讲 四、朗读课文最后一部分 五、总结 课文学到最后 ,你想对杨利伟叔叔说些什么 ?对全中国的人民说些什么 ?对我们的少年儿童说些什么 ?可以完成一次小练笔，同样也发到教师发出的主题帖子上。 六、布置作业 1、朗读课文 ,选择自己喜欢的段落背诵 2、搜集有关 “ 神舟六号 ” 飞船发射升空的资料在班级中介绍 板书设计 5、梦圆飞天 送行 一、教学分析 （ 一）教学内容分析 梦圆飞天是苏教版小学语文五年级下册的一篇由通讯报道改编的课文。作者饱含激 生动的语言，具体描述了 “ 神舟 ”5 号飞船发射的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。这篇文章在写法上呈现出以下特点：一是文章按照事情的发展顺序，记叙了飞船发射始终；二是运用了场面描写的手法，分别展现了送行、发射、问候三个不同的场景。人们在各个场景中情感的变化是本文蕴含的内在10 / 24 线索。本课是第二课时的教学，我认为在教学时应该着重引导学生透过文本，读出文字背后的情感，重温那扣人心弦的“ 飞天梦 ” 。 （二）教学对象分析 2003 年 “ 神舟 ”5 号发射成功时，现在五年级的学生年龄尚小，他们对于当年发射场景以及 “ 神 5” 发射对中华民族的伟大历史意义不能深刻感知和理解。随着 05 年 “ 神舟 ”6 号、 07 年 “ 嫦娥一号 ” 、 08 年 “ 神舟 ”7 号的发射成功，学生已逐步通过阅读报刊、观看电视等不同渠道，对航天知识有所了解。但对飞船升 航天科技的喜爱，以及民族自豪感有待进一步培养。 （三）教学环境分析 出于对学生学情的具体考虑和分析，我认为，在教学中应努力为学生提供丰富的信 息资源，还原当时的场景，拉近学生与文本的距离。要让学生通过阅读课文，感悟语言文字所包含的情感，以及其中释放出的魅力。课堂中为学生设置的情境，可以使他们在图、文、声、像等信息的刺激下，犹如亲临现场、亲身体验，从而充分感知 “ 神舟 ”5 号发射成功时，人们无比激动和自豪的思想感情，领略航天精神的丰富内涵。 二、教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 11 / 24 2借助多媒体课件，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。 3体会 “ 神舟 ”5 号发射成功时人们无比激动、自豪的情感，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的独特感受。 4激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。 三、教学重、难点 读出文字背后的情感，感悟激动人心的场景，体会“ 神舟 ”5 号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，激发学生内心的自豪感。 四、教学准备 教师：梦圆飞天教学课件。 学生：了解各国的飞天壮举，搜集并阅读中国航天史以及 “ 神舟 ”5 号发射背后的故事。 五、教学过程 （一）教学流程 （二）教学过程设计 1铺设情境，导入新课 师：（课前播放视频短片中华千年飞天梦，在超越梦想激昂的旋律中导入新课。） 为了这个梦，中华民族已等待了千年，今朝终能 （齐读课题：梦圆飞天） 为了这个梦，中国人民已奋斗了12 / 24 千年，今朝终于 （齐读课题：梦圆飞天） 让我们把目光聚焦到这个历史性时刻： 2003 年 10 月 15 日（白板聚光灯效果） 师：深秋的戈壁大漠，寒风凛冽。可酒泉卫星发射中心的载人航天场却温暖如春。今天，这里聚集了来自各地的人们，国家领导人来了，航天专家来了，教练来了，少先队员来了 设计意图：叶圣陶先生曾经说过，文章的开头，犹如一幕戏剧开幕一刹那的情景，选择得当，足以奠定全幕的情调。由于时空原因，学生无法理解 “ 千年一梦 ” 的沉重积淀。课堂刚开始通过播放视频短片，让学生在历史与现实中走了个来回，从梦想起源、为梦奋斗中初步感知航天人背后的艰辛，感受 “ 神 5” 飞天对中华民族的伟大历史意义。音、形、像等多元信息的刺激，能将学生带入教 师创设的情境中，产生强烈的学习动机。两次读题，学生的情感层层递进，为全课的学习营造了浓郁的情感氛围。 2品读课文，披文入情 （ 1）图片对比，引发思辩 （先出示人群无比激动的图片） （然后出示杨利伟面向国旗，表情平静的图片） 师：前来送行的人群无比激动，大家心中涌动着喜悦与自豪，可此时的杨利伟眼神显得格外平静，他在想什么13 / 24 呢？请同学们走进活动一，开始学习。 出示活动一要求： 自由朗读课文 3 5 自然段，思考：面向五星红旗肃然伫立的杨利伟，眼神显得格外平静，可他的内心也同样平静吗？ 在小 组内交流自己的观点，并说明理由。 全班展示。（阐明自己的看法，说说自己的理由，练习朗读文中的句子。） 设计意图：阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。