浅谈学案设计中如何通过绘制思维导图进行学习小结设计2.docVIP

浅谈学案设计中如何通过绘制思维导图进行学习小结设计北臧村中学 郑玉仿内容提要：近年来思维导图被广泛应用在教学方面，因为它能促进学生进行有意义的学习，使学生从整体上把握知识，提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。通过思维导图进行学案小结，学生将不再孤立、被动、枯燥地乏味的等待老师补充完整的内容。而是积极地对知识内容进行加工、分析和整理，使学生完全参与到课堂中来，激发了学生学习的积极性，提高学生对所学知识的运用能力，实现教学观念的转变和师生角色的转变，在教学中更加高效地推进了自主学习、合作学习和探究性学习，提高了课堂的教学实效。主题词：学案设计 思维导图 学习小结一、对思维导图的认识思维导图（Mind Mapping）是英国学者托尼巴赞在20世纪60年代初期所创。是一种将放射性思维具体化的方法。思维导图作为一种有效的工具，运用图文并茂的技巧，可以开启人类大脑的无限潜能。思维导图的四个基本特征：1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。2、主题的主干作为分支从中央图像向四周放射。3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成，比较不重要的话题也以分支的形式表现出来，附在较高层次的分支上。4、各分支形成一个连接的节点结构。1近年来思维导图被广泛应用在教学方面，因为它能促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。二、对学案的认识学案是相对于“教案”而言，由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力发展水平、学法特点和心理特征而设计的，师生共同完成的，引导学生进行自主学习、自主探究的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程使用的学习方案。学案由学习目标、学习设计、达标练习、推荐作业四大部分组成，而贯穿这四个组成部分的要素有四个：即知识线、能力线、学习策略和创新性思维。后者有机融合在前者中。2 三、在学案中通过绘制思维导图进行学习小结课堂小结具有整理知识，强化记忆，抽象概括，优化学法，反馈调控这些功能。成功学习小结能促使学生整理所学知识，将所学知识纳入已有的认知结构中去，加深对知识的理解；能为下一个教学内容埋下伏笔，并使学生在掌握了所学知识的基础上又产生学习新知识的欲望；能引导学生回顾，总结所学内容，使学生形成清晰明确的印象，从而强化知识的记忆，并提高学生记忆能力；可以引导学生把所学内容共同的，本质的特征加以归纳，概括，使学生形成有规律的知识，并培养学生的抽象概括能力。让学生自己回顾学习过程，总结学法，谈收获，体验，从而使学生学会评价自身学习过程，增强情感体验的作用；成功的学习小结一般都能起到了解学生学习情况并根据反馈信息及时查漏补缺调整教学过程的作用。知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系而思维导图的作用也是帮学生构建知识体系，从而提高学生的创造性思维，提高学习效率。运用思维导图进行学习小结可以很好的帮助学生整理知识，构建知识系统。（一）、学案导学中学习小结中存在的问题1、教师存在的问题（1）在教学中对学习小结不够重视。在一般学案设计中教师对引入新课和授课过程都比较重视，因为很好的导入新课可以帮助学生很快进入学习状态，为达成教学目标奠定很好的基础。而授课过程是整节课的主要内容，新课的设计环节紧凑、连贯对最后达成教学目标起着至关重要的作用。但是对于课堂小结的设计很多时候不够重视，有的甚至就在学案中没有针对小结进行设计，到了快下课的时简单小结一下，有的时候甚至就忽略了这个环节。（2）小结形式单一，学生乏味。在学习的形式上，不是教师总结就是学生发言，教师概括，形式单一，学生感到乏味。在调查中一些学生表示，每次可都是老师直接总结了，或者同学说完老师再补充，所以不用多想，肯定老师会给出一个完整的小结；目前的课堂小结感觉乏味不感兴趣；认为课堂小结不值得思考等等。2、学生存在的问题（1）课堂小结不全面。学生自行进行课堂小结时候往往对刚刚学过的知识内容印象比较深刻总结时容易忽略前面学过的知识内容，小结时出现知识遗漏，这种现象在学生中比较普遍。