欲速则不达教学设计

1 / 19 欲速则不达教学设计 教学目标 (1) 掌握六个生字及其组成的新词。 (2) 熟读古文和译文，对照着理解古文文意理解 “ 危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急 ” 等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。 (3) 了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达 （ 4) 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义 教学重点 用心体会齐景公求 “ 速 ” 时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。 教学难点 了解 “ 欲速则不 达 ” 的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 教学过程 一、故事导入新课 1、师讲晏子使楚故事片段。 晏子出使楚国。 楚国君臣知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小门请晏子进去。晏子不进去，说： “ 出使到狗国的人从狗洞进去，现在我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。 ” 迎接宾客的人带晏子改从大门进去。 晏子拜见楚王。楚王说： “ 齐国难道没有人了吗？怎么派你来呢。 ” 晏子回答说： “ 齐国的都城临淄有七千五百2 / 19 户人家，人们一起张开袖 子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人呢？ ” 楚王说： “ 既然这样，那么为什么会派遣你来呢？ ” 晏子回答说： “ 齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，没贤能的人被派遣出使到没贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以只能出使到楚国来了。 ” ）。自从晏子出使楚国后，他的经历迅速传遍诸侯，晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在，诸侯没有人敢轻视齐国，齐国在晏子的治理之下，逐渐强盛起来。这样一个举足轻重的人物危在旦夕，景公 听了，能不想快点见到晏子吗？板书 “ 欲速 ”字，调动同学已有认知，说说 “ 欲速 ” 的意思。 2、想快结果是 “ 不达 ” ， “ 则 ” 是什么意思？齐读课题欲速则不达 二、初读课文，整体感知。课件出示自学方法 1、故事中涉及了哪些人物？主要人物是谁？请同学们自由读课文，并勾画出人物。 景公、晏婴、驿使、驺子、驭马。板书：主要人物是景公、晏婴 3、晏婴怎样了？景公当时的心情怎样，用课文中有两个成语来说，学生说出，师板书：危在旦夕、心急如焚（晏婴、齐景公） 4、谁能用一两句话讲讲 这个故事，并用上黑板上的3 / 19 两个词语。 三、研读课文，感悟道理。课件出示问题 小组内讨论 快速浏览课文，齐景公给你留下了什么印象？能否用课文中的一个字来说一说（抓 “ 急 ” ） （一）、齐景公为什么急？ 1、抓住句子 “ 丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了 ” 。 2、品味重点词 “ 危在旦夕 ” ， 什么是 “ 危在旦夕 ” ？（危险就发生在早晚之间。形容非常危险！） 体会当时情况的紧急，并指导学生朗读。 3、晏子危在旦夕，景公听了，能不想快点见到 晏子吗？ 4、齐国的国君和大家想的一样啊！出示晏子的资料，体会景公为何急。 晏子，是中国历史上有名的国相，曾辅佐齐国的三位国君治理齐国，而与齐景公的感情最为深厚 做景公的丞相达 48 年之久。齐景公这个人，身上的毛病不少，治理国家经常会出现这样那样的过失，但他却非常信任、尊敬、倚重晏子，当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时，他总能虚心地改正。正因为这样，齐国的百姓才能够安居乐业，齐国的国力也得以蒸蒸日上。 4 / 19 而如今，国之栋梁，景公的良师益友危在旦夕，叫景公如何不急？ （二）体会齐景公怎样焦急。 从哪些地方可以看出景公非常焦急，请你勾出表现景公焦急的句子。 （ 1）景公听了，急得霍地站起来。从 “ 霍地 ” 动作描写可以看出他想快。 “ 霍地 ” 如何理解？（突然地、猛然地、忽地） （ 2）从 “ 十分焦急、高声喊道 ” 从神态描写可以看出他就想快。 （ 3）景公说 “ 火速回去 ” 。 “ 火速 ” 也能体现景公一心想快。 （ 4）从 “ 快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。 ” 从语言描写中看出他就想快。 5、看这样的两个句子有什么异同？