在活动一中，我通过将 “ 人群激动图 ” 与 “ 杨利伟平静图 ” 进行定格。让学生在对比中引发思维的碰撞。此时此刻，杨利伟的内心是否也如他的眼神一般平静呢？学生在自主思考、小组交流、组间辩论中，再次感受到 “ 神 5” 飞天的历史意义以 及航天人为了这一天付出的努力。图片对比，引发思辩，让学生从中获得了自己独特的体验，加深了对文本的理解，同时情感也在这思辩与朗读中与人物共生。 （ 2）情景再现，想象说话 师：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的。下面让我们走进活动二，感受卫星发射时的场景。 出示活动二要求： 14 / 24 大声朗读 6 15 自然段，哪些文字给你的感受最深刻？用笔做上记号。 反复读令你感受最深的句子，小组内交流，并通过朗读将自己的感受表现出来。 想象一下，当人们得知 “ 神舟 ”5 号发射 成功的消息后，指挥大厅里是 怎样欢腾的场面？电视机前的观众呢？身在海外的中华儿女呢？他们的表现又会如何？ 全班展示（说感受，分角色读，齐读） 重点交流： 出示： “ 十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！ ” 这十秒虽短犹长，它凝聚着中华千年的期待，承载着亿万中华儿女的梦想。（指名读，评议，指名读，男生齐读） 出示：烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着 “ 神舟 ”5 号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹 。 抓住具体词语，想象画面。（在白板上圈画出关键词语） 结合学生的回答，（播放 “ 神舟 5 号升 ）。 结合视频，再谈感受。重点指导学生读好这段话。（指名读，齐读） 当 “ 飞行正常！ ” 四字从太空传来之时，人们再也15 / 24 控制不住自己的心情，举国上下一片欢腾！（出示：欢腾图片，歌唱祖国的音乐响起），想象一下，此时指挥大厅里是怎样的欢腾场面？电视机前的观众呢？身在海外的中华儿女呢？他们的表现又会如何？练习说话。 “ 神舟 ”5 号发射成功，是我们伟大祖国的荣耀，标志着 我国航天科技跻身于世界先进行列。此时此刻，作为一名中国人，怎么能不扬眉吐气？怎能不激 我们一起来读出内心的激动、喜悦和自豪。齐读 6 15 自然段。 设计意图：课文的第二段是教学的重点及难点。为了突破这一重难点，指导学生将书读 “ 厚 ” ，我先让学生在反复朗读本段的基础上，初步感受飞船升 抓住重点词语，展开想象，当学生情感达到一定程度时，适时播放飞船升空视频，从视觉、听觉等多方面给学生以冲击，再让学生练习朗读时， “ 情动而辞发 ” ，学生情感达到高 读自然激 后出示欢 腾场面的图片，让学生走进欢腾的人群，想象人们的表现，让学生把内心的感受用语言表达出来，从而达到训练学生的语言表达能力的目的。 （ 3）聆听问候，欣赏美景 师：腾空而起的烈焰载着火箭，载着杨利伟，也满载我们的心一同飞向太空。作为第一个登上太空的中国人，杨16 / 24 利伟看到了什么，他此时的心情如何呢？让我们开始活动三的学习。 出示活动三要求： 组内指名读 16 19 自然段，找出杨利伟说的话，体会他此刻的心情。 杨利伟眼中的太空，他眼中的地球是什么样的？你能当个小小解说 员，结合自己掌握的知识，给大家做一番介绍吗？ 小组交流 全班展示（结合图片进行介绍，感情朗读） 结合学生回答，出示太空图片。 引读：啊！这就是杨利伟眼中的太空，这就是他眼中的地球。 设计意图：通读这一段，我决定以最后一句话为突破口，让学生通过朗读、想象，从读中体会杨利伟的兴奋、激动，体会他作为第一个登上太空的中国人的无比自豪。由于学生对 “ 太空中的地球是什么样子？ ” 感受不够直观，需要更丰富的内容进行补充解读，因而在这里引入图片作更形象化的说明，打破了时空界限，让 学生对文字的感知更为深刻。 3角色体验，升华情感 （ 1）因为杨利伟的到来，浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国的人脚印。（齐读最后一自然段） 17 / 24 面对神舟五号发射圆满成功，此时此刻，我们有千言万语想要倾吐。各组任选一种角色，将人物当时的心情写下来。（完成检测反馈）（亲吻祖国的音乐伴奏） 如果我是杨利伟，我想说 如果我是杨利伟的教练，我想说 如果我是杨利伟的队友，我想说 如果我是杨利伟的儿子，我想说 如 果我是一位旅居国外的华人，我想说 如果我是一位普通的少先队员，我想说 （ 2）是啊，因为多少人的努力，引读：（中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！） 设计意图：单从朗读去激发想象，让学生再次感受作为一名中国人的无限自豪，显得稍微浅显一些。