完整的课堂小结应该包括所学的知识内容及通过学习知识所得出的对生活的感悟。对于思想品德课来说学生能够真正领悟知识并且运用到实际生活中去，指导他们的行为是我们课程的最终目标，但是这种感悟是在充分理解知识的基础上才能形成，所以对知识的概括是必不可少的。而在实际教学中学生在进行课堂小结的时候往往谈的是自己的感受，而忽略了对知识的总结与概括，这样的感悟没有知识系统的支撑很容易被淡化遗忘。（2）小结时条理不清晰，不利于复习整理。小结时学生不能够很好的把知识条理清晰的整理出来，总结时抓不对重点。这样在系统复习的时候还要从新整理所学的内容，学案利用率大大降低。思维导图很好的解决了学习小结中存在的以上种种问题。（二）、运用思维导图进行学习小结的优势1、对教师的影响（1）用“思维导图”帮助教师分析教材，以此为依据进行教学设计、编写教案，提高对教学各个环节的重视程度。学案导学要求教师设计学生学习方案，围绕课程标注制定合理的学习目标，强化学习方法的指导，教学设计写简案，重点设计教师和学生活动以及设计意图，强调板书设计反映教学思维。学案中学习小结的设计更体现出教师的教学思维。使教师“导”的功能发挥得更加彻底。在设计学案的时候教师首先必须对本章节的知识点及就掌握的程度有清楚的认识，从而在指导学生进行一步步探究时才能有条不紊。（2）运用思维导图进行课堂小结可以帮助教师了解学生掌握知识的程度及水平，从而有利于教师因材施教通过思维导图学生用图例构建出系统的知识结构，学生对知识的理解程度，知识之间的联系用图例能够很好的表现出来，教师可以根据学生最后形成的图例判断出学生对知识的理解程度，从而更好的进行知识补漏，提高教学效率。2、对学生的影响。（1）帮学生构建知识系统，提高复习效率思维导图没有固有的模式，只要掌握一定的技巧就可以根据自己的意愿和习惯用图画来体现，可以是符号，可以有各种色彩和图案。这样的笔记既符合学生的个性又有利于记忆，同时可以很有效地提取出知识的主干，大大提高了学生的学习兴趣，改变了由老师或同学口述的单一模式。在绘制思维导图过程中学生不断整理知识，最后完成的图例构建了脉络清晰的知识系统，在最后复习时可以绘制出一幅综合性的导图，由于图例是根据自己的思维习惯绘制，在复习时有利于学生记忆，从而大大提高了复习效率。授课教师引导学生将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在制作过程中，将多个零散的知识点进行整理，从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系，采用寻找关键词、寻找各级主题的关系、整合新旧知识、小组合作学习、体现个性化等方式指导学生绘制思维导图。这样不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节。例：下图是八年级下册第六课消费者的权益的课堂小结，本课内容对于学生的实际生活有很强的指导意义，本课重点内容是消费者的权益及维权途径，通过思维导图的绘制学生们自己总结了在消费中应该注意的事项尽量避免合法权益受到侵害。经过学生整理把整课书设计的四部分内容用一张思维导图清晰明了的记录出来，解决了学案中传统小结模式存在的种种问题。图1学生绘制的课堂小结（三）、运用思维导图进行学习小结时应注意的问题1、要较好的掌握思维导图绘制规则。教学中首先要求教师引导学生正确的掌握思维导图的绘制规则。不能认为有图有画就是思维导图，一定要注意条理清晰，重点突出和联想丰富的原则。2、要有相应的评价标准。每一个知识的内容学生绘制的图例都不尽相同，对学生的评价也要制定相应的标准，例如根据学生绘图所涉及知识的深度广度、学生绘制图表的认真程度还有学生所画图表是否概括性强利于他本人记忆等。评价标准要灵活多样，以鼓励学生主性、创造性为主。3、思维导图作为一种思维工具，应该是逐渐养成的。所以不要过分的要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式，除了学习，记录、整理、复习作用尤为明显。4、切忌为了画图而画图。运用思维导图的目的是为了提高学生的创造性思维，提高其自主学习的能力从而提高教学实效。是学生的一种有效的学习策略，在运用过程中切忌为了画图而画图把课堂变成美术课。总之，通过思维导图进行学案小结，学生将不再孤立、被动、枯燥地乏味的等待老师补充完整的内容。而是积极地对知识内容进行加工、分析和整理，使学生完全参