课 件出示： “ 准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。 ” “ 快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。 ” （语气不同、多了 “ 快快 ” 说明了景公当时很着急，有点慌了。抓住了叠词来体会）。 6、指导朗读。 （ 1）此时，你就是齐景公，晚一分钟，你就要失去5 / 19 一位最亲密朋友，你怎么读？ （ 2）此时，你就是齐景公，晚一分钟，你就要失去一位最忠诚的大臣，你怎么读？ 此时，你就是齐景公，晚一分钟，你的国家就要失去半壁江山，你应该如何读？多一个快，也多 了一份急，快上加快，就是急上加急！那就是十分焦急。读句子。 好一个 “ 高声喊道 ” ， 作为一国之君，他的话可是一言九鼎，读句子。 这一喊啊，喊出了景公心中的十分焦急，也喊出了齐景公对晏子的无比担心。齐读句子。 （ 3）听到大王这样的高声叫喊，驺子韩枢飞身驾车，扬鞭驭马，火速上路了！可是 读句子。 课件出示：驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢，就夺过缰绳，亲自赶起车来。 此时的景公已经是（生补充：心急如焚！）看字形猜字义，焚是什么意思？什么是 “ 心急 如焚 ” ？指导学生读出心急如焚的意思。 哪些词语可以看出景公的 “ 心急如焚 ” 呢？ “ 夺 ” 什么意思？（抢）心急如焚的景公此时还清醒吗？还有理智吗？这是蛮不讲理的抢，失去理智的抢。来，换成 “ 拿、取， ” 成吗？好一个 “ 夺 ” ，读句子。 驺子驾车真的是很慢吗？（驺子是干什么的？韩枢是6 / 19 一个什么样的驺子？驺子韩枢是专门给皇帝掌管车马的很好的侍从，景公平时不驾车，他的技术肯定不如韩枢。这种作法足以让我们看出景公当时心情急切。 有人急中生智，也有人急中出错，就连身为一国之君的齐景公也没能例外 ！齐读句子。 （ 4）太慢了，算了，还是自己亲自赶车吧。可是，读句子： 他驾车驭马又行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。 2、找一些短小精焊的古文读一读。 板书： 欲速则不达 过于心急 齐 景 公 晏子 达不到目的 心急如焚 危在旦夕 坐车 驾车 徒步 教学目的： 个，会写生字 4 个； 利、有感情地朗读课文，理解 “ 危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急 ” 等词语在课文中的意思； 欲速则不达 ” 的故事经过，用心体会齐景公7 / 19 求 “ 速 ” 时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 5朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学重点： 了解 “ 欲速则不达 ” 的故事经过，用心体会齐景公求“ 速 ” 时的动作、语言， 理解课文内容，读出自己的情感体 验。 教学难点 :探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 教学准备 :教学课件 教学课时：一课时 教学过程 : 一、直接导入（ 2 分钟） 天我们要学习一则成语故事，学生说 !（欲速则不达）（师板书 :“ 欲 ” ） ,请同学们观察这个字应该注意些什么，并在作业本上写两遍吧！ “ 欲 ” 这个字同学们都不陌生，在许多词语或古诗里都有这个字。（出示 (齐读）：欲言又止，畅所欲言，跃跃欲试，欲穷千里目，更上一层楼。 . 说这里的 “ 欲 ” 字是什么意思？（生：想要、将要）其实， “ 欲速 ” 的 “ 欲 ” 是同一个意思。 8 / 19 “ 欲速则不达 ” 就不难理解了。（引导说）：想要快速地完成任务，结果却没有完成。（板书：欲速则不达） 则故事究竟讲了什么呢？让我们一起走进课文吧！ 二、感知故事（ 5 分钟） 同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，想想：课文讲了一件什么事情？ （学生自读课文） 才同学们都读得很认真，现在老师想考考大家！（ 出示 语） (指名读 齐读）：晏婴 危在旦夕 齐景公 心急如焚 韩枢 徒步 书：关键词），谁能结合这几个关键词说说课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴 齐景公） 关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。（补充书：用关键词概括主要内容） 件事情的起因是什么呢？（生：晏婴病重 危在旦夕）出示 丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。 9 / 19 师：（ 板书：危在旦夕） “ 危在旦夕 ” 什么意思？生说（形容危险就在眼前）。出示 话说性命关天，事情来的如此突然，你能读出事情的危急吗？