此时转换角色，将学生置于各种特定的角色中，通过文字、音乐的渲染与抒情，冲击学生心灵，使其由衷地升腾起对航天人的敬意，从而再次激起学生情感的高 4超越文本，拓展延伸 （ 1）配乐朗读 2003 年感动中国人物 杨利伟颁奖词。 出示：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的18 / 24 杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。 （ 2） (出示更多航天英雄的视频 )，历史永远不会忘记的还有他们。 05 年 “ 神舟 ”6 号、 07 年 “ 嫦娥一号 ” 、08 年 “ 神舟 ”7 号的发射成功，见证了中国在航天领域的成就与辉煌。 让我们自豪地告诉全世界，中华民族，有能力（梦圆飞天）（生齐读课题） 中华民族，也已经（梦圆飞天）（生再次齐读课题） （ 3）人类对于宇宙的探索无止境，中华民族的飞天梦还在继续。课后请同学们搜集资料，组内合作设计完成航天背后或探秘宇宙的剪报、手抄报，继续我们的追梦之旅。 设计思路：通过朗读 “ 颁奖词 ” ，进一步升华学生的感悟，对学生发散的情感进行一个总体归位。由航天英雄代表拓展到数位航天模范， 学生在反复的情感冲击中深刻理解了航天事业的成就并不是靠一两个人就能成功的，它的背后有无数人的努力，无数人的心血。最后让学生完成手抄报的练习，既让学生了解宇宙知识，重温感人故事，还激发了学生继续 “ 追梦 ” 的兴趣，拓展了学习空间，更锻炼学生收19 / 24 集信息、整合信息的综合能力，对于学生审美能力的培养也有很大的促进作用。 巧用信息手段 提高教学实效 谈梦圆飞天一课信息技术与教学的整合 语文课程标准中提出： “ 小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能 力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养 ” 纵观这一系列目标，如果仅仅依靠传统的教学媒介，可能难以实现。然而，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，不受时间与空间限制的无可比拟的优越性，成为语文教学不可或缺的先进手段。 那么，如何巧妙地运用信息技术手段，提高课堂教学的实效性呢？我在梦圆飞天一课中从以下几个方面进行了有效整合。 一、 “ 境 ” 动心灵， “ 悦 ” 读体验 由于时空等原因，学生无法了解 “ 千年一 梦 “ 的沉重积淀。课始，我借助视频短片中华千年飞天梦，缩短了时空差距，让学生在历史与现实中走了个来回。从梦想起源、为梦奋斗中初步感知航天人背后的艰辛，感受 “ 神 5” 飞天对中华民族的历史意义。优美的音乐，生动的画面，触动了学生的心灵，为全课学习奠定了情感基调。 20 / 24 感悟当时那激动人心的场面和梦圆飞天时人们的激动、喜悦、自豪之情。能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。这是本节课教学时的重 点，也是难点。为了突破这一重难点，指导学生将书读 “ 厚 ” ，我先让学生在反复朗读本段的基础上，初步感 受飞船飞天的壮观场面，再利用白板可以圈画关键词语的优势，抓住重点词语，引导学生展开想象。当学生情感达到一定程度时，适时播放飞船升空视频，从视觉、听觉等多方面给学生以冲击，再让学生练习朗读时， “ 情动而辞发 ” ， 他们在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。 由于学生对 “ 太空中的地球是什么样子？ ” 感受不够直观，需要更丰富内容进行补充解读，因而在这里引入图片作更形象化的说明，打破了时空界限，让学生对文字的感知更为深刻。此刻，配以舒缓的音乐让学生配乐朗读，既深化了学生对文本的理解，又释放了学生体验生成 的情感，学生读得入情入境。 运用信息技术，实现音乐、视频与文本的合理整合，在本堂课不仅是创设情境、直观感受的需要，更是贯穿于学生自主阅读的情感主线，是变阅读为 “ 悦 ” 读的有效支撑。 二、互动对话，情感共鸣 信息技术支撑下的语文课堂，教学资源丰富多元，如何实现学生与教学资源的立体互动，与文本的深度对话呢？21 / 24 为了让学生一步步深入感知航天人的艰辛，我首先将画面定格，激动的人群与平静的杨利伟带给学生视觉上的反差，由此引发思维的碰撞，此刻，他的内心也一样平静吗？学生通过思考、探讨、辩论，畅所 欲言地抒发自己内心的感受。此时，创新的火花闪耀迷人的光芒，文本深刻的内涵，独特的情感，在动静对比中得到体现。 在学习了最后一自然段后，为了让学生再次感受作为一名中国人的无限自豪，此时设置多重角色，将学生置于各种特定的环境中，通过文字、音乐的渲染与抒情，让学生走进各个人物内心，激动、自豪的情感油然而生，航天人的努力也深深地印在学生的心中。 当文本中的情景变成活生生的视听冲击时，学生的情感再次被点燃，与文本的对话又一次加深。 三、点面结合，有效生成 在飞船成功升 ，举