（抽读 齐读）出示 丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。 三、细读理解（ 22 分钟） 1.（ 1）听了役使的话，齐景公的第一反应是什么？学生说 (急）（师板书：急），出示 景公听了，急得霍地站起来。 （ 2）师 :你从哪个词语体会到景公着急的？学生说（霍地），你能读出他的感受吗 ？ （ 3）师：为什么一个丞相快死了，国王会如此着急，同学们是否有此疑问？（生说）还记得这把金钥匙吗？一起读。出示 “ 金钥匙 ” （ 47 页）： 了解背景，可以帮助理解课文内。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。 金钥匙 ” ，为了帮助孩子更好的理解课文，高老师找来了一则课外资料，同学们快速浏览下吧。（出示资料）：谁来读读红色字体部分？（指名读）： 晏婴，又称晏子，夷维人（今山东高密）。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齐国丞相 50 年，辅10 / 19 佐齐灵公、庄公、景公三代国君。齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂。 在明白齐景公为什么着急了吗？这样一个忠臣眼见着就要离他而去了，景公怎能不急呢？再读：（出示课件 )： 景公听了，急得霍地站起来。 你们的读中，我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来。那后来齐景公又有怎样的表现 ?(出示自学要求）： 5 自然段，用 “ ” 勾画出表现齐景公情绪变化的词语。 单批注自己的感受。 (1)示 景公十分焦急，高声喊道： “ 快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去 !” B.(补：关键词是）（板书：十分焦急 (批注 )的感受是什么？从哪里看出来的？（ 在你就是齐景公，你来高声喊出他的十分焦急？（生读 齐读 （或再指11 / 19 名读） 实，我们能从一个词或一个标点就能准确的感受到人物的内心，让我们再读这段话。（齐读） 景公十分焦急，高声喊道： “ 快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去 !” (2)接着说，景公还有什么表现？关键词是？（板书：心急如焚）心急如焚什么意思？学生说。（出示 心急如焚：心里急得象着 了火一样。形容非常着急。（如：心如火焚、心急火燎） 你从哪些动词可以看出齐景公心急如焚？（太慢 夺过）读出景公的心急如焚吧 !（同桌读 齐读）出示 驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。 (3)生说。（弃车而跑）（ 示）： 他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。 (学生说） 师总结：这时的他肯定已经急 得！（生说：失去理智）原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结局吗？ 四、猜想结局： 12 / 19 指名说） 景公在回城的过程中急得四次从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计完了一天才赶回都城，此时，晏子已经去世了。 到这里，你们明白了 “ 欲速则不达 ”的含义了吗？它告诉了我们一个什么道理？ 五、感知古文特点 1其实，这则情节生动，人物形象鲜明的故事在古文中仅仅只用了 74 个字就完成了。自己读读吧！ （出示课件）： 欲速则不达 齐景公 /游少海。传 (骑（ /从中来 /谒（ 曰： “ 婴 /疾甚 /且死，恐公 /后之。 ” 景公 /遽（ 起，传骑 /又至。景公曰： “ 趋驾 /烦且之乘（ ，使 /驺子 /韩枢 /御之。 ” 行 /数百步，以 /驺为不疾，夺辔（ 。御 /可 /数百步，以马 /为不进，尽 /释车而走。 （ 1）读了这篇古文，给你什么感觉？学生说。（短小、简洁） （ 2）师小结：这些都是古文的特点。老师给大家范读一遍，愿意听听吗？ （ 3）同学们自己练习读一读吧 ! （ 4）（出示 景公遽起，传骑又至。 13 / 19 看看这句话，你能在文中找到对应的句子吗？（读一读） 景公听了，急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至，催景公速回。 （ 5）同学们找的真准确。那我们做个互动游戏，老师读古文，你们读现代文吧 ! （注：可布置课后作业） 六、总结 今天，我们学习了 “ 欲速则不达 ” 这则故事，孩子们也明白了欲速则不达 的含义，希望你们在学习中、生活中再不会犯这样的错误。 板书设计： 欲速则不达 晏婴 齐景公 关键词概括主要内容 危在旦夕 急 十分焦急 心急如焚 教学目标 (1) 掌握六个生字及其组成的新词。 (2) 熟读古文和译文，对照着理解古文文意理解 “ 危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急 ” 等词语在课文中的14 / 19 意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。 (3) 了解课文内容，明确课文要告诉我们的道理：欲速则不达 （ 4) 通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴藏的深刻含义 教学重点 用心体会齐景公求 “ 速 ” 时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。 教学难点 了解 “ 欲速则不达 ” 的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。 教学过程 一、故事导入新课 1、师讲晏子使楚故事片段。 晏子出使楚国。 楚国君臣知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小门请晏子 进去。晏子不进去，说： “ 出使到狗国的人从狗洞进去，现在我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。 ” 迎接宾客的人带晏子改从大门进去。 晏子拜见楚王。楚王说： “ 齐国难道没有人了吗？怎么派你来呢。 ” 晏子回答说： “ 齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人呢？ ” 楚王说： “ 既然这样，那么为什么会派遣你来呢？ ” 晏子回答说： “ 齐国派遣使臣，要根据不同的15 / 19 对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，没贤能的人被派遣出使到没 贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以只能出使到楚国来了。 ” ）。自从晏子出使楚国后，他的经历迅速传遍诸侯，晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在，诸侯没有人敢轻视齐国，齐国在晏子的治理之下，逐渐强盛起来。这样一个举足轻重的人物危在旦夕，景公听了，能不想快点见到晏子吗？板书 “ 欲速 ”字，调动同学已有认知，说说 “ 欲速 ” 的意思。 2、想快结果是 “ 不达 ” ， “ 则 ” 是什么意思？齐读课题欲速则不达 二、初读课文，整体感知。 1、故事中涉及了哪些人物？主要人物是谁？请同学们自 由读课文，并勾画出人物。 景公、晏婴、驿使、驺子、驭马。板书：主要人物是景公、晏婴 3、晏婴怎样了？景公当时的心情怎样，用课文中有两个成语来说，学生说出，师板书：危在旦夕、心急如焚（晏婴、齐景公） 4、谁能用一两句话讲讲这个故事，并用上黑板上的两个词语。 三、研读课文，感悟道理 快速浏览课文，齐景公给你留下了什么印象？能否用课文中的一个字来说一说（抓 “ 急 ” ） 16 / 19 （一）、齐景公为什么急？ 1、抓住句子 “ 丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难 以见上最后一面了 ” 。 2、品味重点词 “ 危在旦夕 ” ， 什么是 “ 危在旦夕 ” ？（危险就发生在早晚之间。形容非常危险！） 体会当时情况的紧急，并指导学生朗读。 3、晏子危在旦夕，景公听了，能不想快点见到晏子吗？ 4、齐国的国君和大家想的一样啊！出示晏子的资料，体会景公为何急。 晏子，是中国历史上有名的国相，曾辅佐齐国的三位国君治理齐国，而与齐景公的感情最为深厚 做景公的丞相达 48 年之久。齐景公这个人，身上的毛病不少，治理国家经常会出现这样那样的过失，但他却非常信任、尊敬、倚重晏子，当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时，他总能虚心地改正。正因为这样，齐国的百姓才能够安居乐业，齐国的国力也得以蒸蒸日上。 而如今，国之栋梁，景公的良师益友危在旦夕，叫景公如何不急？ （二）体会齐景公怎样焦急。 从哪些地方可以看出景公非常焦急，请你勾出表现景公焦急的句子。 17 / 19 （ 1）景公听了，急得霍地站起来。从 “ 霍地 ” 动作描写可以看出他想快。 “ 霍地 ” 如何理解？（突然地、猛然地、忽地） （ 2）从 “ 十分焦急、高声喊道 ” 从神态描写可以看出他就想快。 （ 3）景公说 “ 火速回去 ” 。 “ 火速 ” 也能体现景公一心想快。 （ 4）从 “ 快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。 ” 从语言描写中看出他就想快。 5、看这样的两个句子有什么异同？课件出示： “ 准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。 ” “ 快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。 ” （语气不同、多了 “ 快快